儿童文学教案Word文档格式.docx

1、 PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问 题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的 科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。全书共分为十个章节，四十节。其中，前三章理论性比较浓厚，内容也比较宏观；后 七章根据儿童文学中不同的体裁或者说是表现形式来分别展开， 儿歌、儿童诗、童话寓言、故事、散文、图画文学、戏剧和影视。第一章 儿童文学概述内容简介：关于“儿童文学”的基本问题，分为三小节，通过这一章节的学习，我 们要达到以下知识目标：1.掌握儿童文学的概念、文体特征和美学特征； （1、2 节

2、）2.了解学前儿童文学的分类和儿童文学在学前儿童教育中的作用； （1、3 节）3.熟悉学前儿童的年龄特征、审美心理和接受方式。 （ 3 节）教学过程：1.复习旧课2.引入新课3.组织教学4.启发思维思考题5.作业6.教学反思第一节 儿童文学的基本含义教学目标： 1. 掌握和理解儿童文学的概念及分类；2. 学会判断哪些作品是否属于儿童文学的范畴。教学重点：掌握儿童文学的概念和分类。教学难点：判断作品是否属于儿童文学的范畴教学方法：讲授法、问答法课时安排：1课时一、 引入新课 介绍儿童文学这门课程的重要性，引出对儿童文学的定义；二、 组织教学（一） 儿童文学的概念儿童文学是学前儿童文学、童年文学和

3、少年文学的总称，本书中的“儿童文学”主要指的 是学前儿童文学。1.必须是文学文学：是以语言文字为工具，形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包 括诗歌、散文、小说、剧本、寓言童话等，是文化的重要表现 形式，以不同的形式即体裁， 表现内心情感，再现一定时期和一定地域的社会生活 。儿童文学是文学的一个分支，它必然和文学存在着共性：（1） 基本特征：用生动的形象和真挚的情感，反映现实和心理世界；（2） 载体：语言文字，都是语言的艺术。（3） 与其他儿童读物的区别：具有文学性（形象的语言和精巧的结构）和艺术性（美 的享受）。2.必须是学前儿童的文学（与成人文学进行区别）（1）接受主体：学前儿童

4、，即幼儿。符合幼儿的年龄特征，能被幼儿理解和接受。通 俗易懂、生动活泼、丰富的故事性、情节简单等。（2 ）内容：贴近幼儿的生活和心灵，给幼儿带来愉悦的感受，有益于他们的成长。（3）基本原则：激发幼儿阅读的兴趣，引导幼儿享受阅读的过程。（二） 儿童文学的范围依据儿童成长的阶段（或年龄） ，将儿童文学分为以下三个阶段：1.学前儿童文学（ 0-6 岁） 趣味性、娱乐性、通俗易懂、形象生动 儿歌、幼儿童话、图画故事等， 喜洋洋与灰太狼 ，大耳朵图图。2.童年文学（ 7-12 岁） 趣味性、知识性、故事性 童话、儿童小说、科学文艺等， 皮皮鲁与鲁西西 、海底两万里。3.少年文学（ 12-15 岁） 一定

5、程度的现实性、题材广泛、内容不断丰富和深刻少年小说、散文、科幻作品、影视戏剧等，哈利波特，鲁滨逊漂 流记。三、启发思维思考题 概括“学前儿童文学”的含义四、教学反思第二节 学前儿童文学的特征 1. 理解儿童文学的文体特征；2. 理解儿童文学的美学特征。 教学重点：结合实例分析儿童文学的文体特征和美学特征。 教学难点： 1. 理解“学前儿童文学是开启心智的启蒙文学，培养人文精神的情感讲授法、问答法、讨论法 课时安排： 1 课时 一、引入新课上节课我们了解了儿童文学的概念和范围，儿童文学和文学存在一些共性（以语言文 字为载体，通过生动的形象和丰富的情感来反映现实或情感心理） ，儿童文学还有一些自

6、身的特征。那么，我们今天就来一起学习儿童文学的特征。二、组织教学学前儿童文学自身的特点包含两大方面：文体特征和美学特征。文体特征包含四个方面：幼儿教育最重要的目的就是启蒙，为儿童今后的发展提供基础，所以学前儿童文学的宗旨也是启蒙。启蒙对于学前儿童文学来说，主要就是通过文学作品让儿童认识自我、自然、生活和 社会，获取知识，学习生活的基本规则和技能，初步培养儿童的语言、思维等能力。心智 包括心理和智能两个方面，就是说不仅要培养智慧，也要注重对情感的培养。二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学由于幼儿的年龄特征， 他们的接受能力有限， 因而，我们必须要为他们选择一些简单、 易懂、生动、有趣的文学作品。

7、具体的特点是：1词语：多实词，少实词；多用形象生动的词语，少用抽象概括的词语。名词、动 词多，介词、连词、助词少。2句式：多短句、少长句；多单句，少复句。3韵律：押韵，拟声词多，叠音词，语气词。数星星天上星，亮晶晶，好象许多小眼睛。小螺号小螺号，滴滴地吹，海鸥听了展翅飞。小兔子小兔子乖乖，把门开开。小蜜蜂两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀。（三） 学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学儿童就是要快乐健康的成长，我们学前儿童文学也要给幼儿快乐的体验。文学作品 一定要反映的是快乐、积极的内容，最好带有一定程度的幽默感和游戏性。在游戏的过程 中，学习知识，体验快乐。（四） 学前儿童文学是培养人文精神的情感文学“人

8、文精神”就是关注人的自我体验，发现人的价值。儿童文学作品在学习知识、明 白道理的同时，要丰富儿童的情感体验，使儿童受到感染和熏陶，体会不同的情感，培养 基本的是非观和道德感。这一点和新课改的要求一致，注重学生的情绪体验。美学特征包含四个方面：（一） 纯真美单纯、明净；纯洁、善良、真挚。只感受到真善美，忽略假恶丑。（二） 稚拙美稚嫩、自然、不做作。稚嫩主要表现在语言不丰富，故事情节和人物设置简单不复 杂。自然、不做作就是顺从儿童天性，实实在在，不掩饰。好和坏都比较简单绝对。（三） 变幻美和儿童爱幻想的天性有关。常常使用想象、夸张，甚至是虚构，创造出了很多神奇有 趣的故事和人物。（四）质朴美自然淳

9、朴。内容浅显易懂，情节简单，人物个性鲜明，语言质朴不加修饰。三、 启发思维思考题分析“趣味阅读”中的两则小故事，分别体现了儿童文学的哪些文体特征和美学特征四、 作业布置课后阅读丑小鸭，加深对学前儿童文学文体特征和美学特征的理解。第二节学前儿童文学的特征开启心智的启蒙文学一文体特征- 深入浅出的口语文学_趣味盎然的快乐文学培养人文精神的情感文学一 纯真美美学特征 T 稚拙美.变幻美质朴美五、教学反思第三节学前儿童文学的接受对象（知识与技能目标）1. 了解学前儿童的年龄特征、审美心理和接受方式；2.了解学前儿童文学对学前儿童教育和幼儿教师的作用。（过程与方法目标）（情感态度与价值观目标）培养对儿童

10、文学学习及教学的激情和热情学前儿童的年龄特征学前儿童文学对学前儿童文学教育和幼儿教师的作用1 课时讲授法、问答法、讨论法教学手段：多媒体学前儿童文学的主要接受对象是儿童，当然也有成人，这节课我们主要来了解学前儿童的 年龄特征、学前儿童文学对学前教育和幼儿教师的作用。学前儿童的年龄特征与学前儿童文学学前儿童文学的教学要以儿童为中心，充分考虑到学前儿童的年龄特征和接受能力1感知觉 视觉：敏锐度不断提高 图和字要大听觉：敏锐讲究韵律感和节奏感空间和时间知觉发展水平低 简单、笼统的概念观察力低注重外部描绘2注意力 注意力集中时间短；有很大的无意性，对鲜明、生动、动态、奇异的 事物感兴趣要求：篇幅短小，

11、故事内容生动有趣，情节曲折，讲究韵律感和节奏感。3语言 词汇量有限，理解能力有限 使用和儿童生活相关的具体 的词汇，多用名词和动词，语言要生动形象，适合儿童的理解水平4记忆 以无意、形象和机械记忆为主，形象鲜明、具体生动能引起儿童的兴趣 语言简洁、形象生动二）审美心理2. 直观、感性的审美 注重外在的、直观的、动态的描述 写具体的事物和形象3.动态的审美 活泼好动，喜欢游戏 简短有趣、情节跌宕起伏，富于动感 （三）接受方式1.“听赏”的方式 以听为最主要的欣赏方式 简短有趣，有节奏感2.图画、音乐的方式 形象直观3. 表演欣赏的方式 观看别人的演出 自己参与演出4.阅读欣赏的方式 学前儿童文学

12、与学前儿童教育学前儿童教育包括德智体美劳等方面，学前儿童文学包含了智、美和德等方面。（一）学前儿童文学在学前儿童教育中的重要作用1. 开阔视野，提高学前儿童感知生活的能力2. 启迪情感，促进儿童情感的发展3.鼓励创造，培养学前儿童的想象力4.培养美感，提高学前儿童的审美能力5.丰富语言，发展语言能力（二）学前儿童文学与幼儿教师幼儿教师：幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其 身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿 学习活动的支持者、合作者、引导者。学前儿童文学是幼儿教师教育的内容之一。1. 对儿童：更好地了解学前儿童，为开展教学打下基础2.对教师：提高自身的素养和欣赏水平，丰富和提高自己的精神世界。第二章 儿童文学的发展史第一节 中国儿童文学的发展史第二节 外国儿童文学的发展史