小学语文三年级上册第三单元课文前置性作业Word格式文档下载.docx

1、板书课题：夜书所见二、新授（一）了解作者及诗题1.这首诗的作者是？（叶绍翁）2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？3.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思？“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。 （二）初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2.指名读古诗，正音。（教师相机教授多音字“挑”。3.全班齐读。 （三）再读古诗（出示课本上的插图，让学生说一说你都看到了什么？1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。2.指名回答，板书。梧叶 江 秋风儿童 促织篱落 灯3将诗中意象进行归纳。（看到黑

2、板上老师写下的这些事物，你们脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（理解“注释”a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？诗中的与下面注释中的是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。b学生利用注释解释诗中词语。（四）理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一句古诗（小组合作讨论交流，诗句的意思）“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。2全班朗读第二句古诗a.这里的“客”指的是谁？b.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。3.前两句诗中诗人的

3、心情是怎么样的？学生思考，教师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。4.全班朗读第三、四句古诗三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。“夜深”指夜幕降临的时候，“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。（后两句诗作者的心情又是怎么样的？学生思考，教师引导-回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。三、巩固提高1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。2.练习背诵，朗读。a.自由朗读，练习背诵。b.全班背诵。c.指名朗读，比赛朗读。四、课堂小结叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念

4、家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，夜书所见。五、拓展延伸另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。出示舟夜书所见舟夜书所见（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。六、作业抄写本课生字并组词。（补充叶绍翁的另一首著名小诗游园不值）板书 夜书所见 （宋）叶绍翁愁闷孤独（思念家乡）亲切舒缓（回忆童年）江 秋风 教后记： 在学生充分读诗的前提下，让学生通过想象和联想来体会诗意，加深学生对诗的理解和感悟，增加了学生对诗的学习热情。9.6 上课日期：9.26 主备人：2第二课时 九月九日忆

5、山东兄弟一、教学目标1 查找有关资料，了解作者生平及创作背景。2 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。3 品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。4 培养学生阅读古诗的兴趣和能力。二、教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。三、教学过程（一）、交流课前查找资料、板题解题1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）（介绍王维）2、谁会背王维的诗。师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，

6、在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。（师补充王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。苏轼称他“诗中有画，画中有诗。”）（二）、初读全诗整体感知1放录音配乐朗读。2学生自读。 通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？3指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。（三）、品读诗句、了解诗意（小组合作学习，找出自己不懂的词句）1 这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？3、展开想象，用自己语言说说诗

7、意。（想象画面）（四）、再读悟情1有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。2、配乐朗读。（五）、想象训练口语1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）（师生小游戏，述说思念之情）附：板书设计 九月九日忆山东兄弟倍思亲独兄弟少一人 这两首诗写出了秋天里客居在外的游子，对家乡的深深思念之情。然而，思念对学生来说，还缺乏一种深切的感知，所以，只能让学生通过读和想象来体会秋天带给古代人的淡淡愁思。使学生明白古诗虽短却能表达出是人的万千思绪，增加对诗的理

8、解与兴趣。9.7 上课日期： 主备人：310、风筝一、大声读课文，连续读三遍，读正确、读流利。（自由朗读课文，把字读准确，句子读通顺，想一想课文讲了一件什么事？二、用“”画出由生字组成的词语和描写心情的词语，抄两遍、读一遍。1、生字组成的词：2、描写心情的词语：三、查词典，将“憧憬”、“凌空”、“ 倏地”意思批注在课文上。四、用1、2、3给各自然段标上序号。读读课文，想想：课文写的三件事各是哪些自然段。 我知道，第（ ）自然段是写 风筝；第（ ）到（ ）自然段是写 风筝；第（ ）到（ ）自然段是写 风筝。第一课时学习目标：1会认5个生字，会写12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做

9、风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。教学过程：一、检查前置性作业学习情况二、小组合作、感悟课文，体会“我们”的心情变化（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜欢的部分”。1读一读自己喜欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。3、全班交流（1）做风筝（重点强调“憧憬”一词，让同学们用憧憬来造个句子。重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。感情朗读，读出

10、“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。（2）放风筝。（小组讨论交流，汇报，用读一读，谈一谈，画一画的方式来学习）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？板书：拼命感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没

11、有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。大惊失色千呼万唤哭垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。（三、拓展想象：读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。2四人一小组讨论。3每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 10风筝做风筝 高兴放风筝 高兴 真实的生活

12、 真实的体验找风筝 难受 主备人：利文敏 序号：411、秋天的雨二、用“”画出由生字组成的词语和描写颜色的词语，抄两遍、读一遍。2、描写颜色的词语：三、查词典，读懂“频频”的意思；联系上下文，读懂“五彩缤纷”的意思，再把它们批注在课文上。四、读第二自然段，展开想象，再填空。1、黄黄的叶子像 ，扇哪扇哪， 2、红红的枫叶像 ， ， 3、橙红的 像 ， ， 五、认真读课文，按课文内容把下面的诗写完整。 打开秋天的大门，我看见了 ，看见了 ；我闻到了 ，闻到了 ；我听见了 ，听见了 。秋天，是大地一曲 ，是小朋友一首 。1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意

13、、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生朗读自己喜欢的语段。二、小组合作、交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。（重点指导朗读，读出对秋天的喜爱之情，在读的过程中，想象联想。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚

14、怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？（让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？（语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。

15、”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。总结感受，拓展活动1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 11、秋天的雨 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 丰收 欢乐 藏着非常好闻的气味

16、带来冬天的消息9.8 上课日期：512、听听，秋的声音我会拼 dng nng zhn dng l gu zhn ki 振动 叮咛 绽开 掠过 我会连丰收的 谷粒绽开的 歌吟暖暖的 话音 辽阔的 叮咛道别的 广场我会填一（片 ）叶子 一（ 朵 ）小花 一（粒 ）谷粒 一（屡 ）秋风 一（ 只 ）蟋蟀 一（群 ）大雁 一（滴 ）汗水 一（ 棵 ）大树课后作业：（积累比赛 下面这些都是描写秋天的词语，读一读，记下来。秋高气爽 秋风习习 天高云淡 秋水长天秋实累累 秋雨绵绵 秋风送爽 秋菊傲霜）课文再现课文中写了几种声音？分别都是什么发出的声音？读了这篇诗歌，你有什么感受，向大家说说吧！能力挑战秋天不

17、仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。如：刷刷、哗哗、呱呱你还想到了什么？和小伙伴说说。你会填吗？和小伙伴共同研究，写好一组就在后面画颗星星！听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“ ”是黄叶道别的话音。听听，秋的声音， ，“ ”， 12、听听，秋的声音 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件一、检查前置性作业学习情况二、小组合作、感悟课文1、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答2、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作

18、学习）（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“ ”朗读指导（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 人们的心里 你能用朗读表现么？配

19、乐朗读1-4节。三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音（四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首）展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展，可以欣赏一首写

20、秋的诗歌，送给大家作为礼物。布置作业。1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩 闻闻，秋的味道 12、听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 田野 匆匆来去三年级语文前置性作业、教案设计（第四单元）13、孔子拜师9.9 上课日期：6：一、认真阅读课文，画出生字词语，读准字音，把课文读正确、读通顺、读流利，然后完成下面两个题。我会读： 日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 孔丘 不比我差 毫无保留 传授 佩服 我会组词：洛（ ）（ ） 仆（ ）（ ）迎（ ）（ ）等（ ）（ ）袍（ ）（ ） 納（ ）（ ） 差（ ）（ ）境（ ）（ ）二、认真观察田字格中的生字，认

21、真规范地书写两遍。孔子拜师教案设计（第一课时）1、认识8个生字，会写12个生字。能正确理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子求学的经过，感受他谦虚好学的品行。3、学会借助资料学习语文。认写生字。正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。体会重点词句的意思。一、 情境导入：同学们，老师这儿有几句名言，（出示课后四句名言）。你会读吗？谁来试一试？知道这四句名言是哪位名人说的吗？（师板书：孔子）看，这就是孔子，你对孔子有哪些了解呢？谁能说说看？（学生汇报孔子资料）和老师一起去了解了解孔子。（课件出示课后资料袋）对孔子有了初步的了解，谁能用一个词来形容孔子吗？（谦虚、好学、伟大）就

22、是这样一位谦虚好学的孔子却要去拜师（师板书：拜师）这就是我们这节课要学习的第13课，齐读课题。看到这个课题，你有什么问题吗？就让我们带着同学们提出的问题一同走进孔子的世界。二、 朗读课文，学习字词。（出示孔子、老子的图像，师生一起介绍孔子老子，并来说一说孔子的名言）1、教师范读课文，生听准字音，并边听边想课文写了一件什么事？2、生自由读课文，要读准生字的字音，难读的地方要多读几遍，争取把课文读流利。3、学生读本课的词，在组内说说对词语的理解，不理解的可以讨论讨论。4、检查生字词的掌握情况。（1）师说意思，生猜是哪个词。形容不论远处、近处都知道他的名字。（远近闻名）找个近义词。风里吃饭，露天睡觉

23、。形容旅途或野外生活艰辛。（风餐露宿）注意两个字的读音。形容不分白天、黑夜拼命地赶路。（日夜兼程）“兼”是生字，你还会组别的词吗？形容旅途奔波、忙碌劳累。（风尘仆仆）找到这个词在文中的句子，读一读。你能用这个词造个句子吗？形容一点儿也不留，全都给了别人。（毫无保留）（2）老师要考考大家：（想一想这篇课文主要讲了孔子和老子的什么品行？孔子拜师，孔子拜谁为师？（孔子拜老子为师。什么样的孔子拜老子为师？请用上大屏幕上的词语。（3）老师这儿还有几个词，我们一起来读一读。纳闷、孔丘、传授、佩服孔丘是一个人的名字，知道是谁吗？为什么孔子又叫孔丘呢？古人除了自己的名字外，还有字什么，名什么，号什么。谁还能给

24、“丘”组词？（出示“纳闷”）指名读。什么是“纳闷”？这两个字除了会认，还要会写。观察“纳”，什么结构？写的时候注意什么？（师写，生书空）“闷”是什么结构？书空。观察大屏幕，哪个字和它长得像？注意区分。三、 再读课文，理清层次。1、课文有几段？指名读课文，喜欢哪段就读哪段。其他同学注意听字音是否准确，语句是否流利。2、默读课文，看看课文每段写了什么？3、刚才同学们在提问题时，问“孔子为什么要拜老子为师”？到书中找一找。渊博）什么是“渊博”？你觉得孔子学识渊博吗？你从文中哪里看出来的？你觉得什么才是“远近闻名”？孔子学识渊博，远近闻名，但他却总觉得自己的学识还不够渊博，于是离开家乡，到洛阳拜老子为师。你觉得这是一个怎样的孔子？带着你对孔子的敬佩之情朗读课文的第一段。（自由读、指读、范读、齐读）四、全课总结：同学们，孔子是伟大的思想家、教育家，可他总觉得自己的学识不够渊博，历经千辛万苦去洛阳拜老子为师，在拜师的过程中，孔子遇到了哪些困难呢？下节课我们将继续深入学习课文。（师总结：一个诲人不倦，一个学无止境，我们怎不佩服他们，齐读最后一段）诲人不倦老子=孔子学无止境713、孔子拜师（第二课时）前置