班级管理一二三四五Word格式文档下载.docx

1、工作六年，做班主任也已六年，比较幸运的是，参加工作之初，便得老教师“真传”班级管理要做到“五勤”：即“眼勤”、“耳勤”、“腿勤”、“嘴勤”、“心勤”。哪一点做不好，便有可能起漏子、出问题。不过，此招确实厉害，从业几年，虽疲惫不堪，工作起来颇也屡屡顺手，班级各项工作也是稳中有升。但，有没有更好的方法让班级管理变成一种乐趣，让班主任们干得更轻松呢？几年的经验积累，我发现，班主任工作其实并没有一成不变的模式，完全可以变的更轻松。而班主任们的“累”也完全是由自己“造成”的。其一、大小事务一肩挑 。班主任的责任心似乎是与生俱来，只要做了班主任工作，在学校各项量化办法和其他班级竞争的情况下，班主任们便一心

2、想把工作做的更好，又不敢放手发动学生，于是事无巨细，“一篮子挎”，“一篮子挎”的结果是身心疲惫，一天下来腰酸背疼腿抽筋。工作之初有激情和理想支撑，时间久了，身心又如何能够承受？其二、目标太大，与现实脱钩。特别是年轻的班主任，工作起来拼劲十足，接班之初便制定最高的目标和计划。每次考试结束，便要求学生下次进步多少个名次以上，想这心情本是无可厚非，但是在你的苦口良心的感召下，学生又怎能不信誓旦旦的答应呢？可这样高远的目标又如何实现的了呢？人不能一口吃个胖子，学生学习更是这样。其三、完美主义的思想在作怪差不多每个学校都会以学习成绩、卫生纪律来量化一个班级，评定一个班主任的优劣。因此班主任们往往会苛求自

3、己的学生严格按学校要求的条条杠杠去做。一旦违反，不是暴跳如雷，就是怒火冲天，我们要追求完美，而不是苛求完美。如果每一位学生都天生完美，那还要我们教育工作者干什么呢？其四、容易走两个极端最好的管理工作就是和学生之间有适当的距离，如何把握“适当”的度，往往因为没有一个明确的标准使得班主任们走向两个极端：要么与学生亲密无间；要么与学生远隔重山。与学生亲密无间往往会因为与学生距离太近而失去“威”；与学生远隔重山往往会距离太远而缺少“情”，这两者都是不足取的。其实，班主任工作给我们带来的不应该只是疲惫。怎样工作才能轻松而又有效呢？做班主任工作六年，我总结了以下几点：首先，要做好三个创新一、创新管理理念（

4、一）、班集体是由无数个鲜活生命所构成的动感十足的生命体，其生命源于学生，存在于积极、健康、合作、创新的精神之中。班主任应变“知识本位”为“生命本位”，变“教师本位”为“学生本位”，从过去只关注学生智能的提高与发展转移到更关注学生生命的发展。这样就容易形成和谐的班级氛围，融洽的师生、生生关系，学生才有快乐的感觉。（二）、学生应是实施班级管理的主体。我们应改变过去学生总是制度制约的对象，学生永远处于“被动”境地的局面，大胆地让学生成为制度的操作者。它不仅能使学生的自我意识、自我教育得到提高，还能使学生的能力得到锻炼，学业更优秀，特别是个性能得到较好发展。（三）、良好的班级生态是优秀班集体的标尺。其

5、外在表现为宽松的氛围、平等的关系、开放的管理、学生以自己喜欢的方式自主学习，教师在实现教学目标的过程中实现自我发展。班级的生命源于学生，存在于积极、健康、合作、创新的精神中。 二、创新管理角色（一）、学科目标整合的促进者。班主任要全面把握、协调各学科教师，优化学科教学目标，把各学科教学着力点，统一到培养学生可持续发展素质能力上来。（二）、班级创新活动的协作者。班主任要放手放心，让学生在丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界，使学生在活动设计中培养现实性和理想性的双维视野，在活动实施中锻炼创新与自我发展能力。（三）、班级文化氛围的变革者。通过养成教育，形成交流、合作、探究的班级文化氛围，使学生

6、能在一种健康、民主、进取的氛围中快乐地学习.（四）、学生人生之旅的引领者。班主任应侧重引导学生寻找生活的榜样，选定崇拜的英雄，通过榜样与英雄的激励作用，内化学生的道德修养，引导自己的人生旅程。当然，这种引领应是春风化雨，了无痕迹，不应人为强加与武断一统。 三、创新管理内容（一）、学生情感、态度、价值观的引导。班主任要时刻牢记把学生培养成为有灵魂、有头脑、有专长的人，有胆有识的人，有情有义、有趣有味的人，珍爱生命、敬畏生命的人，富有理想、朝气蓬勃的人。特别是倡导学生走出纯技术主义意识误区，培养自己由相对成熟的思想所构成的博雅气质。（二）、学生成长烦恼的消解。班主任要准确预测，及时解除学生生活中的

7、困惑与烦恼，树立他们积极健康的人生观和世界观。（三）、班级文化的重构。要形成有鲜明特色的班级文化，班主任必须提出建设具体目标，并建立相关制度，加强督导与评估，及时矫正不健康的言行和习惯。（四）、学生可持续发展的素质能力的培养。班主任应有计划地开展各种综合创新实践活动，为学生提供展示素质与能力的平台，促进学生各学科素质与能力的提高与发展。同时，有意识培养学生善于生活、善于合作的素质和能力，鼓励发扬学生敢于标新立异、敢为人先的精神。其次，还要疏通好四个关系：一、 实与虚班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务

8、实又务虚。班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后.班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，从而不断地提高管理水平。班主任要善于从烦杂琐碎的工作中解脱

9、出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的眼光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践来丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。务虚和务实是紧密联系不可分割的，只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。二、 管与放班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主

10、任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着管家、警察或保姆的角色。这种管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说教是为了不教，魏书生认为管是为了不管。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的学生干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。 学生能干的，班主任坚决

11、不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。三、 严与宽在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但严不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进

12、一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，以法治班二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重首因效应，要认真对待、正确处理第一次之类的事情。四是要持之以恒，避免犯冷热病，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支

13、歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教才能达到预期的教育效果。四、 堵与导在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取堵的方式较多，如实行全封闭管理以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的小气侯，从而有利于学生的成长。但仅仅靠是不行的。过多地应用的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的对立面，增加教育

14、阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以不出乱子不出事为目标，采用盯、吓、压、罚等方式管理班级，表面上班级平安无事，实际上引发的问题却不少。因此，必须与导结合起来，以为主，以为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。做好的工作，需要做到四多四少：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。多民主，少强制要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。多激励，少批评要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心

15、、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。多引导，少说教要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。多用情，少用气要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，与都只是手段，我们要以为主，辅之以，追求最佳的教育效果。再次，还要抓好五个建设： 一、管理人才建设。一名优秀的班干部能抵半个班主任。班级管理工作的首要任务就应当是抓好 班

16、干部的建设。“火车跑的快，全凭车头带”。打造优秀的班干部是打造一个优秀班级良好班风、学风的前提和保证。班干部的建设重在培养，学生的领导能力和组织协调能力都是在班主任的信赖和指导之下培养起来的。班主任应该是班干部永远坚实的后盾。二、思想道德建设。人 不能没有信仰和崇拜。如果你不能让他信仰明天，那你就让他崇拜你自己吧。教师个人的言行是学生最直接的老师，教师的人格魅力是学生最出色的教材。抓好学生的思想道德建设，培养他们健全的人格和良好的人文素养，应是教育的重中之重。 三、制度建设“软管理，硬制度”。人文主义的管理称之为“软管理”，“软管理”是说要给学生更亲切的关怀，让学生有如沐春风之感；但还得有“硬

17、制度”，就是还得有严格的制度做保障。比如班级内可以实行“个人量化积分制度”，可参照学校量化 班级的办法制定，定期总结、表彰和惩戒。 四、特殊班会的建设要注意“热问题，冷处理”，不要怕学生犯错误，应该感谢他们的错误，因为他们的错误给你提供了一次教育他们的好的机会。将其错误创新利用，利用特殊班会旁敲侧击，感化其心灵的做法对于改造差生将事半功倍。 五、教育新阵地的建设 （ 一）、宿舍、活动课、集体活动不一而足，学生喜欢没有压力的交流，而办公室恐怕就是最没效果的教育场所了。所以，球打边路，往往会比直接的办法更有效果。教育要创新，教育的场所也要创新。 （二）、班歌、班徽、班旗、班站（班级主页）的建设。班

18、歌、班徽、班旗、班站（班级主页）是一个班级的灵魂，维系学生思想的 纽带。班主任在这方面花费一点时间和精力能在单纯的说教上省去几倍甚至几十倍的力气。“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫。”如此，我们的收获将不仅仅是鲜花和果实，那会是一个灿烂的春天。作者简介：陈庆安，男，中学一级教师。中语会课堂教学专业委员会会员，大众报业集团青年记者通讯员，作文大王杂志社特约辅导员。曾在语言文字报、初中生阅读世界、中国现代教育论丛、学习方法报、现代语文、发现等杂志发表教学论文多篇；获第五届“语文报杯”全国中学生作文大赛优秀辅导奖、第九届全国中学生作文竞赛优秀辅导奖；主持愉悦成功体验作文教学改革课题实验；被中国教育学会语文报刊协会19届年会评为优秀教师。