1、 辅差重在提高。辅差是为了让全体学生共同进步,差生在老师的辅导下能获得成功的体验,并逐步树立信心而提高学习成绩。 三、培优辅差目标: 通过辅差,使学生能充分认识到学习的重要性。让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能,从而提高学习能力与学习成绩;让优生的思维得到发展。 四、培辅对象: 五、辅差措施: (一)在课堂上有意识给学生制造机会,让学困生吃得好。 (二)注重思想教育和关心他们,差生不要自卑。 (三)创设有利教学的情景,提高学生学习兴趣。 (四)课堂上关注中下生,让他们都有发言的机会。 (五)分层布置练习和作业,对中下生的练习和作业进行面批面改,及时补缺知识。 (六)对于差生主要引导他们多学
2、习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的能力。 (七)多与家长沟通,经常和家长反映学生的学习情况,并了解学生在家做作业情况,让该生的每一次进步,家校共同激励,共同督促,使之不断增强学习的自信心,重视学习。 数学后进生辅导记录第2篇 我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,
3、争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是 承认错误,坚决不改 .此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根 不可雕的朽木 .但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头. 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力量.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并
4、没有抛弃他.慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试偶尔也能及格了. 针对周哲的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展.在征得家长、 及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他: 首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,提高他的积极性,具体做法为: 1、分析现状,提出目标.根据对他平时学习情况的观察,我发现他的学习成绩在班级里是最差的,
5、但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信心. 2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老
6、师在平时所进行的小测验中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感. 3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功. 有了成绩的进步,哪怕就是一次口算题情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了. 其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心. 在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示
7、.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他居然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊. 最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折. 信心调动起来之后如何保持?关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种 若即若离 的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这
8、些无疑中增强了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性. 通过周哲的转变,使我感到,在当前 后进生 转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养 后进生 的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂. 数学后进生辅导记录第3篇 何小炎,一个 小机灵鬼儿 ,为引起老师
9、和同学们的注意,时常做一些 特殊 的事情。智商在线 ,但不遵守班级纪律,上课爱随意走动,有很明显的多动症。 做事三分钟热度,自制力差,作业无法完成,成绩不理想。 与同学之间存在相处障碍,容易与同学产生摩擦和矛盾。 社会认知与其年龄严重不符, 缺乏情感,存在社会认知障碍。 在课堂注意力不集中,有时随意大声说话,老师上课期间,随意在教室里穿梭,我行我素,严重影响课堂学习秩序。在班级中,爱和其他同学搞恶作剧,把别人的书本以及文具藏起来,在路队过程中故意踩掉别人的鞋子,上课时, 甚至在别的同学的衣服上乱涂乱画。和同学交往方式不当,经常无故和别的同学打架,用不正确的方式去和别的同学玩耍,如果别的同学不愿
10、意与其玩,便会使用暴力。有较严重的被迫害妄想症,总觉得同学不和其玩耍是看不起他, 同时与同学玩耍的过程中不能正确游戏,他只要不顺心就会说被校园暴力,被同学欺负。与老师的相处存在一定的问题,不尊重长辈,对老师指名道姓,用命令的语气与家长和老师对话。作业几乎不写,即使是写了也是一塌糊涂。 在刚接手这个班没多久, 我就收到了何小炎妈妈给我发的微信,说班里好几位同学天天欺负小炎之类的话,我原本想着是一桩同学之间闹矛盾的事情, 于是第二天去班级里找当事学生询问原因,小炎同学说是被欺负了,但是其他同学都说在互相玩,然后小炎突然发脾气,说同学们联合起来欺负他。 在做好教育工作之后,我将这个事情回复给了小炎妈
11、妈,可是小炎妈妈表达了她深深地担忧和焦虑, 总觉得小炎在学校过得不好,被同学欺负,被老师忽视。 于是我去了小炎家家访,家访过程中发现,小炎从小体弱多病,家里人为了弥补这点,极度宠溺小炎。 小炎常常在邻居家中偷拿东西,原本应该被教育的时候,家长因为自己内心的愧疚,没有及时教育, 与小朋友发生冲突时,不管谁对谁错,就去对方家里要求道歉, 久而久之导致小炎的认知能力明显偏低。 上学过程中,父母极度焦虑,天天问小炎有没有同学欺负他,老师对他关心吗? 导致孩子内心对于校园暴力的误解,形成社交障碍。 同时由于家人的过度保护, 导致小炎身边很少有玩伴, 所以语言表达能力匮乏,与同龄人相处存在问题。 在与其他
12、课任老师的沟通中发现, 老师们在对待小炎的时候没有足够的耐心, 对小炎也没有采用与其他学生一样的要求,不严格对待小炎。 总体而言,对小炎同学缺少足够的关心和爱。 找到问题的根源之后,我积极与其家长沟通。 首先,鼓励其家长多观看教育栏目, 我也会定期给家长推荐一些教育名家的课堂实录,让家长学会正确教育孩子。 其次鼓励其家长带着小炎接受专业心理医生的帮助,固定时间接受心理辅导。 同时小炎同学的在校情况及时和其家长反馈,让其父母放心,减轻焦虑,并在孩子的教育问题上达成共识。 并指导小炎的家长阅读相关的书籍,提高自身的教育水平,使其建立正确的理念个方法。 针对孩子社会认知水平低的问题,与家长一起商量对
13、策, 通过正常的途径,采用有效的手法积极予以治疗,提高孩子的认知水平。 作为数学老师,我主动与他交朋友,与他分享自己快乐的事情,建立信任。 关心他的学习,同时关心他的生活,时常夸夸他,比如 你今天的衣服真可爱,帽子居然是个恐龙呢 , 使他感受到老师对他的关注,同时用行动告诉他没有抛弃他。 另外,安排和比较活泼的孩子和他同桌,并坐在第一排,让他感受到班级中大家都是他的朋友,建立温暖感。 同时让他承担班级管理的任务,比如每天擦拭窗台、帮助老师抱发作业,让他感受到自己的责任,也给予他在班级中的存在感。 班级活动时,也分配任务给他,让他有参与感。 如今的小炎,和同学的关系渐渐变得融洽了,他也变得开朗起
14、来,很少惹事生非了,也不打人、骂人了,更不再对同学恶作剧了,所以同学们都愿意和他交朋友,和他一起玩。 学习上他变得积极主动起来,也肯用功了,成绩进步虽然不是特别明显,但相比他以前的时间已经有了一点进步。 课堂上,他也不再喧闹或穿行了,有时候,对于老师提出的问题,他还能很快 地做出反应。 和老师之间也慢慢建立了互相信任的关系,从之前的直呼其名改成叫老师了。 看到他渐渐的改变、 渐渐的进步,我心里感到一丝丝的安慰与快乐。 教师是班级管理的核心,也是学生成长路上的导师,尤其是小学教师除了要教会学生知识,还要与家长及时沟通,建立家校合力。扮演学生 学校父母 的角色,推己及人、将心比心,将学生当成自己的
15、孩子,真正地去关心他们、呵护他们,给予他们温暖、给予他们自信,正如沔尊先生在翻译爱的教育时说过这样一段话: 教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。 教育是不能离开爱的,有爱的教育才更加灿烂夺目,才更加温暖阳光。 数学后进生辅导记录第4篇 一、基本情况: 班上有个学生朱红霞,在课堂上有时很活跃,反应敏捷,有时上课走神,常跟文具用品 交朋友 ,而且作业较马虎,字迹也比较潦草,偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真,从考试、测验的情况看,该学生知识的掌握情况一般偏下。 通过家访,我了解到这位学生的父母一年前离异了,这对其影响比较大。再加上她本身学习基础不
16、是很扎实,使其对学习失去兴趣,对自己更加失去信心,还产生了自卑感,致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。 二、教育过程: 第一,有句话说得好:亲其师,信其道。首先我从关心她的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天,问问她的生活情况。同时,经常谈谈她的学习情况,作业中的疑难地方,利用课余时间给她辅导。使她感到我们之间的融洽关系,没有隔阂。 其次,也是非常重要的一点,在上课时,让她体会到我对她的期望和关心。上课的时侯,我鼓励学生自己站起来,大胆地说,说错了没关系,敢说就是胜利,陈某上课敢问,这充分调动了她的学习积极性,让她有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后,我有时
17、还单独给她布置一些课外作业,我发现,她每次都欣喜地接受。 第三,对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,你就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,她的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。 此后,我发现她上课发言更积极,思维更集中了,而且,有时还拿了课外书籍上的习题向我求教,虽然每次的考试成绩不太理想,但从对学习失去兴趣,对自己更加失去信心,转人主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我每天布置的家作,说明前面我的教育还是成功的。 班主任要做好后进生转化工作,我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主,要发 现后进生的闪光点,给他们 用武之地 ,激励其转化;耐心细致做好反复教育转化工作。
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1