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1、运做的课程）是指在课堂上实际实施的课程。20、（A:显性课程）是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程。21、信息技术作为教师教学工具，主要包括（D:信息资源，呈现工具，交流工具，辅助教学，管理工具，评价工具，备课和教科研帮手）22、在教学目标表述中，“操作”目标的一般要求是（B:尝试）23、认为应该将信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中的观点是（C:小整合论）24、制作网页时，（C:一个网页多个主题）是错误的做法。25、在教师的隐喻中，由一桶水变为河流的隐喻是（B:静态到动态）变化的表现。26、奥斯特曼等（Osterma

2、n &K,1993）把教师的教学思想分成两类（A:所倡导的理论和所采用的理论）。27、我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段安排中，主要包括（D:信息技术初步；操作系统简单介绍；用计算机画画；用计算机作文；网络的简单应用；用计算机制作多媒体作品）模块。28、综合实践活动课具有（b:整体性、实践性、开放性、生成性和自主性）的特点，使其 本身非常适合整合各种信息技术。29、在综合实践课中，学生使用（c:字处理软件和演示软件）完成自己的报告。30、信息技术发展的（d:信息技术与课程整合）阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全心的歇息方式、

3、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。第七套试卷判断题：1、英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。（ 对 ）2、在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师与全班学生交流，与传统课堂座位安排相似，学生较为适应。（错）3、将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流辐合上升以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。（对）4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意

4、识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。6、信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。7、信息技术与“统计与概率”教学的整合对促进学生对统计与概率概念的理解没有帮助。8、多媒体技术不只是阅读数学的手段，并且能取代文本的自读。9、根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月。10、促进学生

5、用科学探究的“习惯”来思考问题，训练学生的探究思维，是探究学习中必须关注的焦点难题。11、有意义学习的实质不在于学习和形式是接受还是发现，而在于新材料与学生头脑中已有观念之间是否产生了实质性的、非人为的联系，也就是非字面的、逻辑的联系。12、在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。13、持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如“理解”、“再认”、“创造”或“应用”等术语来表述目标。14、在讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并熟悉运用所选工具。15、信息技术与学科课程的整

6、合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。16、在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。17、奥斯特曼等（ Osterman & k，1993）把教师的教学思想分成两类，列出两类思想的具体内容，这两类思想是截然分开的。18、行为主义的教学遵循的过程是：选择终点行为；了解学生的起点行为；步调划分；呈现小步任务给学生，对学生在每一小步上的反应予以反馈和强化。19、认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。20、认知主义者布鲁诺认为，“教学”是指在学习情景中对外部活动的控制。这些活动是由教师、教科书的作者、

7、电影或电视课的设计者、自学课程的制作者等所操纵的。21、信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体（对）22、档案袋，又称文件夹、工作包或作品集，是学生瞬间的、片断的资料。23、要建立全国性的教育信息数据中心，需要建设网上备课系统、完善的学科群资源库、CAI素材库、教育教学视频库。24、作为学校的管理者，要激发教师进行整合，不是靠自上而下的硬性指令而是温暖的软性管理。25、当前的课改需要教师改变固有的、不合时宜的关于教学的价值观念和行为习惯，“由知识的传授者转向学习的参与者、促进

8、者、指导者”；“由教书匠转向科研型、创新型教师”；“由单一型教师转向综合型教师”；“由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合”。26、英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将“从大量来源中收集信息”知识点与数学科的教学知识点整合。27、英语课程标准（二级）中的内容标准中的语言技能包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分。28、教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。29、在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。30、信息技术课的目标是让学生能够利用信息技术技能进行交流、探究问题、解决问题。教育技术考试模拟题6单选

9、题：1在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是 C 。A.分离模式 B.锯齿模式 C.整合模式 D.交替模式2问题的解决一般涉及 C 要素。A. 必要条件，目标，错误，解决办法B. 初始条件，目标，错误，解决方法C. 初始条件，目标，障碍，解决方法D. 必要条件，目标，错误，解决方法3在 D 中，学习者是一个外在的实验者。A.过程模拟 B.程序模拟 C.情境模拟 D.进程模拟4在信息技术整合的课堂中，往往存在 A 三种典型的课堂组织形式。A. 全班活动、小组活动和个别活动B. 班内活动

10、、课外活动和个别活动C. 整体活动、小组活动和个别活动D. 集体活动、个别活动和网上活动5形成价值观、组织价值观系统和价值体系个性化等层次的目标属于 A 领域。A情感 B.认知 C.生理 D.动作技能6学习资源的提供方式一般包括 D 两种。A 提供卡片和提供课件B 提供材料和提供试题C 提供软件和提供信息D提供内容和提供地址7影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前 D 的准备状况。A 课程、课件和教学环境B 课件、网络和多媒体环境C 硬件、积件和教学环境D硬件、软件和教学环境8【美】国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是 B 。A 基本操作的概念；社会道德与人文方面的

11、要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力。B 基本操作的概念；技术作为提高学习效率的工具；技术作为解决问题与决策的工具。C 基本操作的概念；使用信息工具获取远程信息的能力；利用技术工具解决问题的能力；D基本操作的概念；评价电子信息资源的能力。9下面的 D 具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。A复杂问题 B.简单问题 C.结构不良问题 D.结构良好问题10教师整合能力的发展方式主要包括 A 。A. 讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题B. 准备，听讲，总结C. 创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效

12、果评价D. 备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题11在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是 A 变化的表现。A中心 边缘 B.静态 动态C奉献 双赢 D.传递者 促进者12信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 D 不是学校层面所需做的工作。A 建设硬件基础设施和环境B 建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库C 制定并实施组织管理体制D制定教师培训的标准和规范13在信息技术与课程整合中，教师应该学习 B ，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。A 计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求B 信息技术的操作技能，现代学习和教学理论，新课程

13、标准对本学科课程的要求C 多媒体技术的操作技能，现代学习和教学理论，信息技术对本学科课程的要求D教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求14皮亚杰的建构主义理论是一种 D 。A经验论 B.先验论 C.预成论 D.渐成论15下面的 A 不属于建构主义教学模式。A直接教学 B.随机进入教学 C.抛锚式教学 D.支架式教学16 C 理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。A行为主义 B.认知主义 C.建构主义 D.人本主义17 A 将行为主义发展为新行为主义。开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术

14、，并提出了程序教学。A斯金纳 B.华生 C.加涅 D .皮亚杰18信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的改变，国外称这种变革为“ C ”。A第二次教育革命 B.第三次教育革命 C .第四次教育革命 D.第五次教育革命19在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握 D 。A 绘图工具的使用；图形制作；图形修改、组合等处理；动画制作B 绘图工具的使用；图形修改、复制、组合等处理；C 绘图工具的使用；图形着色；几何画板D绘图工具的使用；图形修改、复制、组合等处理20在执教美国南北战争一课时，从电影乱世佳人中截取几段战争场面，反映葛

15、底斯堡战役的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合的 A 方法。A 创设历史情境 B 提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C 模拟历史人物或历史事件D模拟占据空间广的事物21美国学者古德莱德认为 C 是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。A理想的课程 B.领悟的课程 C.正式的课程 D.作的课程22在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于 B 教学流程。A讲解 B.有组合的练习 C.有指导的练习 D.独立练习23PowerPoint所提供的 B 功能

16、，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。A自定义动画 B.动作设置 C.预设动画 D. 自定义动画24下面的 D 例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。A万有引力 B.种子的受精过程 C.原子和分子的概念 .血液25在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是 B 。A 形象的语言输入和保证足够的重复率B 加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率C 加强目标信息呈现的突显性和恰当的语言输入D 提供适宜的支持方式和加强目标信息呈现的突显性26、信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培

17、养一种“ A ”，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。A 数学思维B 形象思维C 逻辑思维D 抽象思维27、下面的 B 不是信息技术与写作和听说教学整合的具体策略。A 情境写作B 议论文写作C 互动性写作D 论辩性写作28、下面的 C 是真实性任务学习的典型代表。A 网上合作学习B 模仿学习C 抛锚式教学D 直接教学29、合作学习形式是 B 。A 组合阅读，专家组讨论，个体学习，本组交流B 组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流C 组合阅读，专家组讨论，全班学习，本组交流D 组合阅读，小组讨论，个体学习，全班交流30、插入自选图形时要注意三点，下面C说法是错误的。A 往自选图形中填充颜色

18、B重视组合功能的应用 C不必关心自选图形间的“层”次性 D注意自选图形间的“层”次性判断题：1、 根据教育部颁发的基础教育课程改革纲要，信息技术课是课程改革的重要内容。错2、 用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。 错3、 在空间与图形部分与信息技术的链接中，“利用计算机呈现情境或制作包含动画的课件”的信息技术可以与“能用方格纸估计不规则图形的面积”的内容标准相结合。 错4、 信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。5、 信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具；二是作为学习环境。 对6、 信息技术整合于有意义接受学习，只体现在它的演示作用上。7、 先行组织

19、者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。8、 利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。9、 专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。10、在互联网中，学上只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动。11、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。12、整合于信息技术的教/学活动有多种组织形式，应该根据教学目标和教学模式而定。13、在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点

20、中，在口语交际部分，学生可以通过在网上与人交流获得练习机会，了解电子化交际的规则。 对14、课程是一个由学生、教师、教学资源等构成的一个生态系统。15、信息技术与学科课程的整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。16、信息技术与课程整合的目标应当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。17、教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师角色发起了根本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变。18、英国的ICT总体战略通盘考虑基建设施、内容资源以及实践等ICT教育的关键问题 对19、信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转

21、变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。20、皮亚杰认为经验论和先验论都是一种预成论，并将经验论比喻成照相机理论，先验论比喻成电影放映机理论。21、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。22、抛锚式学习是认知注意学习理论的教学应用。23、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。24、信息技术与课程整合，其主体是信息技术而非课程。25、在美国对新教师的学科知识的

22、要求中，内容知识描述了一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架。26、要建立全国性的教育信息数据中心，需要建设网上备课系统、完善的学科群资源库，CAI素材库、教育教学视频库。27、我国的新课程标准虽然提出了信息技术与客车功能整合的要求，也给出了一定的建议和案例，但与发达国家的课程标准相比，在可操作性上还欠缺较多。28、不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。29、学习历史的目的在于单独地记忆一些历史知识。30、直接教学是一种典型的认知主义教学模式。教育技术考试模拟题5单项选择题1 按网上调查采用的技术，网上调查可以分为 . A 电子邮件法，push法，随机IP法和BBS法

23、B站点法，聊天室法，随机IP法和视频会议法C站点法，电子邮件法，随机IP法和视频会议法正确答案：C 21996年，教育部全国中小学计算机研究中心推广 软件，以此软件为教学平台，开始组织“ CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。 A FrontPageB AuthorWareC 公共编辑D几何画板D 3PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 A 幻灯片视图B 工作区C 大纲试图区D备注页区4下面的 不是信息技术与历史课程的整合方法。A 创设历史情境5教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授 A 热现象B 光的传播C 声音的产生与传播D简单电路6在英

24、语语言知识与信息技术链接表中，可以通过 整合的方式来学习词汇。A 学生跟随录音带学习B 学生在多媒体阅读材料中学习新单词C 学生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型D学生借助相应的光盘资料学习B 7学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在 的过程中。A 学习知识B 问题解决C 解答试题D抽象思维8在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是A 利用信息技术作为工具处理信息B 利用信息技术创设问题情境C 利用信息技术展示，交流D利用信息技术整合结果9 学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。A 显形课程B 隐形课程C 分科课程D拓展型课程A 10 设置挑

25、战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。A 操练型游戏B 练习型游戏C 交互式模拟游戏D问题解决游戏11、_模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。A、 基于问题学习B、 接受学习C、 资源型学习D、个别化学习12、“清华之家”是一个_型的网站。A、 试题资讯B、 综合类C、 特色类D、写作教学及写作阅读素材类13、一般情况下，导航栏由_构成。A、 标题和导航文字图B、题头图和导航文字图B、 题头图和备注C、 框架和导航文字图14、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构_相对应。A、 知识点之间兼有并列、递进B、 知识点之间逐层递进深入C、 知识点之间相互平行并列D、知识点之间相互关联C15、_是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。A、 内容分析B、 先前经验分析C、 态度分析D、任务