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1、 随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。 新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。 在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。 我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。 2.清晰地认识到初中化学新课程的大致内容。 通过培训学习，使我清楚地认识到初中化学新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。 使我不仅要从思想上认识到初中化学新课程改革的

2、重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中化学新课程改革作好充分的准备。 对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。 对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。 知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。 一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。 对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。 对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。 这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。 通过学习，使我清楚

3、地认识到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。 专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。 对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。 高中化学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。 为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。 3.整体把握初中化学新课程的重要性及其常用方法。 整体把握初中化学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中化学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对

4、初中化学新课程。 整体把握初中化学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的化学素养。 只有让学生具备良好的化学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。 只有清晰地认识并把握好化学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。 所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。 这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。 因此较好的整体把握初中化学新课程、清晰地认识并把握好化学的主线，对于一个初中化学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。 将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个

5、问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。 不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。 好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。 因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。 这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。 4.懂得了应该如何把握初中化学课堂教学。 通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才

6、能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的化学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。 我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。 “重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。 从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。 “重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。 因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：

7、一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的中学继续深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。 新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。 作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。 通过培训我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习;善于调整教学方式和内容;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了化学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。 这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和

8、技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。 我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。 通过这次培训，我对自己有了更多的认识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。 参加培训的老师们也让我见到了许多教学上的创意。 在教学技能的学习上，我的收获很大。 规范的教学流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念马上就清晰了。 除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。 这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。 化学学习心得总结篇2 中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。 新课程改革的教学理念强调

9、：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。 因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下： 一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。 兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。 兴趣的培养在于诱导。 教师要因势利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。 有针对性地帮助他们扫除学习中的障

10、碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。 学生刚接触化学，刚开始会对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。 但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。 如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代

11、化建设和生活的密切关系。 使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。 并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。 这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。 初中化学要记的知识比较多，比较集中的特点。 我根据学生的学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。 例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不

12、焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。 在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。 这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。 二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨 古人云：“数子十过，不如赞子一功。 ”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。 义务教育阶段化学课程标准倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。 在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。 有一次我请了一位并没有举手，但是用

13、期待的眼光看着我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。 当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好!你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应该多谢你!”就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。 原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。 三、贴近生活，充分利用化学课程资源 在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。 例如：（

14、燃烧及缓慢氧化）探究燃烧条件?灭火的方法解释“天火”“鬼火”等自然现象;（质量守恒定理）探究化学变化前后的质量变化解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少;（甲烷）农村沼气的使用前景、西气东输、常见。 化学纤维的简单区分;（酸碱盐）胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。 教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。 四、精讲多练，提高教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。 就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。 而这些

15、能力的提高，关键在于教师的启发和引导。 所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。 精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。 练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。 能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。 例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。 初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合

16、物和化学计算四大部分。 就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。 但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。 在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。 例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。 通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装

17、置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。 为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力 另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。 教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。 也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。 这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。 实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。 化学学习心得总结篇3 在未跨入高中门坎之前，我就听人说过，高

18、中 的学习与初中大不一样，要跨越一个大台阶，当时我还不相信。 上了高中之后，上课看老师做实验，觉得很好玩，下课后就同初中的学习一样，结果我在第一次化学小测便挨到了教训。 老师出的题目看起来挺眼熟，可就是一到写起来就觉得很陌生。 经过几次教训之后，我改变了自己的学习方法 。 课前预习，课后复习，上课专心听，认真观察实验，积极动脑思索，作业认真完成，有空还做一做课外一些习题。 结果没过多久，我的成绩便有了很 大的提高，于是我便继续下去结果学习变得轻松了 许多。 以上便是我的学习心得，按照那些方法，学习化 学也不是一件很难的事。 高一上学期学习中，自我感觉良好，但是我 不会去发掘问题，这对我也是不利

19、在。 其实，从整体看，第一、三、四章，是在为下一章即第五章作准备。 一、三是介绍P区第A族和第A族的，这一区可以看成非金属，这些族的性质大部分与周期表的元素性质一样，非金属就对应氧化性，非金属性强氧化性就强。 显然，S区第A族， 是碱金属，这与表中的部分性质一致， 同理，金属就对应还原性。 那么非金属与金属之界 就二者都有了。 这样，有了这几章的垫底，后几章应不会太难了。 当然，上课时老师有补充课外的，那自然更好。 但是只要理解了，我想大问题不多。 第二章是一种计量法，以摩尔为中心展开。 从刚接触至学完后，感觉自然不同。 若要从记忆角度 去分析，也就与Cl、S的展开一致了。 克拉贝龙方程 PV=nRT无非就是波义耳、查理萨克等定律的结合，至于它的推论，不背也可理解 。