语文A版小学五年级下册第一单元教案Word格式.docx

1、3.抄写词语。板书： 1、在天晴了的时候炫 垢 饰 赤 皱1、在天晴了的时候（第二课时）2.体会这首诗所包含的思想感情。一、善导 （一）、复习1.听写词语。2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）小路小草小白菊凤蝶（二）、交待目标（小组合作学习）1、这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。 2、自学课文再交流讨论。你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。 3、你还看到了哪些雨后的景象？说一说。 品味诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。1.指名读

2、描写小路的诗句。2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。3.引导学生想象画面。4.背诵诗句。5.小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。（2）展开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4）有感情地朗读，练习背诵。1.有感情地朗读并背诵课文。2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 板书：美出去走走 留心观察2、三月的原野 1.学习并掌握本课的生字新词。 2.理解课文内容，了解三月的原野上景物的特点。3.了解写景文章的特点，学习文章抓住景物特点写的方法。 4.正确、流利、有感情地朗读课文 5.激发学生热爱大自然的思想感情，体会春天带给人们的喜悦，激发学生对春天的热爱。重

3、点：了解北国三月景物的特点。难点：体会含义深刻的句子，学习作者的表达方法。关键：以读问主，引导学生品读词句，从中感悟景物的特点，研读中领会作者流露在文中的思想感情。 2、三月的原野（第一课时）1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。2.引导学生自读，小组内呢课文，整体感知课文内容。 3.初步有感情地朗读课文。教学重点难点：生字新词教具：课件（一）、谈话激趣，导入新课你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！二、初读课文，整体感知（小组合作学习）1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。2

4、.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。 二、精讲1、学习生字、新词 2.自学本课生字新词。 3.交流学习结果，读准下列生字并组词：胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎说一说你是用什么好办法记住这些字的？4.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。带着自己的理解熟读课文。 2、三月的原野 胀 籽 鸦 粪 觅 巷 坎2、三月的原野（第二课时）1.理解课文内容，了解三月的原野上景物的特点。2. 指导鉴赏、背诵课文

5、。了解写景文章的特点。3.学习文章抓住景物特点写的方法。 4. 激发观察兴趣，寻找身边的春天。一、善导入新课 （一）导入新课春，预示着生机，预示着活力。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。（板书课题）（二）、理解感悟课文（小组合作学习）自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。 交流阅读体验（1）从小草的描写感受到春来了课件出示语句“三月的原野已经绿了妈妈惊喜地说：那一定是向阳的地方！”引导学生说说自己读到了什么。抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现

6、出的顽强的生命力。从孩子和母亲对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？（2）“抢根菜的白色的日子一寸一寸的都有意思”。理解“天气一天暖似一天”这句话，学生有感情地朗读。师生交流。从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景

7、物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。真是动静结合，有声有色！（3）指导鉴赏、背诵课文。激发观察兴趣，寻找身边的春天1.师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春

8、天里人们所特有的勃勃生气。2.作业：寻找春天，注意事物的特点。 北国的春天 植物、动物、天气 生机勃勃2、三月的原野（第三课时）1.有感情地朗读课文。2. 激发学生热爱大自然的思想感情，体会春天带给人们的喜悦，激发学生对春天的热爱。 3. 尝试拓展阅读，积累语言。一、全班交流，练习口语表达读了三月的原野这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生机呀！在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。二、尝试

9、拓展阅读，积累语言推荐拓展阅读：朱自清的散文春。课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。3 古诗二首（清明、惠崇春江晓景）1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。2.让学生了解清明和惠崇春江晓景两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。3激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学重点：让学生了解清明和惠崇春江晓景两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。多媒体课件、教学挂图教学时数：3 古诗二首（清明）（第一课时）1.学习古诗清明，理

10、解诗意，体会古诗所描绘的意境以及诗人的思想感情。2、有感情地朗读并背诵古诗。1、能够描述清明所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。2、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。教具准备：（一）导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。我们先来学习古诗清明。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。（二）自主合作，初步感知（1）自由读诗，要求读准。指名读诗。范读（出示课件）。分组读诗。齐读古诗。 细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、

11、欲断魂。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流（4）师归纳，生质疑：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？（5）师生交流。（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。（7）总结学法：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2.学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自学，再集体交流。想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？体会作者的心情，指导诵读

12、古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。 3.学生小结学法：解题目知作者释词句懂诗意品诗味。1.描述全诗的画面，背诵古诗。2.出示填空，反馈所学知识。“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。板书设计：清明 唐杜牧解题目 清明时节雨纷纷，景：雨纷纷知作者 路上行人欲断魂。人：欲断魂释词句 借问酒家何处有，情：怅然若失 懂诗意 牧童遥指杏花村。 品诗味3 古诗二首（惠崇春江晓景）（第二课时）2.让学生了解惠崇春江晓景两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵

13、。让学生了解惠崇春江晓景诗句的意思，能够描述诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。（一）、介绍背景，导入新课1惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。（二）、复习学法（三）、自主学习，深入探究1指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。蒌蒿：长在河滩的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。）4诗的最后一句是画面上的景物

14、吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。1读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。指导有感情地诵读，背诵古诗。 惠崇春江晓景 桃花开放 鸭子戏水 对春天的热爱和赞美之情 萎蒿满地 芦苇发芽选读一 昆明的雨1.自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文内容

15、，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。 选读一 昆明的雨（第一课时）（一）、谈话导入，揭示课题1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文昆明的雨。（板书）二）、初读课文，读中感悟（小组合作学习）1、请学生读读课题。通过文题你明白了什么？2.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。3.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。1.指名读课文，教师相机给予指正。 2.学生自由练读。3

16、.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。 4.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）5.教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？6、理清文章脉络学生讨论汇报，教师板书。有感情地朗读课文。选读一 昆明的雨（第二课时） （一）、 抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习昆明的雨。教师板书课题。（二）、复习课文内容这篇文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？（一）、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的

17、句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。品读对果儿、花儿的描写：1.指名读文章。2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。 1、反复诵读，体会升华昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！语文乐园一（第一课时）完成“语海拾贝”的教学。 （1）.熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。2）.体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。 自主阅读记金华的双龙洞。通过阅读欣赏短文，了解作者的游览顺序，

18、分清文章的主次，学习作者的观察和表达方法。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。 1、巩固复习学过的生字新词，积累词语。 2、培养学生留心观察周围事物的习惯。 3、体会“金钥匙”中句子表达的效果，习作时写出景物的特点。 4、多品读优秀的语句和文章，并进行借鉴。一、词语超市学生自读，读准字音，认清字形。教师出示词语，指名读一读，其他正音，教师强调部分发音要点。“胀”是卷舌音，也是后鼻音；“寻”不能读成“xun”。、集体读词语。教师：出示要求写一写的词语，全班一起读一读。以小组为单位说说这些词语在书写上的注意点。指名反馈，教师强调。形近字的区别：“幸”和“辛”、“棉”和“绵”。书写注意点：“耀”字

19、“光”的竖弯钩要写成竖提；“乌”字不能多一点，“豚”的右边不能多一点。学生写一写，教师巡视。集体欣赏、评议。二、金钥匙教师出示下列句子，学生读一读。“看山间移动的暗绿云的脚迹它也在闲游。”教师指名反馈：这句话为我们描绘了一幅怎样的画面？（云在天上慢慢地飘，在绿色的山林上，它暗绿的影子，也在缓缓移动）作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢？（观察仔细）教师小结：是呀，观察仔细，用心创作，就能写出令人印象深刻的东西来。请同学们读一读本组课文，画出给你留下深刻印象的语句。集体反馈，教师追问：这些语句为什么能够给你留下深刻的印象？（学生自由地说一说，教师适当地引导）同学们，留心观察周围的事物，

20、你不仅能看到事物的特点，还能发现事物微妙的变化。有了对事物直观、具体的认识，我们就能把它们描述得更加具体、更加生动。三、语文故事集体背诵古诗清明。教师导读：杜牧的清明诗写得轻巧自然，读来琅琅上口，广为传诵，便有了趣改清明诗的故事，请同学们读一读。指名反馈：人们把古诗清明改成什么样子呢？（学生反馈，教师出示）指导学生读好修改后的诗。引导学生观察修改的诗和原诗的区别。（字数不同，有的标点也发生了变化）那么它们所表达的意思和意境相同吗？我们一起来理解改后的诗的意思和意境。学生以小组为单位交流自己的理解。集体反馈。文中改后的诗意思虽然没有大的变化，但流露出来的意境以及作者的心境就有所不同了。老师再给同

21、学们推荐几则后人修改的清明。有人巧妙断句将其改为一首词：清明时节雨，纷纷路上，行人欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。还有人另作断句，便改成了一篇优美、隽永的散文：“清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂。借问：“酒家何处有？”牧童遥指杏花村。有一剧作者曾略添数字，并变化了一下形式，将清明诗改成了一出精巧古雅的戏曲小品：时间：清明时节 布景：雨纷纷 地点：路上（幕启）行人欲断魂：借问，酒家何处有？牧童遥指：杏花村！10、教师小结：中国的文化博大精深，像这样有趣的改变还有很多。有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。四、自主阅读记金华的双龙洞教师导：同学们，本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。今天

22、我们要阅读的短文记金华的双龙洞写的也是春天游双龙洞的见闻。它是一篇游记，和我们学过的写景文章有什么不同呢？我们一起去读一读。教师出示导读提纲，学生自读课文。（1）找出描写春天的语句，读一读。（2）思考：课文是按照什么顺序介绍双龙洞的？（3）小组内讨论：作者介绍了双龙洞的哪些？这些景物有什么特点？集体反馈，整体感知。（1）指名画出描写春光的语句。“上上开满了映山红和油桐，这儿一丛，那儿一簇。上上的沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（2）教师：你从哪些地方感受到了四月浓浓的春意？（学生反馈：山上开满了映山红和油桐，树木抽出新绿）（3）教

23、师指导学生有感情地朗读这些语句。（4）教师：这些春天的景色是作者在路上看到的。到了金华的双龙洞，只者是按照什么顺序来写的呢？（指名反馈）入山 洞口 外洞 乘船进内洞 内洞小组探究，深入感悟。（1）以小组为单位，再读短文，完成表格。（2）集体反馈。地点景物特点入山洞口外洞乘船进内洞内洞（3）品读句子，体会作者的写作手法。有感情地朗读自己喜欢的语句。五、课堂小结 教师小结：同学们，春天的景色优美，我们不仅要细心观察，还应该及时地记录自己的所见所闻。就像短文记金华的双龙洞，作者就按照自己游览的顺序，及时把自己的所见所闻写了下来。六、布置作业抄写词语超市里要求写一写的词语。有感情地朗读短文记金华的双龙洞，摘抄自己喜欢的句子。选用课时作业优化设计。语文乐园一（第二、三课时）指导学生写好本单元的习作，学写写景为主的习作。搜集写景的优秀习作或语句审题，了解要求 指名读题目，