《名师导航》七年级下语文标准答案Word下载.docx

1、引导学生认识如何看待美。（意至即可）22.描绘出老师辛勤耕耘的形象;形象地写出老师看到学生成长的欣喜之情。随着岁月的流逝，生活的磨砺,青春的美将逐渐减退;丰富文化知识,提高道德修养,奉献真挚的爱都是在不断完善自我，增添美丽。24.是一位善于教育学生的好老师，是学生的良师益友。爸爸的花儿落了1.zh p t 襟 徊 栅 簪 蒲.（1）胀 帐账 （）带 戴 代 3D4（）胆战心惊 （2）一筹莫展 （3）心急如焚 5.B6.C课内探索：【整体感知】7眼前事:毕业典礼就要开始 韩主任已经上台 拿着刚发下来的小学毕业文凭。往事:赖床不爱上学被打 在日本的叔叔寄钱。8.哀而不伤 爸爸爱花、对花儿的描写 毕

2、业典礼【语段研读】9.运用反复的修辞手法,强化毕业典礼结束时作者急于回家的心情，形象地表现出心里有不祥的预感，突出对爸爸的感情。10“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的很不像样,是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。”“石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”“走过院子,看那垂落的夹竹桃”。作者的意图是以花喻人，预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。11.侧面烘托“我”的懂事、“我”已经长大。12.是。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子”。13“

3、我”催促自己回家，是一种对即将发生的父亲去世的预感，也是后文的伏笔。课外拓展：【语言运用】1句式一致语意连贯即可。示例：（1）父爱是骄傲时的一口警钟,当你忘乎所以（或刚愎自用）时，只需一声就使你找回自我 （2）父爱是黑夜中的一盏明灯，当你忐忑不安时，只需一点就使你信心满满 （3）父亲是沙漠中的一片绿洲,当你体力透支时,只需一眼就使你精神百倍。17（1）可以是写给父亲的一封信,发一个短信，送一件小礼物，或者是说几句感激的话语。（）开场白示例:“各位同学，大家好,父亲在我们的一生中扮演着重要的角色,他给了我们生命，教给我们知识，教给我们做人的道理，让我们带着感激和崇敬之情去回报父亲吧。”【语段研读

4、】8（1）读小学时，“父亲”常在家中等我放学，“鉴赏“我”的作业;（2）上了中学，“父亲”进城给“我”买衣服，叫“我”试穿衣服;（3）读中学，“父亲”常来学校,给“我”送钱;（4）放假后,“父亲”因为“我”获奖而高兴，因为“我”买茶叶而生气、内疚。1.（1）“父亲”希望“我”好好学习，好好做人。（）体现了“我”为“父亲”过度辛劳、日渐衰老油然而生的心酸及敬爱之情,并决心努力学习，报答“父亲”的一片深情。20.语言描写 动作描写 淳朴憨厚、勤俭耐劳,细心关爱儿子（点拨：答“心理描写、神态描写”也可,答对其中两点性格即可。） 21想象 崇敬、热爱、感激、报恩丑小鸭课前奠基:1lushnhihoj

5、dsu 采 汹汹 沮 2B 3.略 .用比喻形象生动地写出了鸡的装腔作势,自高自大的可笑情态。 5.A 【整体感知】6以丑小鸭的流浪足迹为线索。.众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑他，嫌弃他，他被赶,甚至被咒、啄、打、踢;野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃他的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用他、鄙视他、限制他。所有的动物都瞧不起他。孩子们接近他、要抓住他,女人打他。遭遇呈逐步升级状:身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神上双重摧残、险些丧命。此外，他还得忍受饥饿,逃避猎枪,防范严寒。【语段研读】8他认为自己是粗笨的、丑陋的,不配接近美丽的天鹅。9指善良的、美好的、有理想、有追求的心。0景物描

6、写的句子：“这儿苹果树充满了春天的气息！” 作用:以自然环境的美烘托出丑小鸭的美好心灵，同时也暗示出丑小鸭的命运：他将变成一只美丽的天鹅。11（1）“他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。 （2）强烈对比,这样的回忆让丑小鸭百感交集，更加感觉现在的幸福来之不易。2.高兴 幸福快乐 13.只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。【课外拓展】1只要你是块金子，就算一时被埋在土里也没什么关系。（记住，是金子总有发光的一天。）16.略17.（1）积极进取（向上）、刚（坚）强、信念坚定（执着）（）勇于奉献、关爱他人、勇敢、牺牲精神、执着1.

7、受到鼓舞努力向上（积极进取）胆怯灰心充满自信19（1）整座院子飘满了幽雅的清香,他一下子被这少有的奇香唤醒了。（）她正以前所未有的美丽向他微笑，她身上的每一朵细小的花瓣都盛满了这醉人的清香。20作者用人们刨去白杨树的冷酷行为衬托（或反衬）出白杨树对桂树的关爱、奉献精神的伟大，凸显了白杨树这一守护神的形象;写桂树随白杨树离去这一内容则紧扣题目，深化了为信念勇于牺牲、生死相守的主旨。 四 诗两首1. zh sh sh 绵 寂蕴 脍炙 染 峻2忧愁 镇静 怀念 停留 幽静 连绵 3.绵绵 匆匆 茫茫 奕奕 脉脉 洋洋 勃勃 忡忡 .C5第（2）句好些。因为“迹”字和前面的“立”“去”“寂”“丽”押韵

8、，韵律协调。【整体感知】（1）告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的,（2）“路“指人生的道路或人成长的道路。【语段研读】7.人生遭受挫折 8.指生活中所有不顺利，碰到困难、挫折的人。9.不要悲伤,不要心急!需要镇静，想先快乐的日子将要来临,忧郁将会过去。10过去的已成为历史，不可挽回,只是怀念；现在只是暂时,一切都将过去;将来才是永久,我们要面向未来。 1委婉的劝说。（大意对即可）【语言运用】4如：书,是求知者不懈的追求。书，是攀登者向上的阶梯。15示例：（）没有我的衬托，哪来红花的美丽。 （）没有风雨的洗涤,就没有炫目的彩虹。（）走得再远，也离不开海岸的召唤。 （4）视烈火为等闲

9、,才会有今天的洁白。【阅读拓展】16.遭遇被采折的不幸，命运很悲惨。1既能使诗歌的节奏和谐,又能进一步抒发作者的情感，收到唱三叹的效果。18表达了诗人对弱小者蔷薇的同情。 9象征遭遇不幸的姑娘。20他们都是受害者，不过受害最重的还是“蔷薇”。五 伤仲永1ycn l 泯 乞 邑2.属于；曾经； 书写;立即; 题上; 自己的； 同乡； 四处； 拜访,相称 听说的情况； 名词用作动词，意思以宾客之礼相待; 此,这; 最后； 对感到诧异; 语气词，放在句首，表示将发议论3.（1）“扳”同“攀”,牵,引； （）“材”同“才”,才能4 （1）于:比 在 到（）其：他的，指方仲永的。代方仲永写的诗 这样 他

10、 他的 他（）之：它,指书具,代词。 他，指仲永,代词。 这，指仲永聪慧过人这事，代词。的，助词。 舒缓语气，无实意，不译,助词。5（1）吾 吾 仲永 （） 其父 仲永【整体感知】6.三个阶段：童年时期.才思敏捷、天赋极高，如五岁时就“啼求之”,“书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”,“文理皆有可观者”等。少年时期,才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期,才思平庸,与众无异，“泯然众人矣”。原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人

11、如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。【语段研读】（1）对感到诧异 对感到诧异 （）内容 （）完成 （4）让9（1）从此,指定事物让他作诗，他能立即写好,诗的文采和道理都有值得看的地方。（2）方仲永的父亲以此为有利可图，每天带仲永到同县的人那里四处拜访,不让他学习。10.一异在五岁时忽啼求书具，二异在不学而能书，三异在不学而能诗,四异在方仲永决不是偶而能写首把诗,而是“指物作诗立就”,并且“其文理皆有可观者”。11仲永的父亲“不使学”是因为“利其然”也，其作法为“日扳仲永环谒于邑人”。12其父“不使学”，方仲永“受之人者不至”3.方仲永虽幼年时天资过人，终因其父“不能学”而最终“泯然众人

12、”。4正面:（）（2）（3） 侧面:（4）（5）（）【课后拓展】17.（1）略（）如培根的“知识就是力量”。高尔基的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样”。18.（1）用 （2）有时（3）诵渎9.从小写的诗赋文章，下笔就有成人的水平那么高了。20.不相同。方仲永的早慧是“受之天”,欧阳修的早慧是“受于人”,即靠母亲的正确引导和自身的勤奋攻读获得的。21方仲永的父亲将儿子的天赋当做牟取钱财的工具，不让儿子接受后天的教育，终于使儿子沦落为个平庸的人,可悲可叹;欧阳修的母亲非常重视儿子的后天教育，并身体力行,终于使儿子学有所成,可敬可赞。 【轻松练笔】22.【写作提示】良好的学习习惯。是一个人从

13、小培养起来的。培养良好的学习习惯可以让孩子受益终生。所以，孩子们应从小储备更多的知识。孩子的主要任务是学习,充实自己的知识,提高自己的能力；但适当的“玩”也是允许的,要协调好两者的关系。无论偏向哪种观点，都要有理有据，观点鲜明。成长的烦恼（综合性学习）1.示例：我的烦恼是没有朋友,平时非常孤独。我打算平时多和同学沟通,多参加集体活动。 示例:我打算和班主任老师共同召开一次主题班会,请老师们、高年级的同学谈谈他们以前住校的感受,对个别特别想家的同学要多找他们谈心，多和他们沟通，让他们感受到班级大家庭的温暖。 3.示例：我的心里话都和同学说,我觉得和他们说话无拘无束,容易沟通。4示例:海内存知己,

14、天涯若比邻。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。5.示例:“爸爸妈妈，请你们不要去好吗?我会尽最大努力的（好好发挥的）。6.示例:小红,今天的事真不好意思。从你家回来后，我一直在街上寻找那个礼物,可是没找到。你放心，我会尽力去找的，一定会买个同样的礼物给你。 .示例:爷爷,您放心,爸爸这次带您去检查,我和妈妈会照顾好奶奶的,我在家会听妈妈的话的，会好好学习的，您就放心去吧。 8.示例：小军，我们全班人都在默默地为你祈祷，祝你早日康复！我们期待很快又看见你生龙活虎的身影和强健的体魄!小华黄河颂1.巅 湃 澜 屏 b p zhng hu 宛 2（）澎湃 （2）宛转（）狂澜 （）屏障.4（1）比喻 （

15、2）拟人 （）反复（1）黄河远上白云间 （2）黄河入海流 （3）黄河之水天上来 （）黄河侧 （5）长河落日圆 （6）九曲黄河万里沙6（1）比喻的修辞手法，形象生动地表达了对黄河孕育华夏文明的赞颂之情。（2）反复的修辞手法,使感情表达更加强烈。既表达了对民族精神的赞颂之情,也表达出必胜的信心。【整体感知】7.三个方面:（1）黄河的自然特点黄河气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜；（2）地理特征九曲连环,绵延万里；（3）黄河在历史上对中华民族的贡献文化摇篮,英雄辈出，民族屏障。热情歌颂了历史悠久的伟大祖国,歌颂了中国人民坚强不屈的意志,展现了中国人民为夺取抗战胜利而誓死战斗的决心【语段研读】.劈成南北两面

16、啊！黄河 第一层：望黄河 第二层：颂黄河一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献;二是黄河保卫着中华民族,指出黄河的地理优势； 三是黄河还将激励着中华民族,指出黄河的精神源远流长。1.比做“摇篮”,是因为黄河哺育滋养了世代的炎黄子孙,她又是中华民族的发源地；把她比做“屏障”，是因为黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，是中华民族抵御外侮的制胜法宝,突出了黄河对中华民族的保卫作用。11作者运用比喻修辞手法把黄河的主流比做巨人的躯于,把支流比做臂膀，以写出黄河的伟大力量。 12隔两三句押韵 自然和谐的韵律美 明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。雄伟宏大 豪迈雄

17、健,壮怀激越 【语言运用】15.长江 长城 龙 16.春天来了，河面的冰化了,早晨就可以看到水波粼粼。夏天的傍晚你如果去河边看景,看到的则是一片红光洒在河面。7（1）示例一：了解家乡自然环境，感受家乡民风民俗，探寻家乡历史文化，这就是一名文学青年参加“母亲河溯源”活动的心愿。示例二:我是青龙河畔一棵小树,渴望把根须深深地扎进家乡丰饶的土地,汲取家乡的文化乳汁。请允许我参加“母亲河溯源”活动吧！（2）示例一：追溯青龙源头活水,探寻家乡历史文化。示例二:寻根溯源了解青龙，奋发图强报效家乡。 （3）示例:A、建议这次活动多走访青龙河沿岸历史悠久的村落，注意收集整理濒于失散的历史资料。、建议将这次考察

18、采访的材料整理出版,让更多的青少年了解家乡，热爱家乡。【阅读拓展】8.麦、白、外、排、海、开、来 i20农业、工业、建筑 1.对祖国取得的伟大成就表示崇敬之情,流露出作者的爱国深情。2如“看石油滚滚流成海”句,作者运用比喻的修辞手法,形象又精炼地表达出克拉玛依产石油之多。最后一课1.惩罚 钥匙 祈祷 诧 懊 xun du fn hugng qing2（）滩摊 （2）净静（3）裁栽 （4）渲喧3（1）专心、安静 （）温和（）忠诚、敬意 （4）塞进4.（1）拟人 （2）比喻 （3）反复5（1）韩麦尔 动作 韩麦尔对祖国必胜的坚定信念（2）小弗郎士 心理描写 对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨

19、和反抗,表现了对祖国语言的热爱。 6.（1） B （2） C （3）A 【整体感知】7.“我”的见闻感受 上学路上上课下课8.对小弗郎士,侧重把景物描写、细节描写、人物行动描写与心理描写紧密结合,并用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受。对韩麦尔先生，则通过直接描写他的言语、外貌、神态、行动及由小弗郎士的观感侧面烘托来塑造他的高大形象。【语段研读】9.,:10.钟声宣告最后一课的结束,号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤,为下文起了烘托和铺垫作用。11神态 语言动作 爱国1.强烈的爱国主义思想。.表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。【语言运用】

20、 1.（）人生自古谁无死,留取丹心照汗青（文天祥） （2）为中华之崛起而读书（周恩来）1.（1）表达了胜利的喜悦和自豪。表现了对祖国美好未来的憧憬。歌颂了祖国的壮丽河山。表现了中华儿女团结奋进、自信乐观的精神风貌。（2）示例：我衷心祝福亲爱的祖国经济飞速发展，社会安定和谐,人民幸福安康。愿祖国的明天更加繁荣昌盛。【阅读拓展】8.这段文字表达了人们强烈的爱国主义感情。不论是礼堂里的同学，还是站在礼堂门口的人,他们都沉浸在最后一课所传达的爱国情感的氛围中了。语言表达上极富特点，“偶尔传来几声咳嗽和唏嘘的声音”是以动衬静,“有的人在不住地擦拭自己的眼镜，坐在角落里的女同学,偷偷地在自己已经湿润的脸庞

21、上抹了一把”是细节描写。19.当时有不少的“弟弟妹妹”已没有机会坐在书桌边读书了。（从开头交代的时间“13年”可知其时代背景：日寇于1937年发动了侵华战争，此时正处于战火纷飞的年代。20这句话所传达的是一种永不屈服的民族精神和意志。 21异：本文是纪实性散文，最后一课是小说；本文用第三人称叙述，最后一课是用第一人称；本文无景物描写、心理描写,最后课的景物描写、心理描写很有特点。同:故事的背景相近;都以最后一节课为题材;都用多种手法刻画了讲课人的高大形象,都写出了听课人的专注神态。艰难的国运与雄健的国民狭q 抑健 hu 泻 崇 崖2B （1）丛山叠岭 （）一泻万里 （）浩浩荡荡 （4）奇绝壮绝

22、 4略5.（）民族生命的进程 （2）中华民族的历史进程 （3）中华民族历史的顺利发展（）曲折回环、崎岖险阻 （5）浊流滚滚、一泻万里6（1）不好。因为在如火如荼的革命斗争中，感受到的是斗争的惨烈、悲壮，用“奇美”或“绝美”则没有这种意味。 （）“阻抑”是“阻挡、压制”的意思，更能反衬出我们民族生命的前进势不可挡。用“阻止”则是一般的“阻挡”,意思减弱。【整体感知】7.结构思路 第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。 第二段:以长江大河比喻民族生命的进程。 第三段：用旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。 第四段：说明要有雄健的精神才能感觉到民族

23、史路的壮美。 第五段：以扬子江、黄河比喻中华民族精神。8课文围绕着“艰难的国运与雄健的国民”之间的关系,以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理,鼓励国民“拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。【语段研读】9.从“一条浩浩荡荡的长江大河”一直到“极其险峻”。10.不能,“不全是坦平的”是说有些地方坎坷不平，而“全不是坦平的”是说任何时候,任何地方都不是坦平的。 1.1走到崎岖的境界，愈是奇趣横生。觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感得一种冒险的美趣。13.民族 冲破一切艰难险阻勇往直前1.通篇运用比喻的修辞手法，使所讲的道理形象生动,通晓明白。【语言运用】1

24、（1）攀登高峰的台阶,只要有信心，就一定能够到达。（2）船的死敌,能把你葬入大海。8.郑州地处中原腹地，北有滔滔奔流的中华摇篮母亲河，南有寻根拜祖的皇帝故里轩辕丘，西有气势恢弘的皇家墓地宋皇陵,东有风景优美的自然景观雁鸣湖,西南更有闻名世界的武术之乡少林寺,旅游资源非常丰富， 【拓展阅读】19.历史将前进,这是必然。 20.由大到小,由（时间）长到（时间）短。2.历史是在发展变化中前进的，没有人可以改写历史。22历史是客观的,不会因为人为因素而失去本来面目。历史会以各种形态出现，有时顺利，有时曲折，但在前进这一点上是不变的。23运用比喻化抽象为形象，如将历史喻为大海,将历史中的人们喻为泳者，使

25、人易于理解和接受。 土地的誓言1.gn qlng秽 滥 诞 斓 2.D. 4（1）记叙 （2）描写 （3）抒情 5B “泛滥”较之以“澎湃”“涌动”更多了几分野性和难以驾驭的力量,更能体现作者情感犹如决堤之水不可遏抑地四下奔流,更强烈地表达了作者对故乡的思念和热爱。 （2）“埋葬”，说明作者的欢笑早已荡然无存,确实“死了”，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。【整体感知】7作者通过抒发对被日本侵略者强占达十年之久的关东原野的眷念之情，表达九一八事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。8.一是运用大量富于鲜明感情色彩的词语、直接抒发感情。二是运用排比、比喻修辞方法加强情感的冲击

26、力。三是人称的恰当运用。9我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。1展现故乡的美,强调“我”与故乡的深厚感情,为下文写誓为她牺牲一切作铺垫。1.文段从视觉、嗅觉、听觉等方面入手，将故乡春天的景象写得有声有色、有形有味，使人产生身临其境之感。 12日本帝国主义侵略。13“我”要为我的家乡战斗到底，哪怕流尽最后一滴血，死也要看到故乡的解放。【语言运用】6.示例:国土比生命更重，不能拱手相让。17示例：在你的枝头,我美好地生长。/我就是那快乐的小鸟,为你歌唱是我的心愿。1818年 19得知消息办理手续计划行程 20乡愁之久、之多、之深。2.增强气势、表达对北京的一往情深。 22“我”和“我”的亲人都与北京有着非常密切的关连。3D件事：得知“开放大陆探亲”消息;办妥探亲手续;计划去大陆的行程。10 木兰诗1zh ji j tu n c 鬓 辔 朔 雌姊（） “帖”通“贴”，贴上 （2