命题作文的教学设计Word文件下载.docx

1、生答引入本节。板书课题。二、导语设计半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。作为一种传统的命题方式，它越来越受到全国各地中考命题者的青睐，由于半命题作文让人觉得言之有物，许多考生随意下笔，结果作文并没有获得意料之中的成功，综观那些失败的考场作文，要么泛泛议论，要么写的形神皆散，既无悬念，又无波澜，读来味同嚼蜡。这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权掌握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，与全命题作文相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作；与话题作文相比，适当作些限制，既可使评卷更准确，也可

2、避免考生千题一文的套文现象。这种题型能较为真实地反映我们的写作水平。三、内容研习（一）多媒体显示：半命题作文有以下几种形式。（1）命前半题，补后半题。如“感受 ”（2）命后半题，补前半题。如“ 的喜悦”（3）命首尾，补中间。如“一份 的答卷”（4）命中间，补首尾。如“ 的 ”（二）半命题填题。如何填好作文题目，注意哪几点？教师点拨学生回答。1、化大为小 ；2、避生就熟；3、推陈出新；4、运用修辞；5、巧于组合。（三） 教师讲解，图片展示。 学生回答。半命题作文填题看似简单，但中颇有奥妙，是作文构思的预热和启动，还有哪些突破方法呢？（1）填题，要研究原题，全面吸取题中的隐含信息。半命题作文题，要

3、研究原题的语法结构、语意指向，从中获得补题的暗示。如“走近 ”，半命题中“走近”二字，暗示我们行文必须由远至近，要体现的是我们对某一对象渐渐熟悉、认识的过程。如果了解了这一点，那么再去思考“生活中有哪些东西，吸引着我去揭开它的面纱？我是怎么一步步走近它的？走近的过程中我有哪些得失感受？”并填题，即是有的放矢了。（2）填题，要审视生活，正中自己的生活储存。“巧妇难为无米之炊”。下笔能否成功，填题作文，在动用生活储存方面，给了我们自由，我们要选自己熟悉的素材。补题内容要与生活中的所见、所闻、所历、所感能产生“共鸣”，即能有与之相匹配的“生活素材”。如“我读懂了 ”，若有考生不假思索地填写“挫折”二

4、字，而平时的经历中对挫折并没有十分深刻的印象，那么作文中的矫揉造作肯定难免，因为与生活不一致，很难使文章化大为小，化虚为实。如“一段美好的生活给我的 ”，题旨空白处多种填法，但要正中储存。（3）填题，要关注趋势，揣摩命题者的出题意图，正确定向下笔。限于认知水平与年龄特点，我们对社会的认识还比较肤浅，人生观、世界观、价值观尚处在萌芽、初步形成阶段，所以努力让考生表达健康的思想情感、树立积极的人生态度、感受真善美的人生哲理。如在 面前（4）填题，要切中题旨，符合情理，逻辑。填题 要切中题旨，如“我学会了 ”。填题要有“度”， 过；” 度” 不真，违反逻辑。如“我第一次 ”。（5）填题，转换角度，要

5、力求创意新颖。填题运思，在符合要求，切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文让人解读后为之一震，试比较“我生活在 之中”生研讨。师明确。四、审题训练。分发打印好的文字资料。学生四人一小组研讨，教师巡视，各组推举代表发言，组员补充。五、教师总结六、布置作业（二选一）1、请以“为了_”为题，写一篇文章。2、这事真让我_，有这样的提示：在日常学习和生活中难免会发生一些事情，这些事情或让你高兴、欣慰，或让你伤心、沮丧，或让你失望、后悔要求：把文题补充完整。文体不限。不少于600字。反思我是一名有十多年教龄的“老教师”，在听完范老师的这一节作文辅导课后，却令我耳目一新，感慨很多。首先，这节课表现出来的教

6、师对学生个体差异的尊重，在填题技法和审题训练中给学生自由选择的权利，自由发展的空间。 教师技法 点拨简洁易懂，讲解有激情。 激情是快乐作文的助燃剂，学生要从生活中寻找激情，教师能善于点燃学生的激情；成果展示是快乐的奥秘，教师因势利导，学生自然水到渠成答出。其次，这节课让学生真正成为课堂的主人，学生思维活跃，积极热烈的讨论，各小组发言踊跃，令我感动。最后，范老师这节课，培养了学生倾听，表达和应对能力，培养学生半命题审题的技巧， 写作时考虑不同的目的和对象 ，培养学生“自主”“ 合作 “探究” 的学习意识和习惯，并对学生进行了多角度地观察生活，热爱生活的思想教育。范老师这节课，给我的震动是很大的，

7、我认为这体现了课改的新理念对教师教学思想的影响，作文教学走向生动活泼，让学生个个陶醉其中。我们这些教育工作者应跟上时代的步伐，用自己的智慧去点燃火花。去装扮课改的春天。命题作文的教学设计2教学目标：1能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。2能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。3语句通顺、表达有一定条理。4有自己的真实感受。教学重难点： 能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。教学过程：一、谈话导入在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进

8、步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你今天你就选择其中一个，和同学交流交流。二、小组出代表，全班交流，互相补充 评价交流标准：1我和属半命题作文，习作中不仅写我还要写，写两人之间发生的事情。2。要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改五、优秀作品欣赏命题作文的教学设计3记叙文的六要素：时

9、间、地点、人物事件的起因、经过、结果。表过方式的运用：重以记叙为主，辅以描写、抒情。结构：总分总、过渡。选材：身边的事，典型而有代表性。语言等等。三维目标掌握记叙文的最基本的常识。以典型的范文示例。培养学生热爱写作文的思想热情。辅导学生掌握记叙文的常识。学生写作。教学方法、学法引导、自主合作、学生交流展示。让学生把以上的几种情况在写作中有机地结合体现出来。教学课时两课时：第一课时辅导，第二课时写作。教学流程一、导入一提起写作文，往往就会有一部分学生抓头搔耳，绞尽脑汁，搜肠刮肝，无话可谈，无从下笔，这种现象很普遍，也很正常。然而，如何来克服这一不良现象呢？下面听老师讲、辅导，你会有很大的收获，并

10、且对写作文的信心也会大增。二、示例指导。读本段话语，完成下列要求。每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是

11、多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？魏巍的我的老师1、 本段所体现的记叙文的六要素分别是什么？时间：地点：人物：事件的起因：经过：结果：2、 本段运用的表达方式有哪些？3、 本段的结构如何？4、 学生讨论本段是如何选材的？5、 本段的.语言有何特点？板书设计要素记结构叙 表达方式语言文选材训练提升眼睛是心灵的窗户。眼睛会说话，它是一种无声的语言，眼睛会育人，眼睛会启发人，眼睛会鼓励人请以“老师的眼晴”或“妈妈的眼睛”为题写一篇记叙文。600字左右。1、 学生合作讨论，交流展示简

12、单的思路提纲、选材。2、 学生独自完成作文。反思小结：此作文教学设计主要是引导好学生如何来写比较规范的记叙文，特别是引用魏巍的我的老师中一段示例，让学生先做，老师再引导学生把以上的几种情况都有机地融合在一起，以形成一篇完整的作文。最后让学生学以致用，触类旁通，以达到能很好地灵活地来驾驭写记叙文之目的。命题作文的教学设计4第一课时教材说明：本次席作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容融还是比较宽法的，只要是自己小时候亲身经历过得有趣的事都可以写，细做的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。第一段文字时强调这次习作的范围是“同年都有许多值得会议的事”，要求回忆之后，写一件

13、事，重点是有趣的事。第二段文字是交待本次习作中带你要把有趣的地方作为重点，些具体。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。教学目标：1、把事情的经过写具体、写生动。2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。教学重、难点：1、写出自己的真情实感。2、把有趣的地方作为重点，些具体，写生动。1、启发谈话引出话题。同学们，我们每个人都有自己美好的童年，你也许曾经在小溪边垂钓，也许在公园里观察不捉蝴蝶，也许你

14、在大自然中描绘过美丽的图画今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表达出来。2、明确要求，指导写作。（1） 读题目，明确本次习作为命题作文。（2） 指名地习作要求，思考这次习作给我们提出了几点要求。板书：童年的回忆写事（会议经过）时间、地点、活动的经过、结果。抓重点（趣）写自己内心地感受。3、 构思写作，口头叙述。（1） 拿出你童年时的照片或者玩具，回忆自己童年中最有趣的一件事情，讲给小组内的同学们听。（2） 把自己的童年趣事讲给全班听，展开评价，注意评价依据应围绕板书内容。（学生可以把“趣事”完整叙述，也可以选择精彩部分讲给大家听。）4、 动笔写，教师巡视

15、。（1） 学生把自己刚才的构思内容写下来。（2） 在教师巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。5、 朗读欣赏、评比奖励。（1） 写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。（2） 学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。第二课时一、朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。二、文后指导。1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。2、出示两篇作文：一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。三、修改作文。四、誊写作文。作文讲评童年趣事1。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。2使学生进一步认识到修改作文的重要性。教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。