Unit 3《Toys》word单元教案Word文件下载.docx

1、1、学习6个玩具单词的读音和图形。2、train, plane的读音。教学时间： 年 月 日教学过程：一、热身导入1、听听做做（Listen and do）教师发出指令，请学生听指令做动作：Act like a bird. Act like a dog. Act like a monkey.2、教师准备几种动物玩具，教师模仿动物的叫声，一起说出动物的名称。二、New concept1、出示A项图片，初步感知新语言教师引导学生观察图片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后顺势与学生交流：What toys are they playing with? A toy car, a toy plane

2、, a toy train, a doll2、播放歌谣，让学生整体感知新语言3、词汇学习教师呈现图片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下：（1）教师指向一个玩具，示范读音：Look, I have a doll, a doll, a doll. 学生听、看，但不跟读。（2）教师带领全班认读单词二到三遍。（3）请个别学生变触摸玩具边说出单词：doll, 教师听，纠正发音错误。（4）教师带领学生边指黑板上的图片边说单词：A doll, a doll. We have a doll.4、词汇操练（1）Listen and show the cards.听教师说玩具，学生出示相应的卡片，并重复教

3、师所说的玩具。（2）Look and say. 教师出示图片，学生说单词。（3）游戏：Whats missing? 等。附：板书设计：Unit 3 Lesson 1 train plane ball doll bear car教学后记： 第二课时1、巩固所学的单词。2、能够听懂教师发出的指令，如：A car, 并作出相应的反应。3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。 学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握6个玩具单词。单词卡片、光盘。一、Warm-up1、运用单词卡片复习单词。2、游戏：二、Review1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让学生猜一猜是那个。猜对

4、的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想出一个玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。 2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pair work或group work形式进行上述猜一猜游戏。 在进行上述活动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动物玩具复习动物单词。三、新课呈现B Listen and act1、听一听做一做（1）教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。 （2）教师发指令，请学生根据指令做动作，如：A car. 学生做开车状；A plane. 学生张开双臂做飞行状；A bear. 学生做拥抱状。（3）在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动

5、作后，再作出语言回应。2、小组活动学生可以和同桌，两人一组或三人一组说语言，一人做动作其他三人说语言，这样可以照顾不同学习层次的学生。四、操练C Listen and chant again1、学唱歌谣（1）第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上指出相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。（2）小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。（3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。A car. A plane. A bear.第三课时 Sure. Here you are. / Sorry, no.教学重点：实物玩具、单词卡片、光盘。通过说唱第一课

6、的歌谣，复习巩固有关玩具的单词。A. Look, listen and repeat.1、创设情境（1）教师出示A项图片，可把文字部分覆盖住，只引导学生观察图片，教师说：Look！Who are they? Where are they? What toys can we see?（2）教师继续说：Look at Lily. What toy does she want？学生根据图片推测答案：A doll2、呈现对话内容教师请学生看图听对话，感知大意。3、功能句学习（1）教师和学生一起回答：What toys does she want? A doll and a bear.（2）学生听录音跟

7、读对话，强化语音和语调。（3）学生回答问题：Does Mum buy her the doll? 教师引导学生边做动作边说：Sure. Here you are. Does Mum buy her the bear? 教师引导学生边摇头边说：Sorry, no.（4）学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。4、语言操练（1）师生表演读对话，教师先扮演Lily，然后与学生交换角色。（2）学生两人结对表演读对话。（3）师生示范：借助玩具实物或图片表演对话。（4）学生两人结对表演对话。三、操练B. Do and say1、师生示范（1）教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：Can

8、I have? 学生根据卡片回答：Sure. Here you are. / Sorry, no.（2）教师拿卡片，学生提问，教师回答。2、学生活动学生两人结对仿照示范做卡片游戏。Unit 3 Lesson 2Can I have a ?Sure. Here you are. /Sorry, no.第四课时1、能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句及答语：2、能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、L。能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句及答语：单词卡片，光盘将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容：I see a c

9、ar.引导学生说出：This is a green car.等。此处可让学生比一比谁想出的句子多。教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人结对比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。A. Lets play1、教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词（1）师生示范教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋友的游戏，首先把30张卡片平均分给两人，一人一半，随意分配。然后教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，可以问学生：Can I have a ball? 学生回答：Sure，here you are

10、. 然后把绘有球的卡片递给老师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh, I have two. 然后把这两张相同的卡片抽出来，之后换学生问，教师答，重复以上步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。（2）结对活动三、ConsolidationB. Letters in life1、感知、认读字母（1）教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。（2）教师通过实物投影，指出图中的字母I。T: Look at the picture. I can see the word Information. I can see letter I. Look, this is I,

11、 the big letter I.（3）学生看、听，并模仿字母发音。2、 字母操练（1）教师出示更多含有字母I的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是：Can you find I from these pictures?（2）学生看字母卡朗读。（3）学生听音选字母卡片。（4）学生进行字母游戏：Can you see them? 教师用图片呈现字母，考考学生眼力，如：雨伞把就是字母L等。 3、可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。 4、教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，同时让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。 5、教师让学生展示自己的作品，并以

12、pair work或group work形式边说歌谣，边演示动作。 根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。Unit 3 Lesson 4 - Can I have a ball? - Sure. Here you are. - Oh, I have two.I J K L第五课时能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。光盘。 一、热身1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。2、教师提问：I have some toys. Do you want th

13、em? 引导学生说出：Can I have this doll?然后教师说：Sorry, no. 接着教师提问：Are you happy? 如果学生回答：No.教师顺势引入故事，告诉学生一起来看看图片中的故事吧。二、新课呈现（一）呈现故事1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。（二）理解故事1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。（三）熟悉故事1、

14、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。（四）朗读表演故事1、教师鼓励学生尝试朗读故事。2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演猴子、大象、小狗、小猫和女孩，其他学生扮演熊猫，集体进行表演。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。Unit 3 Story TimeI have a gift for you.Go and find it.Unit1 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit

15、1【主 题】Classroom【课 时】第2课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：where is.? Its on/in/under.二、各板块设计意图及教学建议（一）板块设计意图本部分通过教师带领学生在教室中寻找尺子的情境，呈现了本课的功能句：Where is .? Its on/in/under .（二）教学建议1. 热身活动学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。2. 呈现新的学习内容教师在黑板上画课桌简笔画，并询问学生：Whats this?之后假装线条不够直需要修改，做出到处寻找尺子的样子，焦

16、急地边找边反复问学生：Where is the ruler?找到后重复答案：Oh, its on the desk. Now, I can draw the desk well.3. 语言学习 教师在课桌简笔画的上面阃一个书包，并询问学生：Where is the schoolbag?启发学生回答：Its on the desk. 教师在课桌上摆放铅笔和书，询问学生：Where is the.?请学生逐一回答。学生做出正确回答后，教师在黑板上书写答句： 教师在课桌上摆放更多物品，如：苹果、梨、玩具老虎等，引导学生询问这些物品的位置。当学生遇到困难时，教师可以给予提醒和帮助，并将问句结构“Whe

17、re is the _?”书写在黑板上。 学生打开课本第五页，观察A项图片，然后听录音边指阁片边跟读对话。4. 语言操练 教师将一本书放到椅子上，询问学生Where is the book?请学生做出回答。为了增加活动的趣味性，教师可以做有趣的示范，如：教师把手放在头上，询问学生：Where is my hand? 请学生寻找身边的物品以及可以用“on”表示的位置关系，然后和同伴展开问答活动，如：Where is the pencil? Its on the book. 教师延续语言学习阶段在黑板上画简笔画的方法，在课桌下面和里面各画一本书，请学生和同伴练习用介词“in”和“imder”表达位

18、置关系。5. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Look，listen and repeat.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。B. Do and say.通过“找一找，猜一猜”的游戏操练功能句：1. 师生示范 教师在讲台上摆放一个书包，把一只

19、铅笔放入书包中待整个过程让学生看清楚后，提问学生Where is the pencil? 学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面，再提问学生： 同上方法，教师将教室中的物品摆放在不同位置，提问学生：Where is.? 请两名学生到讲台前摆放物品并练习问答。Tip：为了确保活动能够顺利进行，教师需要和一名学生先示范活动方法，即：轮流询问并回答如果学生回答三次均不正确，教师就公布答案。2. 结对活动学生两人结对，一人摆放物品并提问：另一人猜测并回答：Its on/in/ under.3. 评价教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空广白处进行评价和鼓励。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Do and say.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review &【板书设计】【教学反思】