《巨人的花园》教学设计15篇Word文件下载.docx

1、童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔仔细细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。（一类是由作家创作的。如安徒生童话，张天翼的大林和小林、宝葫芦的秘密，叶圣陶稻草人、古代英雄的石像等；一类是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。如格林童话共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟） 二、学习新课，课题质疑。1、读准课题 英国的典雅杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的巨人的花园堪称“完美之作”。（板书课题） 今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！谁来读课题。强调“人、的”读轻声。齐读课题。2、质疑课题 读了课题后，你最想了解什么？

2、（预设：巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？） 师在课题处打“？” 三、初读课文，整体感知。1、读准字音，读通课文 让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。学生读、想。2、交流反馈词语。出示词语：（小黑板） 鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋） 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开 洋溢允许围墙告示牌隆冬（这是冬天哪一段时间）孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添 自己试读 带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉） 请小老师一排一排领读 齐读 听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增添 指名写黑板

3、上，其他同学仔细看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十） 这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。齐读词语 四、默读课文，解决问题。1、默读课文，用“”划出描写花园的句子。2、交流 谁来说说你读到了一座怎样的花园？板书：美丽 “那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。来到这样一座美丽的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个） 你还从哪一句也读到了美丽的花园。“巨人激动地跑到花园里，

4、他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。草翠花开是怎样一种景象？读 3、你还读到了一座怎样的花园？荒凉（冰冷） “但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。你是怎么理解“冰雪覆盖”的？如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答） 4、有人读到了一座美丽的花园，有人读到了一座荒凉的花园。同一座花园，同一个季节，为什么时而鲜花盛开？时而冰雪覆盖呢？（一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把孩子都赶走了，还

5、砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。五、结束 至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究。到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。巨人的花园教学设计2 【教材分析】 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐

6、的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。【学情分析】 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。【设计理念】 语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内

7、心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。【学习目标】 、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。【教学流程】 一、谈话引入，自由推荐 同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？（自由推荐） 、老师也向大

8、家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的巨人的花园，相信同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题） 二、提炼主线，品读感悟 、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。、集体交流，互谈感受。、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？、学生研读，作记号。、自由交流，朗读体会： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花

9、园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍） 指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读） 砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？ 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读） “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的

10、又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读） 、师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满

11、了感激，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生自由叙述） 三、写告示牌，懂得分享 、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。、小组交流，合作写告示牌。、集体反馈，出示：我的花园会因你们的到来焕发生机与活力 四、拓展

12、延伸 出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与巨人的花园一起编印成一本书，书名就是巨人的花园，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。巨人的花园教学设计3 学习目标：认识8生字，会写12字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：是体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备：多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集

13、神秘花园的音乐带 教学过程：【第一课时】 一、情境导入 1播放多媒体视频。2过渡出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3学生围绕中心句质疑 4教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读9 巨人的花园 二、初读感知 1教师出示自读要求。画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。2学生自主读书。3检查自学。出示生字卡片，检查认读生字情况。出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣

14、、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语：指名分段朗读课文。三、再读课文 1以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2课文主要写了什么事？指名回答补充。四、指导书写 1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？3重点指导以下字的书写。允应该读yun 第三声，不要读成 rn 、yng。“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4生书写练习，教师巡视。五、抄写生字 【第二课时】 一、复习回顾 1听写生字词。2分段朗读课文。二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什

15、么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？1研读课文第二三八段。2自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。找出文中的句子读一读，画一画，说一说， 读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法） 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。4续读第二三八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？5学生朗读醒悟前的对话。自由朗读，一边读一边想像。指名学生多人次朗读。三、想象感悟 1浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。2展示台：选择自己最爱读

16、的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。3学生再次有感情地齐读中心句。四、总结全文 五、布置作业 把童话故事巨人的花园讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。巨人的花园教学设计4 【教学目标】 1、正确认读本课七个要认的生字。2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。【教学过程】 一、激趣导入 大家都喜欢读童话吗？今天我

17、们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。板书课题。指名读课题。看到这个题目你想到了什么？学生说自己想到的问题。巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。1、自由读课文。2、出示生字词。3、指名领读，其他学生跟读。4、带着问题快速读课文。师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?学生读课文后回答。教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他

18、改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。5、默读课文，边读边思考。请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。学生边默读边勾画。6、学生小组内交流。请同学们以小组为单位进行交流。谁想把自己的想法说给大家听？7、学生回答 根据学生的回答，教师板书（原来 第一次 第二次） 三、品读感悟 1、学习花园原来的样子 巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书 美丽） 这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？2、出示巨人的话，指名读。巨人在说这句话时是怎么想的?他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

19、你对此时的巨人做个评价。（板书 自私 ） 3、指导朗读 巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？学生读。巨人又是怎么做的呢？他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？4、学习巨人花园的第一次变化 就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？指名读墙内的情景。在这种环境中，巨人是怎么想的呢?5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书 苦恼） 6、学习巨人的花园的第二次变化 巨人不知道春天为什么来得这

20、么迟，你知道吗？后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。 （板书 美丽） 看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？巨人又是怎么做的呢？那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书 宽容） 你认为文中的巨人是个什么样的人?7、学生试着总结 这篇童话中你懂得了一个什么道理?教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。巨人的花园教学设计5 1、认识8个生字，会写12个生字。2、融入童话，能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4.、懂得快乐要和大家分享的道理。教学重难点

21、展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点 感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。教学过程 一、介绍童话的分类，引入课题 1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?（学生回答，交流） 2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。（学生阅读，了解）谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类?（学生回答） 3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话巨人的花园。4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。二、学习生字词 1、看到这个题目，你想知道些什么?（学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”） 2、学习第一自然段。学

22、生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。学生交流：花园漂亮的（出示课件展示花园的漂亮） 3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩?学生会想去） 4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读 1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花

23、园的主人是谁吗?花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人?（勤劳能干） 2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?（外出旅行） 3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?（鼓励学生展开想象）大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?（欢快的笑声）课件出示句子，理解“洋溢”的意思。4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?（指导学生有感情地朗读） 5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“ ”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。（小组合作探究） 6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?（指导有感情地朗读） 7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿