小学语文课本中插图的作用Word文件下载.docx

1、如教学亲人一课时，教师可先指导学生看 图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什 么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？ 课文题目叫亲人 ，她们真的是“亲人”吗？由于学生都 有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习 课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难点。 课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图 来帮助学生理解。如教学丰碑第七自然段时，指导学生 观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周 围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出 他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象

2、的讲解说理， 使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来， 教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察 能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确 生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人 物典型的形象。第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。 如教学 完长城一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这 蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古 代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来 完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说 点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动 人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族

3、自豪感和对祖国 的热爱之情。第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助 学生进行记忆。 新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑 会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学中注意 把插图转化为文字， 学生就容易记忆了。 如卢沟桥的狮子一课，课文要求学生背诵描写狮子形态的第二自然段，由于 狮子的形态一共有五种，学生很容易混淆。文中配了三幅插 图，把狮子的形态栩栩如生地展现了出来，凭借这一优势， 我们可以先让学生熟读课文，大略记清狮子形态的顺序，再 多次引导学生观察插图，并让学生配以相应的动作，接着抛 开文字内容，让学生看插图进行记忆背诵，结果平时难以背 出来的学生也就很快背出来了。第五，

4、借助插图，可以引导学生学会观察。 小学习作教 学是启蒙打基础阶段。因此，引导学生学会观察，培养学生 观察能力应放在首要地位。因为小学生只有观察得好，才有 可能把作文写好。小学语文教材中插图很多，要充分发挥其 作用，就要求教师在教学中充分利用这些插图，引导学生在 观察中学会观察的方法，增强观察的能力，从而为习作打下 基础。如教学小站 一文时，可先让学生观察课文的插图， 说说图画的内容，再将学生引入课文，了解作者的观察和写 作顺序，让他们从中学习观察方法；当完成这课教学后，再 让学生进行学法迁移，学习小站一文的观察方法，亲自 观察校园的一角或自家、邻居的小院；最后指导学生把观察 到的东西及自己的感

5、受写下来。 这样，就能降低习作的难度， 让绝大部分学生从一开始就能尝到习作成功的快乐，从而让 他们从小增强习作的积极性和主动性。第六、利用插图，启发学生展开想象的翅膀，让学生收获创新的花朵。 我国著名教育家叶圣陶先生说过： “图画不 单是文字的说明，而且可以开拓儿童的想象。 ”想象是创新 的翅膀。小学生的想象力非常强，只要教师创造条件，激发 兴趣，他们就能展开丰富的想象，不断的创新。在教学中， 只要我们多选取一些激发学生兴趣、想象丰富的事例，就能 调动学生想象的积极性。事实证明，学生的兴趣一旦提高， 就会展开非凡的想象，他们的思维就会绚丽多彩，散发出创 新的火花。如高鼎的村居 ，作者将自然景物

6、和活动的人 物巧妙地融合在一幅画面里，赋予了早春二月乡村景物新的 意境，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图” 。充满生机，春意 盎然的农村生活图画，让人读来心旷神怡，除了那明媚的春 光令人沉醉外， 一颗童心仿佛也飞到了空中， 让人浮想联翩， 令人神往。教学时，出示文中插图，引导学生看图，并展开 想象，说说：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？伴 着美妙的古筝乐，学生的思维自由驰骋，仿佛身临其境。你 听：地上的小草长出了嫩绿的芽儿， 黄莺在天上快乐的唱歌。 杨柳的绿枝条抚摸着堤岸，轻轻地摆来摆去，放学回来早的 孩子，趁着刮起的东风，放起了风筝”特别是对孩子放 风筝内容的想象，更让我们感受到了学生创新

7、的光彩正渐渐 绚烂。生 1：哦 - 放学了，同学们高兴地跑着，跳着，大家一 边跑一边整理着自己的风筝，议论着怎样进行风筝比赛生 2 ：一个扎着小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的 老鹰风筝，一边跳，一边叫“快！快！ ”“注意，小心挂在树 枝上”生 3 ：快看哟！我的风筝正在和云朵比高低嘞！ 在这个拓展的过程中，学生眼观画面，放飞想象，完成 了一次想象再创造的过程。爱因斯坦说过： “想象力比知识更重要，因为知识是无 限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。 爱想象是学生的特点，精美的插图给学生插上想象的翅膀， 让学生自由的联想。1、提出假设，启发想象 教学中，除了引导学生引导观察图上能看

8、到东西外，还 要启发学生想象图上没有出现的东西。或把图上的内容作一 假设，变换，让学生想象新的条件下的新情况，不断提高学 生的想象能力。如小松鼠找花生一文中，花生特殊的结 果方式让小松鼠犯难了，而插图帮助小松鼠解开了心中的疑 问。教学中，一位教师作了假设，把小松鼠假设为小蚯蚓， 让学生说说小松鼠来到地下会看到什么，它会怎样想呢？爱 想象的低年级学生对于这样的假设很感兴趣的。有的小朋友 说：“小松鼠到地下，它艰难的向前爬呀爬呀！一会儿看到 了一串串花生，它终于明白了，原来花生的果实长在地下， 而不是挂在枝头。 ”有的说：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀爬，头上不知被什么东西撞了一下，一抬头，发现原来

9、就是 苦苦寻找的花生。它连忙摘了一大串，然后钻出了地 面。”这样的想象训练满足了学生的爱想象的心理，进 一步加深了对课文内容的理解。2、创设情境，启发想象。插图直观、形象，易于小学生接受。因此，在教学中， 要结合课文内容，充分发挥其作用，培养学生的想象力。我的战友邱少云中一幅插图，描绘了邱少云忍受烈 火烧身的剧痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动的情 景。在教学中，一位教师引导学生仔细观察图画，首先着眼 于整个画面，对各种事物都进行认真、仔细的观察，让学生 对当时的环境有个大略的了解。在观察整个图画的基础上， 重点观察邱少云的动作和面部表情，最后引导学生把整个画 面的事物联系起来，想象邱少云的

10、内心活动，让学生创设课 文中所没有或比原文更生动、更形象的情景来。学生通过观 察图画，阅读课文，想象情境，在头脑里浮现出一幅生动的 画面，从而进一步体会邱少云的内心世界和他不怕牺牲、严 守纪律的精神。第七，充分利用好插图，挖掘课文中美的因素，让学生 感受教材中的美，受到美的熏陶，获得美的享受，从而培养 健康的审美观念和审美能力。1、让学生在展现情境中感知美。课文插图以形象、直观的画面展示了课文内容，同时因为色彩鲜艳，生动逼真， 又使它具有一定的美育功能，恰当地指导学生看图，既培养 了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的爱美之情。 人教版第十册阿里山的云雾一文第二自然段，作者描绘 了一幅美不

11、胜收的图画，教师可在学生学课文过程中，适时 出示课文的插图让学生观察， 体会文章中的 “笼罩”、“遮蔽”、 “笼着”、“汇成”、“漂浮”、“插”等词语，想象千变万化的 秀美画面， 体会作者对阿里山云雾产生 “莫名的惊愕与喜悦” 给人的美妙意境。凭借插图，把学生带入风景优美的避暑胜 地 阿里山，从而激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，同时也使学生受到美的熏陶。2、让学生在读读画画中表现美。一篇好的写景文章， 一首诗歌，往往就是一幅深刻意蕴的画。以图配文，可帮助 学生把美的感受上升到美的认识。 暮江吟这首古诗词句 优美，浅显易懂。教学时，可引导学生读诗、画图、涂色理 解诗的意思，感受诗的美景。读诗。

12、学生借助注释、字典 读诗，边读边画，教师巡查指导，抓重点词“铺” 、“可怜” 组织讨论，为学生释疑、解难。画画。指导学生认真观察 插图并联系生活实际画出夕阳、江面、露珠、新月。初步感 知诗中所描写的景物。涂色。绘好草图后，让学生根据诗 句意思，用橙红色或金黄色涂色，绘出夕阳的余辉斜照江面 的景色，来表示“一道残阳铺水中”的意思。江面的一半用碧绿色来涂，表示未受到残阳照射的江水所呈现的颜色，江 面的另一半用红色涂，表示夕阳的余辉映照在江面的颜色。 三、四句诗， 可让学生大胆想象， 将露珠、 新月融为一幅图， 再配上草绿，深蓝色的夜空绿、墨、蓝等颜色的大胆使 用，勾勒出深秋时节夜晚的幽深意境。吟诗。通过画画、 涂涂后。一幅幅暮江夜景图跃然纸上，此时，再让学生 看着图反复吟诗，诗画交融，学生就深深地领悟了全诗描绘 的美丽景色。学生运用不同的彩笔、图案，借助插图，在纸 上涂抹出不同的色彩，这简单的形式把每个学生隐形的思维 过程外现了，教学活动收到了较好的效果。我认为，小学语文教学不可忽视插图的作用，每一幅插 图都从不同的角度，具体、形象、直观地提示着教材中某一 方面的重要内容，让学生借助插图理解课文内容，有利于激 发学生的学习兴趣，有利于培养学生的想象、审美、观察等 能力，有利于发展学生的创造力及个性。