课例+点评《记金华的双龙洞》甘密特等奖Word文档下载推荐.docx

1、3. 结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么听到了什么有怎样独特的感受呢（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。2. 学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江 臀部 稍微 额角 蜿蜒3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。4

2、. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的（4 -7自然段）2. 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象指名答。外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3. 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然

3、段，边读边画出有关的句子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。师生共同小结

4、写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。4. 读写互动，迁移运用。出示几幅图：海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。5. 梳理游记内容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话从表达方式上，你发现了什么奥秘（条理清晰，体现了游览过程）师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。五、结课双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢下节课我们接着学习。六、板书设计游 记 记金华的双龙洞游程 外洞见闻 孔 隙 ： 窄 小感受 内洞 教学实

5、录记金华的双龙洞执教者：江西省南昌市站前路小学 甘 密整理者：湖南大学子弟小学 余珊庆上课时间：2012年11月14日下午师：这是生齐答：金华的双龙洞。叶圣陶爷爷曾经游览过这，还写下一篇游记。这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。生齐读：请同学们打开课文自由地读一读，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧！生自由朗读课文。好，大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。谁来读一读请你来。生1：蜿蜒。全班一块儿读。其实这个词我们并不陌生，在长城这课中见过，请你读。生2：美丽的长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。蜿蜒，再读过一遍。

6、恩，好的，你们看，这就是蜿蜒的长城，那蜿蜒是什么意思呢生：蜿蜒以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。你说得不错，蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中，用蜿蜒写什么同学们，到书本上去找一找。生默读课文。在文中指，蜿蜒就是洞顶的双龙。从哪知道的呢读读文章中的句子。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。哦，正是因为如此，这个洞才得名双龙洞。那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。生自主学习。可以和你的同桌说一说，讨论讨论。完成了吗谁来说说你的游程好，请这位同学，来，说说你俩合作完成的游程，看看老师黑板上的题目。第一个

7、是第一次金华城罗店入山小桥。看清楚，这是哪儿啊洞口。对了，这是双龙洞口。第五个是外洞孔隙内洞。第八个是外洞。第八个是哪看看。出洞。对了，一个都不落，全说对了，真不错，老师建议我们把掌声送给他！生鼓掌。要是我们能把这些连起来说就更清楚了，来，对照课文内容，同桌互相说一说。生互相说。好，谁来试试请你。作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，到了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。你说的就是课文的主要内容。真棒，我们把最热烈的掌声送给她。你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的途中。外洞、孔隙、内洞

8、这是作者正在游览。最后，原路生齐说：返回。返回出了洞，通过游程图我们知道了作者的游览过程，游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了游洞。最后写了大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深孔隙。大点声，同意吗同意。一块读读这个词。孔是什么想想，你说。很小的洞。小洞，窟窿，是的，那隙呢你告诉大家。隙是指很小的、很窄的。很小很窄的。洞。是指洞吗缝隙。缝隙、裂缝，说得不错，那把他们俩合在一起，孔隙是

9、什么意思呢你说很小的裂缝。没错，孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝，那从孔隙这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗用你的话筒告诉我。在很窄小的。它的特点是很窄小。说得好。你理解了这个词，那作者是怎样写出孔隙的窄小呢请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。生自主学习，教师巡视。好，我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好，老师看到你想举手又不想举，我把这个机会给你，好吗来。怎样小的小船呢两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。你找打的是这个句子，对吗看看，是这个句子吗老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。这两句话主要是写了什么讲小船很小。是的，请坐。如果老师把

10、这两句话稍稍改动一点，有什么不一样后面那位男同学，请你说。第一句写得显得小一点，第二句显示不出来。是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个小呢就像你说的，突出了突出了小船的小的特点。说得真好。短短两句话，竟然用了两个小字，作者就是为了突出小船的小。那你还从哪些词当中看出了小船的小呢请你说。并排仰卧，刚合适。说说你的理解。并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。你平时乘过小船吗小船，你走进去是怎么样的应该是能乘坐几百个人的。你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对可这只小船呢只能容两个人，而且是并排仰卧的。你从仰卧和没法容感受到了小船的小，对吗对。请坐。同

11、学们，那作者仅仅是在写小船的小吗还有仅仅是在写小船的下吗看看这句，有点紧张，不怕，请坐。还写出了洞、孔隙的小。写出了孔隙的窄小。你真会读书，我们来合作读一读好不好好。怎样小的小船呢两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了孔隙的窄小。我们继续来交流，你还划了哪个句子好，举手的同学越来越多了，请你读。好的，老师也找到了这句话，同学们，你看这是本课的生字，一块儿读一读。臀。臀是月字旁的字，这呀，还有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说明和，一块告诉我。身体有关。那你知道臀指的

12、是身体的哪个部位吗指的是屁股。是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢从后脑。摸摸你的后脑，到肩背。到生齐：臀部。脚跟。没有一处不贴着船底的。这样具体、细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是窄小。就请你读读这句话，就读出作者的感情吧！通过你的朗读，我感受到了你过孔隙的好奇和小心，还划了哪句呢眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似（sh）乎都在朝我挤压过来。师正音：（s）似乎。似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。好的，你找的是这句。这儿有两个生字，刚才你读得很准，全班同学一块读读这两个词。稍微 额角。同学们，这两句话主要写了什么呢你说

13、。这两句话主要写了作者的感觉。他有什么样的感觉你圈出了哪些重点的词语。稍微 一点儿 准会。说说你的理由。要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。能抬起来吗不能。一点儿都师生一起：一点儿都不能抬起来，你是从这些词语里边体会到的。谁来读读这句话，读出作者的感觉。好，请这位男同学，就用你桌上的话筒。我有感觉要是把头眼前，读完整。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这两句话写的都是作者的感觉。作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的现在就让我们一块跟着作者乘小船，过孔隙。游客们，你们准备好了吗准备好了。你是怎么躺的从后脑

14、到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”。游客们，你们都躺好了吗躺好了。那你们是怎么躺的呢从从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了行了，那就开船吧！（音乐起）船慢慢地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感觉眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来是啊，此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉生3：左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。你能不能动你会不会动不会动。游客们，你们敢不敢动不敢动。因为，我又感觉要是把肩背稍微耸起一点儿呢准会要是把肩背稍微耸起一点儿，准会（听不清）擦伤肩背。那要是把脚稍微翘起一点呢要是把脚稍微翘起一点，准会擦破裤子，擦伤膝盖。那要是

15、把臀部稍微拱起一点儿。准会划破衣裳，刺伤肚皮。终于，过了孔隙啦!游客们，你又有什么感觉从孔隙出来了，你的感觉是我感觉那个上帝保佑我。因为我终于出来了，很让人激动，没受伤。你的感觉呢我的感觉是终于出来了，不用再胆颤心惊呢！是啊，同学们，作者就是用见到的小船的小，这也就是他的见闻。还有自己过孔隙的感觉，这也就是他的感受。写出了孔隙的读后，让人印象深刻，仿佛 请你说仿佛坐着小船进了孔隙，划出来了。是仿佛看着作者进去吗恩。仿佛你说。仿佛自己身临其境。是呀，仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一个成语，你说得很好，这就叫师生同说：身临其境。其实在我们福建省也有多姿多彩的迷人的风光，你们瞧，这是福建武夷山著

16、名的景点。一线天。谁去过举举手，好，把手放下。那呀，有迷人的景色，看看，从一线天这个经典名称中你知道他的特点是什么吗跟双龙洞的孔隙一样，很小。非常的小，而且还很窄。狭窄，窄小。那现在我们就来学习课文第5自然段的写法，写写一线天。想想，在一线天，你看到了什么过一线天的时候，你有什么感觉我们可以用上书本上的语句，也可用上平时积累到的，注意书写规范、整洁，开始吧！音乐起，生练写，师巡视好，这样，把你想写的说给大家听。你已经想好了是吗来。我走在一线天里，抬头只看得见一丝天空，我侧着身子一步一步地往前挪，两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。我心里紧张得都快喘不过气来。哦，写得多好啊！（场上响起了掌声）大

17、家都禁不住把掌声送给你了，你用自己在一线天里看到的一条丝线似的的天空，还有自己被挤压的感觉写出了一线天窄小的特点，真好。还有谁想好了说给大家听。好，请你来。顺着山石，我来到了福建武夷山著名的景点一线天，我抬头向上看，只看得见丝线似的天空，我想：这大概就是它叫一线天的原因吧！我走在狭窄的小路上，感觉左右两边的石壁离我越来越近，我又感觉要是自己在稍微胖一点，准会被卡住，过不去。（场上鼓掌）同学们，听清楚了吗他仿造了课文中的语句，还用上了自己积累到的，把一线天里看到的和感觉的到了写了出来，让人仿佛身临其境。同学们，学过这种写法，我们不仅能写好一线天，还能写出自己游览过的每一处景点，那双龙洞的其他几个

18、景点，作者又是怎样写出景点的特点呢，下节课我们接着学习。下课。起立。同学们再见。老师再见，谢谢老师；来，向台下的老师再见。师齐：老师再见，谢谢老师。记金华的双龙洞方斐卿本体性变化：一、 关注教材，关注课文的编排及相关资料的运用二、 关注到文章体裁（tiyi）的特点，能根据文章题式选择精选内容三、 关注到追求简约。板块设计，内容集中，问题会更集中四、 对教学内容的不同理解。在内容挑选时，考虑别人会怎么写，从不同角度理解所有的内容都是语文本身的东西（本体性知识）非本体性变化：学习方式多样化：讲授式+小组合作方式平时教学有没有关注到教学方式的变化建议：1、更关注学生过程的完整性，避免散乱，肢解课文，

19、考虑学生学习的连续性，体现整体学习的角度，加强从学情角度挑选内容，尽量摆脱从流行、考试的角度挑选内容写游记时，要确定内容重点重点：路上抓色彩来描写 孔隙 内洞2、以课文和语段为例子，帮助学生理解和迁移课例记金华的双龙洞表示感受的连接词，如：我感觉到，我又感觉到，似乎，这些词可以迁移运用站在学生表述的角度去考虑教学设计要基于文本解读没有考虑到学生写游记的实际情况课例花的勇气：例1：教学目标：1、用表现心理变化的关键词概括全文内容。2、自主阅读并交流重点句子，体会作者的思想感情3、理解作者的语言特点，激发阅读作者其它作品的兴趣。（来自老师一厢情愿）先了解写了件什么事在找关键词品味其变化：失望、遗憾

20、、惊奇、一震把读到、想到的跟同桌交流默读，边读边画，找到与关键词相对应的句子，用自己的话说说提示：用上关联词本文写一一件什么事文中哪些句子让你怦然心动，画一画，读一读读感受最深的一句话例2：1、 理解：课题“花的勇气”；2、 体会：多次描写天气的作用；（尝试迁移运用）3、 学习：准确细致地写花写事。（来自课文，来自学情）一、 理解人有勇气，花也有勇气花的勇气是什么教法预设1、无预习，快速默读全文，画出相关句子教法预设2：如有预习，阅读最后一节，找出答案教法预设3：如仍找不到相关句子，可安排同桌讨论花的勇气在冷风冷雨中拔地而起二、 体会多次描写天气的作用1、 思考：花为什么有勇气2、 追问：很多

21、的花在冷风冷雨中开放就产生“花的勇气”有感受，是不是太夸张再次快速默读，画出描写“冷风冷雨”的词句3、 交流：作者是怎样描写天气的为什么多次描写天气是不是重复了4、 明确：一直冷风冷雨，说明难开花，开花的不易；5、 偏偏在冷风冷雨中开花，说明很意外，所以作者感到吃惊，心中一震，从而产生联想，花死人，竟然有勇气。6、 放声感情朗读最后一节。提醒：写作时，如能多次描写天气变化，会产生非常美妙的阅读感受。本文是难得的多次描写天气的范文，要好好借鉴。三、学习准确细致地写花写事1、写事：出示句子：小吕停了车你的花找找：划出写得细致的关键词（这边）2、写花我用手拨开草一看这么辽阔！议议：描写未开的花的词句，好在哪里花盛开的句子：要求：