秋苏教版小学数学二年级上册全册教案第一学期全套教学设计Word文档格式.docx

1、引导：可以用竖式计算吗？先互相讨论，再用竖式把得数算出来，指名板演。交流计算过程和得数，明确先算什么，再算什么。连减可以分两步列竖式算，也可以把两步竖式连起来写。一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。4、巩固拓展1.做“想想做做”第1题。学生先观察，再在竖式上计算。交流每一步的得数，说明连加、连减一般像这样把竖式连起来写比较方便。2.做“想想做做”第2题。指名板演。根据板演题交流竖式写法和计算过程。3.做“想想做做”第3题。让学生独立读题并解答在课本上，指名一人板演。交流列式和结果，并要求口答。 提问：根据哪两个条件求的一共摘了多少个？又根据什么求的还剩多少个？5、全课小结1.这节课学习了什

2、么？你有什么收获和疑问？2.课堂作业：完成“想想做做”第2题其余四小题，第3题。加减混合2教科书第3、4页例2、“试一试”和“想想做做”第15题。1.学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。2.学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。3.使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养认真计算的学习习惯。教学重点：加减混合的笔算方法。教学难点：计算时合理选择口算。1、回忆旧知。同学们，上节课我们学习的什么？用竖式怎样计算

3、？学生间交流。2、学习新课。1.学习例2.（1）列出算式。呈现例2，让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。提问：怎样列式？师板书列式。说明：像这样的算式，有加法也有减法，叫加减混合。这就是今天要学习的内容。（板书课题）（2）竖式计算。（3）提问：想一想，要先算什么，再算什么？ 请小朋友把课本翻到第3页，用竖式算出这道算式的得数。你能行吗？学生笔算，指名板演。学生交流竖式怎样算的，明确先算加法，再连着写竖式算出得数。加减混合和连加、连减一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。3.完成“试一试”。4.出示“试一试”的算式。学生独立计算。交流：你是怎样算的？师板书减法竖式。讨论：在

4、算出减法得数22后，用什么方法算要方便一些？你是怎样想到用口算的？两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。 5.反思。通过计算这两题，有什么体会和大家分享吗？按算式的顺序算，竖式可以连起来写，能口算的可以直接用口算。三、巩固练习分组练习，两人板演。检查交流，说一说各是先算什么，再算什么，检票笔算过程。让学生明白题意：先算加20的得数，再算减6的结果。这道题你能用什么方法算？为什么可以用口算？学生口算并在方框里填写得数，然后校对。明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。让学生计算左边一列两题，指名板演。

5、每题里哪一步的笔算，哪一步用的口算？第二小题的竖式里66哪里来的？4.做“想想做做”第4题。学生在课本上列式解答。根据什么求的第一个问题？再根据什么求的第二个问题？学生说一说。两个问题间有什么关系？5.做“想想做做”第5题。让学生弄清条件和问题。请学生想一想：先根据什么求第一个问题，再根据什么求第二个问题？想好后互相说一说。再让学生交流想的过程。四、全课小结2课堂作业：（1）完成“想想做做”第1题其余三小题，第3题右边两小题。（2）“想想做做”第5题列式在课本上。连加、连减和加减混合练习3课本第5页练习一及思考题。1.使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和

6、加减混合的得数。2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力；逐步形成认真计算、追求正确地意识和习惯。教学重点、难点：连加、连减和加减混合的计算。一揭示练习内容1.回忆内容。前两节课学习了什么内容？笔算连加、连减和加减混合的竖式怎么写要方便一些？什么时候可以用口算使计算方便一些？（加、减整十数或一位数时）2.揭示课题。为了能正确计算连加、连减和加减混合，今天我们练习这部分内容。（板书课题）小朋友们要认真地练习计算，并且能用方便的方法时就用方便的方法算。二组织计算练习1.做练习一第1题。出示题目。先找学生口算，再让学生直接写出得数。两位数加、减整十数或一位数，是我

7、们学过的口算内容。计算中遇到这种情况可以直接口算，这样算的比较快。2.做练习一第2题。（1）出示题目，说一说可以怎样算。指名学生板演，其余学生完成在作业本上。交流计算过程和得数，分析计算中出现的错误情况和原因。 （2）练习反思。通过上面的计算，你对连加、连减和加减混合的计算有什么体会？连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致、算好每一步。两步都要笔算时，算式可以连起来写。计算时还要注意每一步的算式，能用口算时可以用口算，这样可以算得快一些。3.做练习一第3题。出示题目，理解题意。学生计算，将得数写在括号里。交流得数。引导观察：第一小题得数都是90，请大家观察一下：个位上3个数相加

8、的和都是多少？十位上3个数相加的和呢？第二小题每条线上的三个数中，都有什么？计算时要先算什么？4.做练习一地4题。学生独立完成，交流想法。三练习总结，完成思考题。1.练习总结。能和同学说说你的练习收获吗？2.讨论思考题。（1）出示图：有两行苹果，第一行10个，第二行14个。从第一行拿几个到第二行，两行个数就同样多？如果第一行只有8个苹果呢？追问：从比多的部分拿多少到第一行，就能使两行同样多？（一半）（2）出示思考题。理解题意。你准备怎样解决这个问题？为什么只交换两筐？学生交流怎样想的。在交流中明白不同的想法。把两个数量摆成同样多的实际问题4课本第68页例3和想想做做第14题。1.使学生经历把两

9、种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。2.使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。教学准备：每人准备12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。自主探究：想一想

10、：要想使两排的圆圈一样多，可以怎么办？在家里用圆片动动手，你可以解决这个问题的。一明确目的，揭示课题。1.出示图：一行苹果一行梨，苹果10个，梨8个，一一对应地排列。你能用自己的话说一说苹果和梨的关系吗？回答：苹果比梨多2个，梨比苹果少2个。这句话还能换个说法说一说吗？苹果去掉2个和梨同样多，梨添上2个和苹果同样多。还可以平果给梨一个就同样多了。2.引入新课，揭示课题。比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两种物体摆成同样多的实际问题。二解决问题，体验关系。1.提出问题，引发思考。出示例3图，说说知道了什么。要让

11、两串彩珠同样多，你有什么办法？用圆片代替彩珠摆一摆。学生展示课前探究时想出的方法。（1）添上4个。（板书：少的补上）（2）拿掉4个。多的去掉）（3）移动2个。移多补少）2.整理方法，感悟关系。我们刚才摆出12个和8个两行彩珠，通过动手操作让两串彩珠变得同样多。你能再看看这里摆得圆片，整理一下解决这个问题有哪些方法吗？（学生说明方法）刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这串多4个。在少的一串里添上少的这4个，得到的个数就和多的同样多；从个数多的一串里去掉多的这4个，剩下的个数就和少的那串同样多；如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两串就同样多。3.回顾反思，积累经验。请小朋

12、友回顾一下解决问题的过程，你有哪些体会？你有哪些收获？小朋友有许多学习的收获，特别明白了：动手操作可以很快的解决问题，帮助我们直接找到解决问题的方法；在解决一个问题时，还可以从不同的方面去思考，有时会找到几种解决问题的方法。这些都是我们学习数学的好经验。三组织练习，巩固内化。学生摆小棒操作，并根据操作的结果完成填空。全班交流，说说想的过程。（1）出示第1小题。学生先填空，再交流结果。（2）出示第2小题。引导看图：这两个条形各表示什么数量呢？独立完成，全班交流。明明比大力多20枚邮票，为什么只给10枚后，两人就同样多？还可以怎样使两人邮票的枚数同样多？出示题目，理解题意，独立完成。求卖掉多少只鸡

13、后，鸡和鸭就同样多就是求什么？口答第2小题，启发学生想象两盆花排列的样子，并尝试着想象调整盆花的过程。也可以让学生通过画图解决问题。四回顾总结，概况内容。今天学习的是解决怎样的问题？（把两个大小不同的数量摆成同样多的问题）通过什么活动学会解决这样的问题的？你知道这类问题可以怎样解决吗？认识多边形7教科书第1214页例1和“想想做做”第15题。1学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。2学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想。积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的

14、特点，发展相应的空间观念。3学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 一、摆一摆，填一填。1四边形有（ ）条边，用小棒摆一个四边形。2搭一个五边形，至少要用（ ）根小棒。3. 搭一个六边形，至少要用（ ）根小棒。4试着搭一个七边形。二、试一试。你能在钉子板围出四边形、五边形和六边形。一、自主学习二、明确目标我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗?三、交流提升 教学例1。 1观察图案。 出示例1的窗格图案。 让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗

15、格上有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。 指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧!直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。 2分类认识。 （1）找图形。 要求：你能从例l这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。 引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边?（学生互相交流，教师按学生找的分类画出不同边数的图形） （2）认识四边形。这里有你认识过的图形吗?（有三

16、角形） 指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。（指着四边形）老师为什么把这些图形画在一起呢? 说明：这些图形都有四条边，（教师比划图中的四条边）像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：） 追问：为什么把这类图形叫作四边形?还能从窗格图案里找到一些四边形吗? 想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形?长方形和正方形为什么也是四边形呢? 你能画一个四边形吗?试试看。（学生画图并交流画的四边形） 小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边

17、形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。（3）做“想想做做”第1题。 让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。只有由四条边围成的图形，才是四边形。 （4）认识五边形和六边形。有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢?你认为应该叫什么图形呢?大家讨论一下。你认为这两类图形各叫什么图形?你是怎样想的?（教师在相应位置板书：五边形六边形） 小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫一一（六边形），由七条边围成的图形叫（七边形）；由几条边围成的图形就叫几边形。四、巩固拓展1摆一摆，填一填。四边形有（ ）条边，用小棒摆一个四边形

18、。搭一个五边形，至少要用（ ）根小棒。搭一个六边形，至少要用（ ）根小棒。2做“想想做做”第2题。 让学生说明图里围出的各是什么图形。 指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。结合交流说说围成的是几边形。 强调：围成的图形有几条边，就是几边形。3做“想想做做”第3题。要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。学生独立完成。4做“想想做做”第4题。 （1）让学生明确第（1）题的要求。 出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。 学生操作剪图形，教师巡视。交流剪的图形，了解要得到题里的结果，（2）让学生明确第（2）题的要

19、求。 出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。 学生操作剪下一个三角形。 展示交流：你是怎样剪的?剩下的部分是什么图形?从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法?（从一个顶点向相对的顶点剪，从一个顶点向相对的边剪）剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形?5做“想想做做”第5题。让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后交流自己找到了几个四边形。对能找出四边形的，不管找到几个，都给予肯定、鼓励。对能从不同角度找出四边形的学生，让他们说说是怎样看出是四边形的。 总结学生的观察方法，指导找四边形的方法，了解可以先数最小的四边形有几个，再横看、竖看由两个最小的四边形连成的四边形

20、有几个，最大的四边形有几个，得出一共有9个。五、 全课小结这节课学习了什么？平行四边形的初步认识8教科书第1415页例2和“想想做做”第15题。1学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。 2学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。 3学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学平行四边形的直观认识。建立平行四边形的直观表象。1 看书上第14页，你在生活中见过平行四边形，举例说给爸爸妈妈听。

21、2 你能用两块完全一样的三角尺拼出平行四边形，动手试一试。一、回忆旧知。观察图形，出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。你准备把这些图形怎样分类?（分成三角形、四边形和五边形三类）按照边数可以分成三类。根据上节课的学习，你能说说这些四边形共同的特点是什么吗?有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。（出示例2）二、学习新课。1学习例2. （1）这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗?（指名学生指一指） 你也找出这样的四边形了吗?在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。小朋

22、友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形?（2）操作。 请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。 你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗?拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。 交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗?肯定学生的正确拼法，给予鼓励。小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。平行四边形） 让学生集体读两遍：平行四边形。 （3）抽象出图形。小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形，你觉得平行四边形这四条边要怎样画

23、才对?画图：小朋友想法真不错!现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样。这是什么图形?（学生齐说两遍）三、练习巩固，内化新知 1做“想想做做”第1题。 学生完成练习。 交流哪些是平行四边形?第一个为什么不是平行四边形?说说你的理由。（强调要是四边形）第四个为什么也不是呢?（说明每两条相对的边方向要完全一样） 2做“想想做做”第3题。 让学生在图里找到平行四边形，再画一画。 学生画图，教师巡视指导。 交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。 3做“想想做做”第2题和第4题。老师为小朋友都准备了一

24、个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸） 要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗?把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。 你们想用什么办法做平行四边形? 学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。 交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。 4做“想想做做”第5题。 出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。 学生操作拉一拉，注意观察，同桌

25、说说有什么发现，再全班交流自己的发现。一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始终都是平行四边形。四、回顾过程，课堂小结今天这节课学习了什么?能回顾说说认识平行四边形的过程吗?这节课你有哪些收获和体会?练习三9教科书第1617页例1和“想想做做”第16题。1让学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能正确判别相关图形是什么图形，能动手操作做出平行四边形。2使学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征；感受图形的变化，体会图形间的联系；体会数学方法的多样性，发展空间观念。3使学生在操作图形的活动中，产生对图形变化的好奇心，具有积极参与数学活动的热情，增强对数学的兴趣；培养独立思考、合作交流的意识和习惯。感受平行四边形的直观特征。 长方形纸，两个完全一样的三角形，两个完全一样的直角三角形，方格纸。自主学习方案：1. 看一看：看课本第1617页的内容。2. 想一想：前两节课我们学习了什么知识？自己又学会了什么？3. 练一练：完成