最新幼儿园小班线描画教学随笔Word格式.docx

1、我会，我画的很好，我在家里妈妈教我画过）师：看来，你们真不错，那你能画一张你认为最棒的画吗？（几乎所有的小朋友都拿起笔乱画起来。）从孩子的作品来看，他们基本上都是很随意的，没有目的地画，一张纸上画了好几个物体，然后画出来以后，孩子们觉得像什么那就是什么。有点像靴子的他们就说成了是妈妈的高跟鞋，长方形的说成了公共汽车，椭圆的添画上小眼睛就成了老鼠。但是他们开始作画时都有一个共性问题，就是大多孩子把画画得很小，有的画在纸的一角。于是，我编了一首儿歌：“学画画，要学狮子王，胆子大，力气大，想什么，画什么。学画画不学小老鼠，胆子小，力气小，想不出，画不出。”我还让一个比较大方的幼儿一边说一边表演，引得

2、所有的孩子都哄堂大笑。学了这首儿歌，第二次绘画时发现孩子们表现得自信、胆大多了，整张纸都画满了。我发现用这样的教学方式对培养孩子的自信心有很大的帮助，弥补了个别孩子对绘画的心理害怕现象，同时让孩子们知道画画要大胆，这一点对以后的画画有很大的用处，可以在很早的时候就克服画面形象的不饱满的问题。为了让孩子在该阶段有所提高，提高自己的表现能力，我选择孩子们喜欢和感兴趣的、形象较简单的以及幼儿自己身边的物体进行练习：如太阳、苹果、大树等等。通过形象的教学让孩子理解线条的内涵：如我让孩子在纸上画一条曲线“”我又让画同样的一条线“”然后再画一条“”让小朋友一条一条的增加，这时他们会惊奇的发现这是大海，孩子

3、们明显地体会到了多画几条线更好看了，像另一种东西；同样也让孩子们感知到“一点一点的线条”像下雨，“旋转的线条”像蜗牛，“一横一竖”的线条像星星，“一上一下的线条”像大山等。在这一阶段我教学的目的是让幼儿从乱画中走出来，知道用线条可以画出许多自己看到的事物，能用线条去表现自己想要表现的东西。 二、中班幼儿线描萌芽期的教学 当幼儿知道了用线条去表现自己的东西时，我逐渐的加上线描的形式、原理、方法等，让孩子不仅能用线画好，而且知道为什么这样用？让幼儿感知线描的特点。因此在孩子们进入中班后我选取的主题一部分是以前画过的：如大树、太阳、房子等，也有一些主题是适合线描表现的如花瓶、衣服、鱼、大树叶等。记得

4、在主题画怪鱼活动中，我是这样设计的：我在黑板上随意地画了一个图形“”，让幼儿想像，你想到了什么？加上几根线，你能变出其他的东西吗？然后我很快地画成了一条大鱼，我接着问这条鱼漂亮吗？（有的说好看，有的说不好看，有的说还没画鱼鳞。）我让孩子在黑板上画出鱼鳞，问这些鱼鳞其实就是由什么画成的？你能用线画出其他的花纹吗？（有的小朋友问，一定要是见到的鱼花纹吗？能不能画自己想像的花纹？我马上说请大家用你想像的线条画出想像的花纹，还教会了他们如何分割图形的方法。）在作品的展示中，我发现几乎所有的鱼都不一样，真正地成了“怪鱼”。为了让孩子在萌芽期能理性的理解线的组合，我又出示了一张线条有疏有密的鱼，与一个孩子

5、的作品放在一起相比问：哪张更让你想多看一下？为什么？有的小朋友发现我的画上有的地方线条画的特别的密，有的地方特别的疏。这时我拿起笔在这孩子的画上有的地方迅速的添画上线条，幼儿马上发现自己的画变的漂亮了，这样恰到好处的出示范例又一次引发了孩子们的兴趣，使他们又一次拿起笔在自己的画上画起来，通过类似的活动，孩子们知道线条之间的疏密关系、粗细关系、轻重关系、黑白关系等，这无疑在涂鸦的基础上又向前提高了一步。 三、大班幼儿线描成熟期的教学 我认为在这一阶段主要是让幼儿在掌握了线描的基础上能灵活地运用和进行再创造。大班的幼儿有了线条装饰的能力，也有了线条的对比概念，自然有了创造的欲望。经过一系列的教学训

6、练后，我发现我班孩子特别喜欢印画卡通书、图书上的图画，他们经常会带一些可以印画的书来，我觉得这是用线条来激发孩子的创造力的最好机会。我将一些小人书上的优秀线描作品给孩子们欣赏，让他们能从中受到启发，又通过先讲故事，再幼儿画的形式来创作如：小蝌蚪找妈妈、小红帽、小人国的故事其教学的简单过程是这样的：我请一幼儿先讲一个故事，然后我把重点描述一遍，如“密密麻麻的森林”、“漂亮的花衣裳、帽子”等，强调突出个别有想像的字词和适合线描表现的词语，再请幼儿根据故事来创作。并把图画制作成图书来增加乐趣。除了讲故事的形式，我有时也根据活动的主题来创作，让幼儿创作线描画，其效果也是明显的。如：动物王国主题活动中，

7、我让幼儿每人画一只动物，并用线条来装饰；主题秋天活动中，我让幼儿画画秋天的水果娃娃、秋天的树林、秋天的树叶，也都要求幼儿要用线条来装饰等等。从幼儿的作品中我们清楚地看到，幼儿依靠直觉用线画画，不仅能培养其创造能力，而且为以后的美术发展奠定了扎实的基础。 幼儿园小班线描画教学随笔【第二篇】：幼儿园开展线描画特色教学的尝试 美术“线描画”是我们班的特色活动。从这一学期的“线描画”的尝试中，可以看出我们班上的幼儿是喜欢这个活动的。他们从涂鸦到线条比较清晰的绘画，你在旁边静静的瞧着的时候，会为凭实力欢蹦乱跳的孩子们在这一刻里变得如此严肃、专注而感到惊异。同时，也为幼儿的天真“大作”而感到欢喜不止。 线

8、描中线条的表现形式是多样的。线条的运用对幼儿的构图与造型能力、临摹与写生能力及想象创作能力的提高有很大的帮助。“线描画”的学习或噢对那个就是想让孩子出不知道用赋有质感的线条来刻画他们所要描绘的事物，并通过这种特殊的绘画形式的训练，养成刻画细节的习惯，养成想象与创新的习惯。这样，幼儿的绘画才能一天比一天丰富，一天比一天漂亮。 由于幼儿的发展水平存在着差异，个性、兴趣有所不同。有的幼儿造型能力强；有的幼儿色彩感强；有的动作大胆泼辣，大刀阔斧；有的动作精细、优美、流畅。为此，我们在分析这些因素的基础上，与幼儿共同创设了一个宽松、自主的美术活动的环境，允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会，鼓励幼

9、儿展现自己眼中的世界，体现自身的价值。 一、因势利导，进行“线描画”技能的点拨。 生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。在幼儿的眼中，大千世界是非常丰富精彩的。诸如昆虫的世界、恐龙家族、宇宙星球、奥特曼战士等等，他们都想尝试去表现。那么，我们就因势利导，从直线、斜线、螺旋线、曲线以及点、线、面的组合开始进行“线描画”的基本技能的指导与点拨训练。并且，以欣赏和比较的形式调动幼儿思维的积极性，让幼儿从中领悟到美好的东西是可以互相借鉴，可以灵活运用的；美是相通的、没有界限的。 例：线条表现的“树叶画”、“奇异的花卉”。幼儿在老师的指导下，逐步学会用点、斜线、曲线等组合，描出各种不同形状的装

10、饰“树叶”和“花”的“线描画”。用自己的心灵去学习“线描画”的技能，画出“鸡的一家”、“小猫钓鱼”、“可爱的小青蛙”、“打喷嚏的河马”、“河马身上的清洁工”、“威武的狮子王”、“严肃的狮子警察”这些生动活泼的画面来。 二、注重各种途径，引导幼儿观察、想象，表现自己的感受。 “线描画”的学习不仅可以在教学中进行，也可以在各种不同的活动中进行。幼儿在认识周围环境和体验环境的变化中，再了解和探索科学的奥秘中会产生强烈的求知欲。因此，我们非常注重利用额种途径，为幼儿提供表达、交流信息，扩大探索视野的美术活动区。并随时捕捉偶然的幼儿自行活动观察机会，鼓励幼儿观察、想象，去表现自己的感受。萌发幼儿爱祖国、

11、爱自然、爱科学的情感美。在学习“线描画”的过程中，我们发现幼儿对“小壁虎”光临教室感兴趣。他们谈论小壁虎，看着它们爬来爬去，谁也没有伤害它。有的幼儿捕捉到这个新鲜的观察对象，运用自己初步的绘画只是划出这突如其来的小家伙，表达自己的感受。这也给幼儿提供了一种多角度的思维环境。我们就借这一偶然的机遇，引导全班幼儿用线条构图，加以写生，表现出小壁虎光临教室的情景。小朋友们很乐意的划出自己看到的小壁虎形态，而且有滋有味的降旗小壁虎的故事来。 三、在师生互动和生生互动中不断学习与创新。 在幼儿的艺术活动中，幼儿对艺术的感受、感觉和情感体验、形象思维和想象、创造能力，老师是无法直接教授的，而只能采取启发、

12、引导的方式。“艺术”，很多都是靠感悟的。幼儿是创造的主体，其自身必须有深切的内在体验和充分的想象空间，才能进入艺术之中，找到艺术的感觉。而这一切均来自教师与幼儿的互相沟通，有二间友好交流的宽松学习氛围、良好的心理环境，以及老师行之有效的指导策略。虽然我们班幼儿生性活泼，然而在老师外在传授和内在引导，即真心交流、耐心的着手辅导、悦目的作品展示、衷心的鼓励、诚恳善意地评价的环境中，他们都有不同程度的进步和发展。“小荷才露尖尖角”的作品展示栏是幼儿向往进步的小平台；“小红旗”、“金苹果”的获得使幼儿充满自豪感和成功感。他们把学到的初浅的“线描画”技能运用到自己的各种活动中，如：奥特曼的描画，武斗士的

13、构图故事等，使自己的游戏更有趣、更有创意。 “线描画”的学习是师生互动、生生互动的学习，只有得到老师和同伴的支持、鼓励，幼儿的脸上才会有开心的笑容，才会产生百倍的信心。 通过“线描画”的尝试，我们感到：幼儿需要的是一只温暖而沉稳的大手，轻轻把住她那只握笔的小手，引导他越过眼前道道扑朔迷离的坑坑洼洼，把心目中那一份对美的朦胧感受流畅的表现出来。我们不要束缚幼儿的天性，要让幼儿自有充分的发挥自己的想象力，启发幼儿创造新的形象和新的表现方式，让幼儿从小在一种多角度的思维环境中成长，不至于被狭隘的美术观念所局限，让艺术能够成为幼儿的一种终身素养。 幼儿园小班线描画教学随笔【第三篇】：小班美术课线描画海

14、里的鱼随想 小班下学期的美术课程中已经有线描画的内容了，但是我们班的孩子在之前都没有接触过线描画，所以我在上线描绘画课之前就先让孩子们欣赏了网上大量的线描画作品，让孩子们有所了解。一学期的绘画活动，让我对班里幼儿的绘画水平有了一定的了解：幼儿的水平参差不齐，有些幼儿模仿和临摹的能力很强，有些幼儿有自己的想法和创意，更有些年龄较小的幼儿还处于涂鸦阶段，抓画笔的姿势都不标准。 上周的美术课我组织幼儿用线描装饰海里的鱼，一部分幼儿的绘画作品能够根据自己的喜好选择线描方式装饰鱼，线条运用得也较流畅，基本上能把线描画黑白间隔，大小相配，虚实结合等特征给表现出来，也符合活动的目标。于是我将这些我认为画得好

15、的幼儿作品展示在黑板板上，并组织幼儿评价，给予了充分的肯定。不料这时，安琪小朋友却说：“老师，你为什么不表扬我呢？我的鱼画得也好看的！你偏心！”安琪的童言无忌让我一惊，确实，我在展示幼儿作品时存在“偏心”，把我认为“画得好的作品”展示出来了，而其他孩子“乱七八糟”、“不入法眼”的作品我就置之不理，也没给他们讲述自己作品的机会。我内疚地把安琪的画拿在手里，听她大声地介绍自己的作品：“这是我画的鱼，它有乌贼的本领，能喷出黑色的汁，所以它今天身上很多地方都有黑色的汁，这里，还有这里是它身上三角形的花纹，这里是圆形的斑点！”听了她的介绍，我颇感意外，原来鱼儿身上黑黑一片是有科学原因的，“乱七八糟”的线

16、条里面也有丰富的内容！ 我记得以前在园本培训中就幼儿的美术教育进行过讨论，还看过专家围绕指南开展的视频讲座，经过学习后我们都知道在平时的美术活动中要尊重幼儿的想法，尊重幼儿的涂鸦自由，保护孩子的原创性，而不是一味地让孩子多练绘画的技能，多临摹老师的范画，并以“画得好，画得像”来评价孩子的作品。但是反观我在实践的教学活动中的表现，就让自己很无地自容，学习到的理论和方法，在各种主观条件和客观条件的限制下并没有能很好的用之于自己的教学实践中。所以在以后的绘画教学活动中，我会尽力改变现状，做到尊重、欣赏每位幼儿的作品，明白虽然有些孩子的涂鸦作品可能会与我们的主题内容相差很远，有些甚至是一些凌乱的线条，

17、但是我们千万不要抹杀他们的这些珍贵的原创作品，我们应打破“画得像才画得好”的观念，还给他们自由涂鸦的权利，使孩子的心理得到充分的满足，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。 幼儿园小班线描画教学随笔【第四篇】：黑白线描画 在幼儿的眼中，每一根线条都充满了生命。如他们看到一根直线，会说那是一条爬动的蚯蚓，看到一条弯线，会说那是妈妈笑眯眯的眼睛。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔都是由线条来表现的。线描画不但可以培养幼儿的绘画兴趣，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。 上阶段我结合主题开展了黑白线描画小手变变变活动，虽然幼儿日常接触的是色彩的世界，但是在这个活动中，我让幼儿从

18、黑白线描画让幼儿体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而了解与以往截然不同的色彩感受。在活动开始前，我下载了许多孩子的线描作品，有静物、人物、植物等，通过大量的作品欣赏，幼儿感受到了线描画与众不同的美感，激发了对线描画的兴趣，感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础。儿童线描画创作的基础是通过观察一点一点积累的。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。 用命题画提升主题，一幅成功的线描作品离不开主题的选择，所以在组织安排画面时我总是围绕主题进行构思，启发幼儿的创造思维。我有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发幼儿搜索平时的经验积累来组织主题，比如最近我们经常在看绘本，

19、所以就结合主题“我长大了”开展了小人国的故事。从幼儿的绘画过程来看，幼儿在黑白线条中寻找到了别具一格的乐趣和经验。 有了这一次的经验，在今后的自主性游戏活动中，我可以给幼儿提供丰富多样的纸、笔头不同粗细的记号笔、记号笔与油画棒结合使用、记号笔与水彩笔结合使用等多种方法让幼儿对线描画有更多的兴趣！ 线描画教学是是一个全新的课题，它对师资的要求较高，教师不但要有美术教育的能力，还要有丰富的文化知识，而且线描画本身就是一门比较枯燥的活动，如何使幼儿对线描画保持长久的兴趣，采用怎样的策略孩子更容易接受，这就需我们进一部探索。 在今天的幼儿绘画领域，线描画已经成为孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造

20、形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。 幼儿园小班线描画教学随笔【第五篇】：幼儿线描画起步 小班的幼儿想象力很丰富，在他们的世界里，圆形可以变太阳、变棒棒糖、变老虎所有的一切都在他们无穷无尽的幻想之中，但由于受绘画能力的限制，许多东西像老虎虽然想象得到但却画不出来，因为他们还是处于涂鸦阶段，既然他们画不出来就让他们画能画的。 在今天的游戏时间，我提供给

21、孩子们一张白纸，上面有4个大小不同圆形，我问孩子们：“这是4个圆会是谁的一家呢？”孩子们回答是千奇百怪，亮亮说：“是太阳的一家”，可是旁边没有漂亮的光芒，想想可以运用什么线表现太阳的光芒？孩子们想到了短横线，呀！真的，太阳的光芒一短横象我们男小朋友的头发，如果太阳还想改变自己的发型，可以画什么线来表示它的光芒呢？孩子们运用已有的经验想到的波浪线、折线，这时文璟说还可以画像大大卷一样的线（哦，原来是螺旋线），这种线型其实在上学期的绕毛线活动中画过，所以无需老师新授，在幼儿知道了直线、波浪线、折线和螺旋线四种线型后，我请幼儿运用这四种线型沿着圆形的外面装饰太阳的光芒，看看哪种线型画出来像太阳妹妹，

22、哪种线型像太阳爸爸 操作活动开始后，我发现我班孩子对画线较感兴趣，虽说线条看上去还较稚嫩，但也象模象样了，最后的作品展示过程，孩子们发现螺旋形光芒的太阳是妹妹，波浪线是太阳妈妈，折线是太阳爸爸，四种线型表现太阳一家四个人的四种发型，又通过四种发型展现太阳一家中的不同家庭成员形象，这一情节的设置摒弃了传统老师示范的画法，结合家庭成员的发型，让孩子们通过画、猜感知线型的不同特征，为幼儿的想象创造了空间，使幼儿在整个活动中真正体验到画线的快乐。 不过在幼儿画线的过程中我也发现，波浪线和折线有点相似，孩子在绘画的过程中不易区分，只有几个能力较好的孩子能清楚的画出两种线型，大部分幼儿是混合画的，出现这种情况是小班幼儿的能力有关的，作为老师的我在活动前应该要预想到，避免开，因为幼儿的能力差异不同，其次，从孩子们的作品来看，可以看出孩子们对画各种线条非常感兴趣，那么在下一步，是否在引导幼儿认识长城线、弹簧线各种线型的同时教他们将简单的两种线条进行组合呢？也许对于能力强的幼儿能做到，而对于能力弱的幼儿显然太难，特别是像画长城线，显然超出小班下学期幼儿的画画能力水平，此时，能做到认识已经不错了，那么我的重点应该还是在每开展一次线描画时引导幼儿认识一种线型，这样循序渐进，慢慢的到了中班的时候，当孩子们对各种线条都有所认识了再进行组合，可能会比较好。