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1、但总体上还和发达国家有较大差距。（教师在讲解的时候联系课本前面所讲内容：社会主义初级阶段的主要特点，不能乐观。使学生明了这个问题的同时，复习了旧知识） （3）教师提问：在科学技术方面，怎样缩小同发达国家的差距？学生回答教师总结：提高科学技术提高教育水平（从而自然引导到下一个问题）（4）提问：教育的重要作用？教育培养人才科技生产力国家综合国力。（教师强调教育的重要作用，自然引导到科教兴国）（5）提问：为什么实施科教兴国、人才兴国？教师指导：回答问题的思路：三个层次：我国的科技现状、教育教育的地位、人才（6）、教师提问：把教育当成中心工作来抓、行不行？学生回答：教育投入大、周期长，中心工作还是经济

2、建设，从而把教育放在优先发展的地位上。（7）落实科教兴国战略关键靠创新创新型人才、3、小节：课本第58页，两个大方面。评课：一、这节课给我最大的感受就是：教学思路清晰，教师提出围绕课本主题的五个方面大问题，明确的展现为板书。通过学生看书、思考、回答问题、教师引导并总结出这几个问题的答案，从而依次使学生掌握了课本内容。二、“先学后教”的这种方法，符合学生的认知规律，使学生对课本内容有了笼统的了解，在教师的引导下通过其思考、讨论、回答使之对课本内容有了进一步的认识、理解；教师最后总结、归纳使之最终掌握课本内容。这种形式即符合“三为主”原则，又调动了学生的学习积极性，使被动学习为主动学习，活跃了课堂

3、气氛、提高了学习效率。三、教师在授课中能够运用鲜明的实例来说明课本中比较抽象的问题，使之变得浅显易懂，同时丰富了教学内容、增长了学生的知识。比如：讲解到科学技术是第一生产力的时候，举例爱迪生发明点灯，给人类带来了光明。讲解我国先进的科学技术是举了“神州”系列运载火箭、超大型计算机的具体实例。四、注意课堂前后知识的衔接，运用前一问题的答案，引导学生认识下一问题，使学生将知识融会贯通，联系前几个问题认识后面的问题。从而在教师的引导下实现了学生理解掌握知识从简到繁、从易到难的过程。五、在教学中能够“温故知新”，比如在讲解我国科学技术总体上和发达国家还有差距的原因时，就和学生回顾以前所学“我国还处在社

4、会主义初级阶段”的现状，即复习了旧知识，同时运用这个旧知识点使学生理解了新问题。六、在教学中能够让学生充分发表自己的意见和观点，实现民主教学，并即时将答案总结归纳得出课本主题。比如在“对待把教育当成中心工作来抓、行不行,”这个问题时，让学生发表自己的意见，学生回答：“教育投入大、周期长，”教师总结：“中心工作还是经济建设，从而把教育放在优先发展的地位上。”自然顺畅的解决了问题。七、教师教态和蔼、亲切，精神饱满、语言自然、流畅有待商榷的地方：一、课堂时间安排不是很理想，出现了前松后紧的情况，以至于处理最后一个问题、课堂小节时显得有些仓卒。二、教师在让学生看书的时候如果让学生带着“黑板上的五个问题

5、，并找到相应的答案，”，使学生有了明确的目标，看书的效果会更好的同时，也为后面的教学做了明确的铺垫。三、教师在提问时，有些明确了学生，但很多都让学生回答；我认为更多的应该让学生单独来回答。四、教师在总结学生回答问题的时候语言不够简练，能让学生说的尽量让学生说，教师讲的多、累不说，学生有时还不爱听。（这节课下来，我看到王老师说的嗓子都有些哑了，听她说后面还有两节课，这个问题就可想而知了！） 听课内容：不经历风雨，怎能见彩虹讲课教师：严秀丽班级：九年级1班听课记录：一教师出示本节课的教学目标、重点、难点教学目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良

6、品质。主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。初步培养用辩证的方法分析挫折的能力；初步形成自我调适和应对挫折的能力。知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解导致挫折的原因是多方面的；知道面对挫折，不同的态度会产生不同的结果，懂得挫折对人的成长既有消极作用，又有积极意义；知道培养和保持良好的个性心理品质，养成良好的生活态度有助于人们战胜困难和挫折下。教学重点：人生难免遭遇挫折；提高战胜挫折的能力；挫折是一把“双刃剑”。教学难点：二、学习过程：导入新课：有位古人，在经历了人生中许多风风雨雨后，慨叹自己的不幸自撰一幅对联：不如意事常八九，可与人言无二三。你认为自己十几年的成长过程是顺利的吗？

7、或是不幸的？请说一说。学习新课：一、说说我人生中的风雨学生讲述，背景音乐二泉映月通过学生的讲述、老师的补充，归纳：人生中，阻挠我们实现良好愿望的事件，就是挫折；面对挫折，我们内心产生的沮丧、悲伤、无奈、哀愁等消极情绪，就是挫折感。在我们任何人的一生中，都会经历一些挫折，从人的一年来说，挫折是不可避免的。（板书）人生难免有挫折。二、分析：为什么会有挫折？为什么人生中的挫折不难避免呢？因为产生挫折的原因太多了，是我们无法完成预防的。我们整理一下挫折主要来自哪些方面：挫折主要有自身内在原因、外在原因。外在原因又分为自然因素和社会因素。自然因素：自然灾害（如今年的水灾、龙卷风、雷暴等极端天气）、意外事

8、件、生老病死（如地震、亲人生病）社会因素：政治、经济、法律、道德、风俗、习惯、宗教、人际关系等 生理因素：身材、容貌、健康善、生理缺陷。近视者不能当飞行员、矮想打篮球心理因素：意志薄弱、估计不恰当、情绪低沉。如好吃懒做同学们经历的人生挫折分别属于哪方面因素？请对照一下。再想一想，这些因素中哪些是不可避免的。三、探究：挫折是一把“双刃剑”挫折不可避免，人生中遇到挫折终究是一件不幸的事。可是中国又有这样的话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”分明在说挫折的好处。挫折到底是好事还是坏事？请

9、讨论一下，发表自己的看法。注意发言要有理有据，条理清楚。 学生讨论后，展开辩论。学生辩论：题目：挫折是好事还是坏事正方：挫折是好事反方：挫折是坏事正：挫折能磨练人的意志、能激发斗志、使人更聪明反：没人希望遇到挫折、挫折给人打击、压力造成烦恼和痛苦，甚至失去生命。教师归纳：挫折本身是坏事，给人伤害，但遇到挫折可以使人受到考验，使人更聪明，这是一件好事，是财富。可见，挫折是一把双刃剑，本身是坏事，在一定条件下可以变成好事；这个条件就是要对导致挫折的原因进行分析找到合适的解决办法，正确的对待它。所以挫折不可怕，可怕是不能正确对待挫折。总结：学生归纳本节课的收获。教师注意点拨学生注意到本节课蕴含的认识

10、问题、思考问题的方法。篇二：生物听评课总结生物学听课评课总结教学大比武已经结束，生物共四位生物老师讲课。老师们听课认真，对组织这次大比武活动准备充分，反映较好，现总结如下：一、关于刘美君老师的课：能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启迪为主，结合教材、教育和教学的特点，采用多媒体辅助教学，让学生通过自己发现问题、探究问题过程，获取知识，使本节的教学取得了较好的效果。重点突出，目标明确。讲述生动，普通话流畅，语言表达准确。采用综合教法，学法指导到位。针对教材和学生特点，设计有层次的训练内容，使不同层次的学生都有较大的提高。教学设计合理，层次清晰，环节过渡自然。能依据本节课的知识结构

11、特点、教学目标和学生实际，确定本节课采用探究式教学法。通过让学生观察图片、互相讨论、探究发现、分析推理等为主的多边教学，引导和启发学生掌握探究方法，激发学生探究和发现问题的动机和兴趣，为学生学习创造理想的问题情境。整个课堂设计紧凑、逻辑严密、前后呼应。二、关于李鹏云老师的课：以生为本、以疑为线、以启迪为主，结合教材、教育和教学的特点，采用多媒体辅助教学，让学生通过自己发现问题、探究问题过程，获取知识，实现了教学目标，主要表现如下：1、体现课改精神：以学生的发展为方向，所运用的教学模式符合教材和学生实际，课堂结构严谨。对学生还没学到的知识，进行巧妙铺垫，引导学生跨越学习比较自然而且很成功。教学内

12、容娴熟，教学方法符合大纲、教材和学情的要求能够体现高中生物课的特点：注意挖掘教材内涵，使知识体系丰满，知识点把握准确，重点知识框架突出，难点处理恰当；考点挖掘到位，落实及时。2、充分调动学生主动参与教学的积极性，学生积极性高，大多数学生能够按照教学要求主动参与教学过程。三、关于崔强胜老师的课：教学过程。巧妙创设情景，轻松导入新课教学；注重培养学生解决问题的能力；注重情感目标的培养；注重巩固，使学生能牢固掌握知识。多媒体课件制作较好，动静结合，画面清新，其科学性、直观性、便宜性明显。恰当运用多媒体辅助手段，较好地完成了教学任务。四、关于李红梅老师的课：教学经验丰富，语言风趣幽默，叙述生动、简练，

13、表达准确，关键词语和学生的易错点把握较好，强化效果明显。采用综合教法，灵活驾驭课堂，学法指导到位。针对教材和学生特点，加强知识拓展与升华，训练内容有针对性和典型性，使不同层次学生的能力有较大的提高。教师具备组织能力，能驾御课堂，能正确运用肯定和激励教学手法，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂气氛。教学中，能够改变学生的学习方式，把重视学习成果转移到知识的形成过程中，学生思维活跃，注意力集中。篇三：初中生物评课稿吴老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有

14、的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。 .二、注重学生参与，发挥学生主体地位。课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中

15、创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。 能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自

16、主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。李老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：一、教学设计思路清晰：李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突

17、变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。 再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。三、

18、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。四、注重学生能力培养：郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。五、教学语言独具特色：郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使

19、学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。二、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课堂效果。总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分

20、析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导

21、入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。四、从教学方法和手段上分析1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足

22、，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。五、从教师教学基本功上分析1板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整 。2教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。3语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。六、课堂教学值得讨论的问题1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。有关山脉走向的概念等。2、学生讨论和活动是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。今天传树老师为我们演绎了一节非常精彩的课，精心设计每一个问题和演示实验、认真专研

23、和挖掘教材，真正做到了对教材的有所选择、有所修改，传树老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动、演示实验和大量生活实例分析，使本节课的教学取得了良好的效果。一、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革科学课程标准中：让生活走向科（来自:WwW. : 生物听评课记录 ）学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。精心设计的慧眼识蛙活动，大大增加了课堂的趣味性，也大大提高了学习科学的趣味性，演示实验非常成功，很好的改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻

24、辑严密。三、教学过程的评价1巧妙激趣，导入新课传树老师教师创设了一个精心设计的慧眼识蛙活动：一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。为什么青蛙这么难以发现，引出课题，列举各种生物的适应性，提出问题：白天沙漠中蝎子为什么藏在沙子中？引导启发建立假设，设计实验，并进行实验，在实验过程中，不断质疑，启发学生思考，得出结论。通过环环相扣、递进深入的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生

25、的不止是物理知识，更重要的是教会了学生获取知识的方法-观察生活现象和实验，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。3、从生活中获取资源提供穿山甲，鸭嘴兽，啄木鸟等生物小档案，让学生观察模型，说说适应的特点，进一步将本堂课升华，学以致用，给予拓展。本节课教学中处处都在体现和落实新课程的理念，课堂开放而有活力。具体表现如下： 善于创设情境，激发学生兴趣 苏霍姆林斯基曾说过：我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。如进行课堂导入时，朱老师在复习高二所学的有关基因知识后，提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里？为什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌？而胃蛋白酶

26、只能由胃壁分泌？”非常具有生活化的问题，从而有效地激发了学生的兴趣。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本堂课住老师主要采用了启发式教学，教师通过设置问题，然后大部分的时间留给学生进行自学、思考和讨论，充分培养了学生各方面的能力，体现了“以“人”为本”新课程理念。如在学生了解原核细胞基因结构以后，设计出了“真核细胞的基因结构与原核细胞的基因结构相比较有什么相同和不同？”的问题让学生思考、讨论就很好的体现这一点。课堂气氛民主，师生关系和谐 在上课的过程中，想象力丰富的学生总会提出一些令老师意想不到的问题，这类问题是比较难处理的，而朱老师总能抓住这些问题并认真地解答，以丰富的知识给学生满意的答案，

27、所以很好的发挥了学生的积极性和主动性，同时也创造了师生之间的和谐关系。俗话说“没有最好，只有更好”，如果说这堂课中还有值得思考的地方的话，那就是要给学生多一点练习的时间，同时还要进一步对学生提出的问题加以创造性地利用。总之，这是一堂成功的课，是值得我学习的课篇四：高中生物听课与评课生物听课与评课一、听课时间：201X年6月4日二、授课教师：苏敏三、授课班级：高二（4）四、授课课目：孟德尔定律的复习 （高中二年级下册）五、教学评价：苏老师讲的是高中二年级生物下册第六章第2节的内容。本节课是一节复习课，所以苏老师直接概括点明所复习的内容是孟德尔定律，包含了第二节里所有的内容，是一个典型的课后即时复

28、习课。但是苏老师并未因此而使得本节课缺枝少叶，教学的过程还是有导入、有板书、有讲解、有演示等等的教学技能，使我们见识到了真正完整的高中授课过程。从教学过程上看，苏老师授课过程行云流水，教学有重点有难点，有知识目标有情感目标，既充分调动了学生学习兴趣，思考积极性，又完成了教学目标。由此看来，苏老师教授的这节课是一节好课、佳课！以下苏老师值得我们认真学习的地方：1、从教师的教上看，一节复习又公开的课，苏老师用幽默的语言、良好的教学设计、极强的调控能力和贴近高考的练习设计使得课堂充实而不失精彩，凝练而不沉闷。首先，语言上，苏老师教学语言成熟，同时贴近生活，运用到一些网络用语、日常生活用词使得教学语言

29、风趣幽默，能够提起学生学习兴趣，使 学生保持高度集中的注意力；在教学设计上，导入简练，引出孟德尔 故事 ，强调了孟德尔定律的重要性，通过学生复述孟德尔定律、对比分析定义，简单而快捷的让学生回忆起上节课学习的主要内容、重点知识，之后再学生回答的基础上，增加老师的个人理解，使学生抓住了记忆、理解、掌握的要点，同时逐个引出一些关键名词，第二次了解孟德尔其人其事，达到情感培养目标。课堂内容紧抓课本又超越课本（定律的遗传学理解与细胞学理解），有理论也有应试（高考题型分类总结分析），通过分析题型理解理论知识，由理论知识向高考靠拢；（这里不得不说的是苏老师的高考题型分析实在是太妙了）从课堂调控上看，苏老师充

30、分把握了学生的即时状况，在课堂沉闷时能调动学生，在学生活跃时又能及时引入思考；在练习设计上，苏老师充分把握高考题型（从更大方面上讲，是桂林中学这个集体），了解学情，对于 高二 的学生，引入 高考 题型的同时又有所保留，控制难度，题型的分类有利于学生理解又富有弹性、实践性的满足不同层次和类型的学生。2、从学生的学上看，（1）参与状态，所有学生都能够对老师提的问题、停顿有所回应；（2）情绪状态，学生有时被老师幽默的语言、机智的反应引出笑声后能够及时转入课堂思考和专注聆听中。反思：（1）从课本内容上看，学习孟德尔定律的一个难点是应试中的概率问题，在课堂中，苏老师并没有很大的体现，给出的例题也不能充分验证学生是否掌握；（2）从情感态度价值观目标上看，在提到孟德尔的故事时，苏老师 说：一个人的成功要看运气。苏老师并没有往下解释，这是不是部分否定了个人努力、社会条件呢？老师应该让学生形成正确的成功观，激励学生通过自身努力实现理想，