孔雀东南飞优秀教案一等奖Word格式文档下载.docx

1、一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的钗头凤。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。中国古代民间四大爱情传说：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶白娘子与许仙 顽强的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美好的理想就会实现。今天我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀东南飞。二、解题 1、本诗原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚）。与木兰辞合称“乐府

2、双璧” 2、文学常识 （1）。乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。（2）。“乐府双璧”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞。（3）。玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集。3、基础知识 1、互文：是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，

3、只作陪衬。三、课文把握 1、诗歌结构：层次章节标题情节段落 起兴首句托物起兴 第一部分“十三能织素”“及时相遣归”兰芝自诉开端 第二部分“府吏得闻之”“二情同依依”夫妻誓别发展（一） 第三部分“入门上家堂”“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二） 第四部分“阿母谓阿女”“自挂东南枝”双双殉情高潮 第五部分最后一节化鸟双飞尾声 四、课文分析 1、概括诗前小序的内容 交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇，引起下文故事。3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构

4、上有何作用？浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。4、欣赏铺陈、排比、比兴的艺术手法 “孔雀东南飞，五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲”，这是纵的铺陈，按时间顺序，突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。罗列数字，应作为互文看，交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的打扮，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写她的美，更表现她的从容镇定;写太守办喜事豪华排场，显示兰芝不为富贵所动的节操，也形成太守家的喜和兰芝、仲仲卿的悲之对照，强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，

5、也为诗歌带来了声律和色彩之美。5、总结 本诗是叙事诗，不但有人物，作者还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格。从现在的内容看来，这首长诗在它出世以后似乎经过一个时期的传唱，人物的性格正是在传唱中逐渐地丰富起来的，因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不 仅表现为爱憎分明，而且显示了铢两悉际。作者否定了一切该否定的东西，也肯定了一切应该肯定的东西，然后无沦是否定或者肯定，都不是遵循一个简单的公式，而是通过复杂和具体的描写，暗示人物的社会地位和个性特点，给予他们以恰如其分的评价。从作者听把握的生活深度而论，不能不说，这是现实主义艺术创造在我国古典文学中一个杰出的范例。五、布置作业：1背

6、诵相关章节。2以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。孔雀东南飞优秀教案一等奖第2篇 教学目标 一、知识和能力 1.强化诵读，加强积累，背诵精彩章节。2.理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。3.欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。二、过程和方法 诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。三、情感态度和价值观 通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。重点、难点 理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。解决办法 1.诵读理解，疏通诗句。2.理清情节发展的线索。3.通过分

7、析主要人物形象把握本诗的主旨。4.按要求背诵7节诗。学生活动 1.让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。2.设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。教学步骤 一、导入 有一首与木兰诗并称乐府双璧的诗歌，题目叫孔雀东南飞。孔雀东南飞是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编玉台新咏。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。二、诵读感知 诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分

8、。如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。三、疏通、理解 借助注释、字典等疏通诗句。必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用 堪：承受得了。（不堪一击） 徒：白白地，空地。（徒有虚名） 可怜：可爱。（楚楚可怜） 纷纭：凌乱。（头绪纷纭，众说纷纭） 葳蕤wiru：繁盛的样子。（树木葳蕤） 纤纤xin：形容细长。（十指纤纤） 念：记挂。（念念不忘） 却：退出来。（望而却步） 区区：愚拙（何乃太区区）;真情挚意（感君区区怀）。现在多指数量少或人事的重要。（区区小事，何足挂齿） 依依：恋恋不舍。（依依惜别） 窈窕yotio：美好。（窈窕淑女，君子好逑） 令：美好;敬辞。（令名、令德;令尊、令兄） 谢：A辞别;

9、B告诉;C道歉;D感谢;E推辞，F衰亡，凋落（阿母谢媒人，多谢后世人，谢家事夫婿） 相xing：A互相;B表示一方对一方有所动作。（及时相遣归，枝枝相覆盖，叶叶相交通） 见：A看见，会见，拜见;B同“现”;C表示被动，被，受;D副词，放在动词前指动作对象。（相见常日稀，君既若见录，不久望君来，府吏见叮咛）。怅chng然：失意，不如意。（怅然若失，怅然而返） 否p泰：坏运气，好运气。（否极泰来） 要yo：邀。（要功，要买） 络绎：接连不断。（络绎不绝） 赍j：赠送。（赍赏） （21）踯躅zhzh缓缓地走或徘徊。（踯躅歧路） （22）迎：A迎接;B迎娶;C逢迎（迎合别人的心意）。（还必相迎取。明日

10、来迎汝。不足迎后人） （23）零：落下，凋落。（零泪应声落，泣涕零如雨）（枯叶凋零） （3）订正文中注释 “便言多令才”中的“便”应读pin，不读bin。四、把握情节发展与结构 全诗除“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴外，按情节发展，可分为5个部分：1.开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”），是兰芝对仲卿的诉述，一开始就提出了问题，展开了矛盾。兰芝和仲卿爱情深厚，本应白头偕老，但婆婆不容，一定逼他们离异。2.发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”），写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告别，发誓要再接兰芝回来。这部分写三项内容。从“府吏得闻之”到“慎勿违吾语”，写仲卿向母亲求情，遭到训斥，只好说服兰芝回娘

11、家，还抱着重新团聚的幻想。从“新妇谓府吏”到“涕落百余行”，写兰芝的个性、神态和动作，显出她坚决、镇静，忍住内心的痛苦同婆婆、小姑告别。从“府吏马在前”到“二情同依依”，写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。3.发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”），写兰芝回家后的遭遇。这部分情节比较复杂，写三项内容。母亲开始不谅解女儿，经过女儿叙述，终于体谅女儿的处境。但是，哥哥坚决不答应。他完全以势利眼光看问题，毫无兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。写府君家为婚事的铺张。4.高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”），写兰芝、仲卿双双殉情，为全诗的高潮。5.结尾（从“两家求合葬”到结尾），表达了诗人强

12、烈的愿望。本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。五、总结、扩展 孔雀东南飞与木兰辞并称“乐府双璧”，可见它又是古乐府民歌的代表作之一。乐府诗起于汉武帝时，属古体诗的一种，除要求配乐歌唱外，其形式和古体诗没有区别。后世将魏晋至唐可以人乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品，统称乐府。如白居易的卖炭翁。由于乐府诗是来源于各地的歌谣，而这些歌谣又都是“感于哀乐，缘事而发”，所以，内容的社会性和形式的叙事性就成了

13、乐府诗的显著特点。如孔雀东南飞就提出了一个重要的社会问题：父母不应干涉儿女的婚事。又如陌上桑写罗敷严辞拒绝太守的调戏，就反映了官占民女为妾的事实。可见，汉乐府反映了广大人民的生活和爱情，是从民间产生或受民间文学影响而产生的艺术硕果，它继承和发展了诗经的现实主义传统，也继承和发展了楚辞的浪漫主义精神。如本诗取自真人真事，叙述描写具体生动，人物形象栩栩如生，符合现实主义表现手法，而诗尾以鸳鸯双飞作结，通过美丽的幻想形式，表现了仲卿夫妇争取婚姻自由的不可战胜的意志，又充满了浪漫主义的情感。六、布置作业 1.请结合诗句回答：刘兰芝为什么要自请回去?为什么婆母不能容她?从中可以看出刘兰芝性格的哪些方面及

14、当时封建社会的哪一弊端?2.男女主人公真挚情感表现在哪里?请在诗中找出并加以体会。3.焦仲卿是个怎样的人?你喜爱这个角色吗?4.解释下列加点的词的意义和用法 【揽】揽裙脱丝履又申之以揽茝 【适】始适还家门处分适兄意适得府君书 【相】久久莫相忘及时相遣归儿已薄禄相 【幸】幸复得此妇幸可广问讯不幸短命死矣缦立远视而望幸焉 【谢】谢家事夫婿阿母谢媒人多谢后世人旦日不可不蚤自来谢项王 附：板书设计 东雀东南飞 起兴（第1节）营造悲剧氛围 开端（第2节）兰芝被遣 发展（第312节）夫妻誓别 发展（第1321节）兰芝抗婚 高潮（第2231节）双双殉情 尾声（第32节）告诫后人 孔雀东南飞优秀教案一等奖第3

15、篇 孔雀东南飞是爱情的绝唱，是千古的咏叹。它是一曲凄美动人的爱情悲歌，是一个荡气回肠的爱情悲剧。悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。”（美学原理）这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠孔雀东南飞是如何写悲剧的，品味其悲剧美。课前播放歌曲孔雀东南飞;教师朗读歌词的前两段（屏幕显示），创设悲悯气氛。问1：预习过全诗，请问这是一首写什么内容的诗歌?问2：本诗原题古诗为焦仲卿妻作，但后人却更熟悉孔雀东南飞，为什么?结合屏幕显示，迅速说明比兴手法，及其作用。结合屏幕

16、显示“乐府”：本诗是保留下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗。清代沈归愚称其为“古今第一首长诗”。（区别于第一首长篇抒情诗：离骚;最长的叙事诗应该是藏族的英雄史诗格萨尔王传，一百多万行，两千多万字）与木兰辞合称“乐府双璧”。二、过程 1.由孔雀东南飞引发的争议与探讨，引出本堂课程的目标：鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。悲剧“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。抓住“有价值的”与“毁灭”两个关键词。2.分析什么是有价值的东西：真、善、美 （1）刘兰芝的美好品质;（2）焦刘之间真挚的情感。有价值的：才高、品善、人美、不慕名利 情真、重誓 体现出的高中语文知识体系：赋的知识（铺陈渲染）、直接描写和间接描

17、写、反衬、比喻等。3.如何毁灭社会、性格 （1）不该毁灭的被毁灭，才是悲剧 社会悲剧：a.焦母和兰芝兄长的专制（焦仲卿对母亲的妥协;刘兰芝对兄长的屈服。根源：汉代独尊儒家后对礼教的推崇孝。）b.女性的个人能力与社会世俗伦理的冲突。焦仲卿两次求见母亲试图挽回;刘兰芝成功拒绝了第一次求亲，但第二次未能成功。性格悲剧：刘兰芝性格（自尊敏感、外柔内刚、率性倔强）与焦母性格（怪僻暴戾、专横跋扈、独断专行）的冲突。细节描写，人物形象塑造 （2）本可避免的被毁灭，才更可悲 焦仲卿的性格（正直纯朴、懦弱内向、优柔寡断）。对人物形象的分析与评价 屏幕显示：性格决定命运!方法提示：从字词句入手，从细微处读书。品味

18、艺术形象时，应就文段本身中的环境的渲染、人物的心理、语言、动作、表情等方面，结合自己的生活经历和体验，感受人物的内心世界，体会作者的感情。三、总结 我认为：孔雀东南飞通过东汉末年人物性格冲突而引起的婚姻悲剧，以及刘兰芝等一系列性格鲜明的人物形象，再现了个体命运的悲惨和维护自尊的悲壮。焦刘夫妇不是时代文化的先觉者，也不是自觉的反叛者，但他们用自身的行动作了一次对文化的超越。我们在同情焦仲卿夫妻的悲剧的时候，不能再以他们的悲剧人格模式塑造自己。悲剧的魅力：悲剧在无形中强调了造成悲剧的种种原因，深刻批判了作者所要批判的罪恶和丑陋，因为深刻所以品味，因为品味获得启发，悲剧启发了人们对假恶丑的痛恨和对真

19、善美的渴望与追求。调动学生探寻不同悲剧艺术的积极性，如后续必修课本中的窦娥冤、祝福等，以及罗密欧与朱丽叶、巴黎圣母院等名著名篇。孔雀东南飞优秀教案一等奖第4篇 教学目标：一、要理清故事线索，把握人物性格特点。二、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。三、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。教学重点：学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。教学过程：一、导入新课 导语一：中国是一个充满诗的国度，从先秦的诗经起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿

20、为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。导语二：在标题下面写了两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的钗头凤仍在上演着 投影：陆游的钗头凤，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，

21、琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成钗头凤一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”（ 幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着各自不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文 （悲剧的魅力，在于它毁灭的美。） 二、释题 1、最早的长篇叙事诗歌，与北朝的木兰诗并称“乐府双璧”。2、汉乐府 原指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体

22、名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”。汉乐府在文学史上的地位极高，与诗经、楚辞可鼎足而三。另一方面，在中国诗歌史上，起着承前启后的作用：继承、发展了现实主义、浪漫主义传统、精神，哺育了后代诗坛。3、诗歌发展脉络 诗经楚辞乐府民歌 三、自读全诗，感知把握 要求：1、落实字音、词义，特别是一词多义（“相”、“谢”、“适”）及古今异义、偏义复词、通假字。2、理清情节线索，根据故事发展阶段，拟定四字小标题。3、鉴赏人物语言，体会人物性格特征。四、学习、探究 （一）字、词落实 1、一词多义 谢家来贵门：辞别始适还家门：出嫁 谢阿母谢媒人：谢绝适处分适兄意：依照 多谢后世人：告诉适得府君书：刚才 相见常日稀

23、：互相何乃太区区：愚拙 及时相遣归：我区区 儿已薄禄相：命相、相貌感君区区怀：真情挚意 相会不相从许：你君既若见录：我 好自相扶将：她见（例：见笑、见谅） 登即相许和：他渐见愁煎迫：被 2、古今异义 汝岂得自由：自作主张可怜体无比：可爱不久当归还：回来 本自无教训：教养主薄通语言：话语处分适兄意：处理 郁郁登郡门：繁盛的样子叶叶相交通：交叠相通 3、偏义复词 公姥、作息、父兄、牛马、弟兄、父母 4、通假字 取：娶；帘：奁；纫：韧；丁宁：叮咛；藏：脏 （二）把握情节 1、听名家范读，进入氛围 2、由学生复述故事梗概（时间、人物、事件、结局） 东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。3、概括故事情节发展 发展阶段起讫小标题 开端从“十三能织素”至“及时相遣