教育要少一点人为多一点为人Word文档下载推荐.docx

1、能够想象，若是眼中无“靶”、眼中无“心”，射击是如何的结果。这里又涉及到另外一个问题，“靶”是什么？此刻的“靶”和以前的“靶”一样吗？若是一样，那么以前经验和做法能够继续利用；若是不同，那么咱们就不能弄出个“刻舟求剑”的笑话来。从必然程度上讲，高三教学能够分为“此岸”即学生的现实基础和“彼岸”即学生的考试基础，若要将学生现实基础“摆渡”到考试基础，这就需要通过论证的教学计划，来保证明施的顺畅。现实基础，能够简腹地分为身心的预备程度、知识的掌握程度、答题的大体策略等。高三这一年的辛苦程度，很连年以后，学生都能回忆起。所以，高三一年的备考史，就是学生精神世界的成长史和发育史，其主要强调的则是理想信

2、念、意志品质、精神动力等内在因素。考试基础，即考试说明所表达的一些内容。高三教学，咱们万万不能不能将学科系统肢解成若干个孤立的知识点，应该看到知识点背后的学科框架，应该看到知识点背后的核心概念、学科能力和大体观念，应该看到知识点背后的生命力所在。教学计划，即建筑界上的“施工图”。这里需要追问的是，教学计划有无通过论证？充分论证？科学论证？是备课组长一个的主张仍是全组同志的集体智慧？教学计划制定完毕后就完事了，仍是其一直在统领咱们行进的航向？有无将事前、事中和事后等三个环节紧密地结合起来？二是进程之外无结果；没有组织，学习便不能发生。进程好了，结果也在咱们的预料当中。对于高三教学而言，最简单的也

3、是最有效的大体单元则是咱们的课堂教学。抓住了课堂教学，也就抓住了教学的生命线。高三教学，不只是一个体力活的情形，更是一个智力活的情形。事实上，对于取得优良高考成绩的教师而言，并无多少秘诀，如有，则是抓好课堂。这里需要注意的，我仅罗列以下三个方面。第一是高三的课型问题。有人怀疑，高三还需要什么课型？高三不就是温习课吗？温习课不就是知识点的梳理、练习题的讲评吗？理念决定行为。有如何的学习理解就决定有着如何课程、教学和评价。若是以为知识是通过反复强化取得的，那么其教学行为就表此刻考试练习、机械重复；若是以为知识是通过信息传递取得的，那么其教学行为就表此刻更多的教学，于是满堂灌就显现出来。更何况，若是

4、高三教学仅仅是一种模式，一天两天还能够，很难想象高三这一年的教学。事实上，多种的教学方式更有助于提高教学效益。第二是高三的课堂组织。以前曾经在两所学校做过实验，即请某一数学教师在第二天上课前，做一份小练习。这份小练习内容就是第一天上课讲过的习题。测试的结果出乎实验教师预料，而且大大出乎。实验教师很惊讶，也很疑惑，自己超级卖力地讲，不知倦怠地讲，自以为感觉比较好地讲，怎么会出现如此的结果呢？其实很简单，教师把主要精力放在了“讲”上面，而没有放在“学”上，主要表此刻组织管理上。从某种程度上讲，没有组织，学习便不能发生。第三是高三的教学评价。教研员们反映了一个普遍问题，就是此刻的课堂教学结构不完整，

5、主要表此刻，教师讲评作业花的时刻比较多，总共45分钟一堂课，讲评作业到要花掉15分钟，有时乃至是30分钟。这其实涉及到就是教学评价问题，就是一堂课下来，应该是如何的作业要求？我以为，平时作业只是水平性测试或达到性测试，若是非要有个标准的话，班平均85分。所以，这就要求教师评估设计要先于教学设计。三是不同的病症要用不同的药方；不能一人生病全家吃药。在高三教学中，咱们常常能够见到大一统的现象，比如：一道题目错了，全班同意教师的讲评，其实这道题目也就部份学生发生过失，而且这些学生也就是几个关键步骤出了问题；再如：班级中某几个学生不遵守纪律，影响了班级形象，班主任很是恼火，狠狠地将全班学生训一顿；等等

6、。所以，不能因为个人的过失，而要全班同窗代过，如此不仅不能解决问题，而且还会浪费其他学生的时刻，影响教育的效果和形象。因此，在这一方面有两点需要引发咱们的关注，一是学科的育人功能。高三教学要充分发挥学科的育人功能，将情感、态度、价值观置于学科温习的全进程当中，如此既能增进学生更好地将知识进行消化与吸收，更为重要的是进一步融洽师生关系。当师生关系进展必然程度时，学生往往以为“为教师而学远胜于为自己学习”、“学不好对不起老师”等等。所以，在高三教学中，多一点谈心，多一点交流，这对前进中的学生而言是个莫大的安慰和注入壮大的动力。二是注重作业评讲的针对性。曾经有一年，咱们来到海门中学，石鑫校长讲到一个

7、例子，至今影响还特别深刻。他说，有部份“资深教师”在高三毕业班中考试成绩老是不如人意，其原因之一就是，这些教师在作业讲评中往往注重于试题讲解的完整性、系统性和艺术性，从头讲到尾，简单一点讲就是这道试题10个步骤，一步不拉。事实上，若是仔细地追究一下，或许学生只有第4步或第5步出了问题，只需要讲解这些步骤即可，而不要面面俱到。事实上，面面俱到地讲解带来的影响不仅没有针对性，反而冲淡主题。所以，试卷讲评要“精准制导”。四是效益源自管理；没有规则，连游戏都不能进行。二10月10日（周四）下午，咱们进行了局属初中优质学校复评的初评工作。当天晚上，我收到领导发来的短信。短信内容如下：“今天召开优质学校的

8、复评会议，出席对象为初中校长，分管校长，中层和教师代表各一人。*处长最后发言，最主要讲了一点，初中校就只要实施好国家课程，校本课程等是看你怎么理解的情形。优质学校的标准就是三个率，合格率、毕业率、控辍率。就是要统计各校中考低于420分的人数和各校考上各个高中的人数。”这显然某位初中校长给领导发送的短信。短信的内容是不是正确暂且不论，咱们第一讨论的是意见互换的方式问题。事实上，基层学校和机关处室是能够沟通的，也是能够放在桌面上谈的。从某种程度上讲，机关处室也是为基层学校服务的。校长将短信发送给领导，而没有直接发送给我，我不知是什么意思？这其中的用意，不得而知！在会议最后，我第一表示感激，感激二十

9、四中为咱们提供了会议场所，感激前来观摩的兄弟学校领导和老师，感激六所学校为咱们带来的经验分享，感激专家评委们辛勤劳动和组长的出色点评。接下来，就这项工作，我主要谈论了两个点内容，一是为何进行优质学校复评？二是如何推动优质学校建设？为何要进行优质学校复评？咱们必需要回顾历史，简单一点讲，十年骚乱以后，国家百废待兴，教育资源比较缺乏。小平同志提出，要早出人材、多出人材、出好人材，于是，政府集中有限的教育资源投放到各级各类教育，于是大学就有了211高校、985高校，重点本科、一般本科等；基础教育就有了重点学校，比如国家级示范高中、省市重点高中、省示范初中、省实验小学等。几十年来，这些重点学校培育了一

10、大量优秀人材为国家建设提供了更多的人力支撑。随着2005年新的义务教育法的出台，在义务教育阶段，我省就再也不评省实验小学和省示范初中。可是为了更好地增进政府投入，我市继续进行，只不过换了个名称，即为此刻所说的优质学校。应该说，优质学校的创建给全市的义务教育阶段学校带来了极大的转变。到目前为止，全市大约300所小学和初中，其中有250所是优质学校，在优质学校就读的学生占比88%，让广大老百姓充分享受到优质教育资源。咱们计划用5年时刻，将全市所有优质学校进行复评一遍，每五年一个轮回，这也是增进学校进展的一个重要抓手，同时咱们也想搭建一个平台，让更多的学校在那个平台上尽情地展示，让兄弟学校更好地分享

11、这些学校实践的经验和智慧。咱们需要深切试探的问题有很多，其中以下几点应该引发咱们足够的关注和重视。第一是公立学校的使命与责任问题。这里要处置好三个关系，一是处置好与学生的关系。随着社会经济的进展，家庭之间的贫富差距不是减少而是拉大，与之相对应的则是适龄儿童拥有的教育资源不是均衡的。公立学校首要的责任与使命，则是对这些弱势群体子女的一种补偿。从某种程度上讲，义务教育就是一种补偿教育。既然是一种补偿，那么就有必要守住底线。所以，优质学校第一是合格学校，合格学校有很多量化的指标，其中必然含有巩固率、毕业率和合格率等这三种率。试想一下，一名学生在一所公办初中学习生活三年，最后连毕业证书都没有拿到，这位

12、学生是以如何的一种心态离开学校？二是要处置好与社区之间的关系。我有一个观点就是，学校在社区中，社区在学校中。所谓“学校在社区中”，这里指的是，学校如何更好地服务社区，让社区的居民更好地取得实惠，比如开放运动场馆，比如为孤寡老人服务等等；所谓“社区在学校中”，指的是学校要充分利用社区教育资源，拓宽教育路径，开展好综合实践活动。学校与社区关系好不好，有一个显性的标志，这就是社区内的学生没有择校或少择校，真正彰显家门口学校的魅力。三是要处置好与外部评价的关系。外部评价有多种，一是同行评价，二是行政评价，三是老百姓评价。理论上讲，这三个评价是一致的，但现实有时却表现出其不一致性。有句俗话，金杯银杯不如

13、老百姓的口碑；金奖银奖不如老百姓的夸奖。就公办的义务教育阶段而言，学校的操守在哪里？我以为，不要处处去挖他人学区的学生；二是加倍善待每一名学生尤其是学习有困难的学生。在评价问题，校长要有自己的理解，不做心里不认同的情形，更不能在大谈自己教育理想的时候，背后却在违规办学、加班加点。第二是义务教育学校课程建设问题。学校进展有三大支柱，一是课程，二是教学，三是评价。其中课程是核心，教学是重点，评价是关键。这里要特别关注的是课程问题。这是因为，义务教育阶段的课程，是表现国家意志的，反映的是人材培育的规格问题，有法律效应的。所以，在课程建设中，要模范执行好国家课程，创造性实施校本课程。这里是国家课程为主

14、，校本课程为辅，万万不能本末颠倒。课程原先的含义“跑道”。若咱们将“跑道”那个词拆分为“跑”与“道”，所以，“跑”和“道”要更好地结合，在关心“跑”的时候要重视“道”，在关注“道”的时候要落实“跑”，二者各有偏重，但不能偏废。在义务教育阶段，要加倍注意“跑”的问题，要科学、规范、合理地“跑”，不要偷跑、抢跑和违规跑。在模范执行国家课程的进程中，就必需开齐开足开好各类课程，要正确处置好考试课程与非考试课程之间的关系。说得现实一点，考试课程，你校长不强调，教师们也会超级重视。当咱们连非考试课程都超级重视的时候，这就意味着国家课程就更应该重视了。所以，当前学校要高度重视非考试课程，比如理科实验课程，

15、比如综合实践课程，比如艺体美课程，等等。再次是聚焦学生的学习问题。随着脑科学不断熟悉和新技术的普遍利用，对学习的观念有无进一步趋同？学习是行为的反映？信息的传递？抑或是意义的建构？教师们对学习的不同观念，直接影响着课程、教学和评价。在必然程度上讲，优质学校建设要加倍聚焦于对学习的熟悉上。既然要聚焦于学生的学习，这就有必要对学习的机制、内容、方式、方式、评价、资源等方面进行梳理，如此咱们不仅对学生的学习有加倍清楚的熟悉，同时还需意识到为学生的学习提供更为优质的服务，知足每一名学生的个性化需求，增进每一名学生全面而有个性的进展。最后要切实增进教师的专业进展。有了好的教师，才有好的教育。教师专业进展

16、的重要性是不言而喻的。但需要进一步追问的是，教师是作为专业工作者参与到学校民主决策中，仍是作为事务性人员，管好自己的“一亩三分地”？在绩效工资背景下，如何更好地激发教师的成长需求，丰硕教师的专业生命？在教师轮岗情形下，如何更好地形成学校文化，培育教师的归属感和使命感？义务教育阶段教师的专业进展已经公布，如此的标准如何更好地落实？等等，这些都需要校长们要有不同于以往的实践智慧，来化解教师专业进展的矛盾与障碍，营造更好地气氛，形成更好地机制，增进广大教师又好又快地进展。三10月11日（周五）上午，我和天宁区教育局的相关同志一路来到解放路小学教育集团香梅校区调研学校教学改革。目前，该区有六所小学正在

17、进行这方面的教改，有个名称叫“全课程”。那个课程从本质来看，就是要培育“全人”，其核心理念有三条，即为：全科的教师、游戏的精神和完美的教室。这和传统意义上讲的学校有着完全不同的教育、教学和管理。咱们一路听了一堂课，课题是“过河谣”，现摘录如下：过河谣蚂蚁过河，叶上飘；鸭子过河，水上摇；猴子过河，荡秋千；长颈鹿过河，踩高跷；小猪过河，骑牛背；兔子过河，蹦一跳。这里，我不想过量地描述听课和听介绍的大体情形，可是我想说明的是，我看到了学生们真实的生命状态，学生们小组式的座位，学生们唱着带着手势的童谣，学生们踊跃踊跃式的发言，学生们高声的流畅的表达，学生们惟妙惟肖的演出这一切让人难以忘怀。课后，我和上

18、课教师交流，她说，我最大的感受就是，我又回到刚开始时工作的状态，那样一种激情燃烧的岁月，心里涌动着那样一种勃勃向上的渴望与激情。最后，就学校开展这项工作，我提出了一些建议，供学校参考。一是要处置好课程改革与执行政策之间的关系。义务教育课程方案是表现国家意志的，具有强制性等特点，对人材培育的目标、标准和规格给予了更多的肯定和描述，是众多专家功效智慧集中表现。所以，咱们进行教改实验，要更好地遵守国家的法律法规，要更好地规避政策的风险，使教改实验有个较好的舆论气氛和政策空间。这里需要进一步试探的是，这些教师的工作量如何结算、绩效工资如何发放？这些教师职称依照如何的方式进行评定？这些教师的校本研修如何

19、进行，尤其是专业的进展如何深切？还有这些学生毕业以后有无对接的学校？等等，这些问题十分现实的，不单单对学校的考量，更是对教育行政部门的考量。二是要处置好课程改革与课题研究之间的关系。既然是教改实验，而且这项实验又不是一个短时刻项目，立时需要六年时刻。所以，有必要进行顶层设计，系统试探，最终要形成线路图、时刻表、任务单。因此，就有必要将“课题研究“介入其中，以研究的视角来审视咱们相关工作，如此不仅能提高教师们的研究素养，还能丰硕教师们的实践智慧，从而进一步增进教师们的专业成长。另外，在那个进程中，要做”对比实验“来发觉教改以后的转变，同时，要不断积累数据，通过数据来讲明问题，如此会增加咱们的说服力。三是要处置好课程改革与课堂实践之间的关系。课堂教学，是教改实验的永恒的主题。关注课堂，就必需要关注学生在课堂中表现和行为，要通过挖掘这些表现和行为，从而形成较好的课堂生态，增进师生的生命成长。在听课进程中，我关注到这些现象，如：学生争先恐后的举手发言；学生对有“犭”的字能够说出很多；有个学生在课堂中玩尺和系鞋带花了较多的时刻；学生第二遍就可以背诵该首童谣；咱们如何对这些现象进行解读、试探和咱们应该所采取的回应。由于这一阶段工作较为忙碌，这篇博文陆陆续续地撰写，直至此刻才告一段落，但需要进一步试探的，正如文中题目“的那样。让咱们一路期待，咱们的教育要少一点人为，多一点为人！