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1、 1识字与写字 （1） 会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。 （2） 认识211个生字，会写299个生字。 （3） 继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。 2阅读 （1） 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。 （2） 继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 （3） 学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 （4） 积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。 （5） 继续学习略读课文，粗知文章大意。 （6） 初步把握文章的主要内容，体会文章表

2、达的思想感情。 （7） 继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。 3习作 （1） 留心观察，展开想像，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 （2） 学写感谢信。 （3） 能够在习作中合理地运用收集的资料。 （4） 能够有顺序地安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。 4口语交际 （1） 能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。 （2） 能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 （3） 在交谈中能认真倾听，并能向人请教，就不同的意见与人商讨。 5综合性学习 （1） 结合语文学习，学习观

3、察大自然、观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。（2） 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。6、安全教育通过课文渗透，让学生掌握一定的安全自护自救知识。六、教学重难点：重点：学习正确地阅读课文，能联系上下文，借助字词典理解词句的意思，能初步体会文章的主要内容和所表达的思想感情。难点：进一步学习习作，能正确使用标点，做到语句通顺，有话可说，初步做到说话有条理，能抓住重点。七、课改专题内容要求及日程1培养学生的阅读兴趣，激发学生主动阅读的欲望。 （1）教师深入钻研教材，科学地把握教材中的情感因素，并使个人情感与文本生成的情感因素形成共鸣，是感染学生，使学生形成阅读

4、兴趣的前提。 （2）从课文的特点和学生的认知规律出发，设计课堂教学结构，是激发学生阅读兴趣的重要凭借。 3）为学生创设恰当的学习情景，引导学生进入文本，和文本产生对话，是学生生成较高质量的阅读兴趣的保证。 2注重训练在提高阅读质量中的作用 3提高朗读、默读、背诵在阅读教学中的功效 （1）要给学生提供充分朗读的时间。 （2）要引导学生理解着读，入境入情地读。 （3）读的形式力求多样，读的指导和训练要注意层次。 （4）在指导读长句和不容易读好的句子时，教师要发挥示范作用。 （5）不在增加学生朗读的遍数上下功夫，而在提高学生朗读的质量上下功夫。 （1）培养学生一边默读，一边思考的习惯。 （2）要鼓励

5、学生边读边动笔圈画，画出重点，标出疑问。 （3）要给学生提出默读的具体要求。 （4）要根据默读内容的长短和要求的难易调整默读时间，既不要因时间过短而流于形式，又不要因时间过长挤占学习其他内容的时间。 4.继续重视对学生学习方法和习惯的培养5加强学生对课文整体感悟能力的培养，尊重学生自主选择和独立的创造性的阅读体验日程，贯穿于每堂课八、课外活动内容时间及活动方式结合每个语文百花园中的作文教学及学校安排的各项专项活动开展好课外活动。九、教学措施：本册教材在内容和形式的设计上着力体现课标精神，力求赏心悦目、科学实用，为学生形成良好的语文素养服务。教师在使用教材时应注意处理好以下几种关系：继承与改革、

6、发展的关系；自主、合作、探究式学习与积极有意义的接受性学习的关系；学科整合与学科自身特点的关系；改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状与必要训练的关系；信息技术使用与学科特点的关系；尊重学生与恰当评价的关系。（一）关于识字、写字1鼓励学生主动识字并继续培养学生独立识字的能力。 在使用本册教材时，要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续引导学生在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。 在教学过程中，教师要尊重学生已有的认知，并充分利用学生已经掌握的识字方法，使之能迁移到新的识字、写字的学习中；教师还要允许学生在学习中存在差异，如在一定时间内的

7、识字数量、质量上的差异。不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会；鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，分享识字的乐趣。 本册要求学生认识211个字，会写299个字，这是下限。教师还应鼓励学生通过其他渠道自主识字，并在教学中为学生创设展示和交流的机会，以利于激发学生自主识字的愿望，增加识字量。 2在教学中为学生巩固识字提供途径 随着学生识字、写字量的增加，巩固识字是识字教学的一个重点，要让学生对所学的生字多接触，增加生字的复现率。如在阅读教学中的多种形式的读、比较，小练笔和习作中的具体运用，都是巩固识字的途径。 3在写字教学中加强指导 时至今日，学生虽然已经掌握了一定的写

8、字方法，形成了一定的书写习惯，但教师仍不可忽视写字（包括方法和习惯）的指导。对于重点、难点字，教师应有示范，学生应有练习，练习后应有反馈，以求学生写字质量的提高。（二）关于阅读写作 阅读教学是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。它担负着培养学生语文素养的重要任务。在阅读教学中，教师首先应处理好下列几个问题： 1学生主体与教师主导的关系 近年来，我们在课堂教学中以“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”为出发点和最终归宿，认真处理好教师与学生的关系、教与学的关系，力求尊重和发挥学生的主体作用，树立教为学服务的意识，教师

9、为学生服务的意识。这是完全正确的。但是，我们充分发挥学生的主体作用的同时，也必须十分重视发挥教师在教学中的组织者、引导者和合作者的主导作用。教师绝不应该总跟在学生后面走。在教学过程中，坚持发挥两个积极性，即学生的主体作用和教师的主导作用，二者不可缺一。 2创新和继承的关系 我们应该与时俱进，不断创新。但是创新绝不是否定过去的一切； 我们应该不断更新观念，但是更新观念绝不是形式主义地贴标签； 我们应该学习和借鉴国内外先进的教育思想、教育方法、教学内容，但必须与我们的实际结合。 总之，要旗帜鲜明地反对形式主义，反对表面文章，要旗帜鲜明地坚持改革是为了质量，任何以降低质量为代价的所谓“改革”，都是不

10、可取的。 3学科交叉融和与把握学科基本特点完成学科自身教学任务的关系 我提倡多元文化，主张学科之间交叉融合，但不能丢掉学科的基本特点； 我提倡大教学观，提倡课内外结合，但必须从学科的基本教学目的和学生的实际出发； 我要培养学生培养收集、整理、运用信息能力，这是各学科共同的任务。但不同学科培养这种能力必须与学科自身特点相结合，必须与完成学科的教学基本任务相结合，不能上成单纯的信息收集整理课。 4自主与合作的关系 自主、合作、探究的学习方式是当前教学改革积极倡导的一个重要的新理念，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 自主、合作、探究学习中自主学习是基础、是前提，离开了学生自主或

11、主动的学习，合作就失去了基础，就成了形式。 合作学习要选择恰当适宜的学习内容，并非所有的教学内容都适合自主合作学习的。 在交流合作学习成果时，要注意不要把过去的全班统一变成小组统一。在汇报交流中，不但要重视小组同一的结论，更要重视是否有不同的意见。往往这些不同的意见恰恰闪耀着学生创造性的火花。 5关于计算机辅助教学我首先必须明确一点：谁辅助谁。是计算机辅助教学，绝不是教学辅助计算机。教育部基础教育课程改革纲要（试行）强调指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的

12、优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。（三）关于安全:主要是从日常的教学中渗透，抓住机会教育。（四）关于未成年人思想道德教育充分利用语文课文资源对学生进行未成年人思想道德教育。十、 教学课时安排四年级语文周上课时间为7课时。全期复习2周，机动1周，按18周计算，实际课时为126课时，按排如下：精读课文23课55课时略读课文9课14课时语文百花园8次33课时写字 每周一课时 18课时绿叶的梦教学目标： 1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜

13、集、汇拢”等词语。 4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学准备：1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。 教学时间：两课时第一课时 教学过程： 一、明确单元学习任务： 1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！ 2浏览“单元导读”： 这个单元给我们讲述的是作者们

14、的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？ 浏览“单元导读”，找出问题的答案。 3交流体会： 汇报“读懂了什么”。 说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。 二、进入第一课绿叶的梦的学习：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。 2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可） 教师提示绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等 梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。 绿叶的梦：启发质疑。 小结：（整合学生发言，导入课文阅读） 3范读课文，初步感受： 边听边思

15、考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？ 听读思考，交流感受： 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节） 4学习本课生字词： 检查生字自学情况： 出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。 解词：（根据学生掌握情况进行选择） 小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。 5按要求自读课文： 提出自读要求： 默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是

16、讲同一个意思的。（用分段） 出声朗读自己喜欢的段落。 与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。 学生按要求自学。 组织班内交流： 检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。 6作者简介：（有时间再安排） 7布置作业： 抄写本课生字词。 继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。 试着自己解决课上提出的问题。第二课时 一引入： 1板书课题，齐读； 2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题： 同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说） 哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？ 3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步

17、学习课文，一起解决剩下的问题。 二默读全文，思考问题： 1出示默读要求： 默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？ 你对那部分最感兴趣，反复阅读。 2学生自读课文。 三深入学习课文： 1回答问题，梳理内容： 作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意） 2学习第一自然段。 指名读第一自然段。 演示图片，提出质疑： 出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。 启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？ 3浏览课文，从文中找到问题的答案。 浏览课文。 交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说

18、一说） 处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。随机板书 4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（26自然段） 第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 出示词语练习： *（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野 *（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯 *照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花） 自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。 指导练习感情朗读。 指名读本段课文，齐读本段最后一句。 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。 第

19、四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。 默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？ 交流体会。随即解决与本段有关的问题 练习有感情朗读。 第五自然段：写秋天的收获更大。 结合“泡泡框”谈体会。随即解决与本段有关的问题，随机板书 指导练习有感情朗读。 试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背） 第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。 出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的） 学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。 结合课文内容，

20、同学间交流收获。 四总结全文： 1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦？” 2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。 3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。 4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。 五布置作业： 1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 2组织一次小组活动：（三选一） 3预习下一课。 内容：交流自己童年有趣的故事。 设计一次活动，享受

21、童年快乐。走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。教后记：芦叶船1.认识6个生字，会写10个生字。2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3.有感情地朗读课文。 重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。2课时 一.谈话导入，揭示课题 1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 2.板书课题，齐读课题。 二.初读课文，整体感知 1.学生自由读课文

22、：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3.小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题： （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ （3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ 三.自读自悟，想象画面。 1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。 2.小组互相交流 四.指导书写，巩固字词。 1.交流认字方法。 2.提示写字中易出

23、错的地方。 五.布置作业 1.抄写字词。 2.读读自己感兴趣的部分。 一.复习引入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二.研读品味，感受作者的童年生活 1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2.合作学习，感受童年的乐趣。 （1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。 （2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见） （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什

24、么？ 三.朗读训练，加深体验 1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 2.有感情的朗读最后一段。 四.读背说写，积累语言 1.配乐朗读课文。 2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。 3.能画一画你想象中的芦叶船吗？ 五.拓展延伸 你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？ 六.作业 1.理解句子。 2.课外阅读芦苇和风筝。一只贝教学目标：1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3.有感情的朗读课文。抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。一.示物激趣，导入新

25、课。1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？2.板书课题，齐读课题。 二.尝试学习，读文识字1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？ 2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3.合作学习。 （1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。 （2）自由拼读词语。指名读、小组读。 （3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。 三.再读课文，整体感知 1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 2.你读懂了什么？ 3.默读课文，结合课后“

26、学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。 4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？ 四.作业有感情的朗读课文。 一.复习1.卡片认读生字词。 2.听写生词。 二.细读课文，感悟理解 1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。 2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？ 3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。 4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？ 你是怎么知道的？ 5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受”“这是用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？ 6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？ 三.指导朗读，陶冶情感 四.联系生活，拓展训练 1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？ 2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。 3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。 五.作业 1.抄写生字词。 2.预习4课。快