1、 课标解读：区域的含义、区域的划分、区域的特点、区域的类型为了解内容，是本节课的基础，而不是重点内容。两个不同的区域重点体现在比较上，通过比较，找到不同区域地理环境的差异性和相同点，培养学生的区域认知，为本节课的教学重点。 教学过程： 1、通过行政区划，自然区划对比说明有的区域有明显的边界，有的区域没有明显的边界；划分的标准不同，结果也有差异。 2、通过中国地形图，指出松嫩平原和长三角的位置，请同学们通过阅读文字材料，结合教材上的两幅地图和地图册上的气候类型图、热量带分布图、中国重要的几条等值线10分钟完成表格： 地理条件 长江三角洲 松嫩平原 地理位置 地形 气候 河流湖泊 土壤 资源 农业
2、 工业 交通3、学生回答并讲解： 4作业：构建本节课的思维导图。 教学反思： 1、学生完成的过程中出现的问题：学生不会读地形图：在教材中地形的知识没有文字描述，所以在学生自学时，出现了部分同学问地形在哪里找。学生不画表格：部分学生不动手画表格，直接在教材上把相应的知识勾画出来；内容不完整：完成的内容主要来源于教材的文字描述，不能从图中获取信息。 2、反思：这是高二年级的一堂课，学生拥有的地理知识主要还是来源于必修一和必修二的教材，对初中学习的中国地理知识基本为零，知识面有限，完成起来比较费力。 必修一和必修二的地理知识单一，而本节课需要对比的内容贯穿了必修一和必修二、甚至初中地理知识，知识面涉
3、及广，综合性较强，学生在完成的过程中，知识的转换能力达不到。 部分学生的学习方法和学习主动性有待提高。 整体的知识内容感觉较多，其实是一节课的要求，所以问题的设置要更具体，更具有方向性，学生自主学习时更容易。 3、对比表格细化： 经纬度位置 相对位置 热量带 南北方 气候类型 气温 降水 类型 特点 主要农作物 主要经济作物 熟制 发展方向 西部畜牧业 水产养殖业4、未来教学上的策略 通过本节课，发现了学生在学习地理上的主要问题，在今后的教学上要做到：重视地图的读图方法指导，不管简单还是难的；重视地理学习方法的指导，学会记课堂笔记；重视区域对比方法的培养，落实地理核心素养-区域认知；设置的问题尽量细化，给学生指明学习的方向；学生活动的开展要给足时间，让学生展示自己的成果。
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