世界是普遍联系的教学设计Word格式.docx

1、 四、 教学目标（一）知识与技能、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生 全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运 用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问 题的能力。（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信 息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍 联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这 种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。（三）情感、态度与价值观 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和 多样性， 会用联系的观点看问题， 自觉维护人类生存的环境

2、， 增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在 认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为 转移，形成辩证的思想方法。五、教学重点与难点：重点：事物联系的普遍性、客观 性难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改 变事物的状态建立新的具体的联系）六、教学过程教学内容 教学活动设计意图教师活动学生活动一、联系的含义二、联系的普遍性 1、世界上一切事物都与周围其他事 物有着这样或那样的联系。任何事物都处在联系之中。 2、每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。 3、世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在 的。三、联系的客观性 1、联系的客观性的含义

3、 2、自在事 物的联系与人为事物的联系都是客观的 3、要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 4、联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力的，人可以根据事物固有 的联系，改变事物的状态，创造条件，建立起新的、具体的 联系。四、联系的多样性 1、事物联系的多样性 2、方法论 要求（1）把握事物存在和发展的各种条件 （ 2）一切以时间、地点、条件为转移（设置活动导入新课） PPT （试试看）以“踏花归去马蹄香”或“深山藏古寺”为题作画问：我们班 上有没有同学会画画，如果以这两句诗为题作一幅画，你会 怎样立意构图，才能使这幅画成为佳作、名画。引导：为什 么画面有和尚却不见寺庙呢？为什么

4、只画蝴蝶或蜜蜂，而不 画花呢？点题：同学们做画中已经运用了哲学上的一个重要 观点。 - 联系的观点。这是我们今天要学习的内容。请同 学们看书，明确哲学上所讲的联系是什么？联系有哪些特征？ PPT:课题“世界是普遍联系的” “联系的含义”问：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？ 问：是谁与谁的相互 关系呢？问：事物的联系具有什么特点？请同学们说说 联系的普遍性表现在哪些方面？你怎么理解？请就上述事 例进行说明。（根据学生的归纳 PPT展示联系的普遍性的三 个表现）点拨：是不是只有在自然界中存在任何事物都与周 围其他事物的相互关系呢？同学们还能举其他例子说明吗。 引导：怎么理解每一个事物内部的各

5、个部分、要素之间是相 互联系的。小结：从同学们的分析中，我们知道了世界上的 任何事物都与周围的其他事物相互联系的。每一个事物内部 的各个部分、要素之间是相互联系的。世界是一个普遍联系 的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。过渡：事物是普 遍联系的， 能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢？” 请说说理由。点评：同学们的分析中告诉我们事物的联系还 具有什么特点？从上面的学习中我们知道了世界上事 物的联系是普遍的、具体的、有条件的，任何事物都处于联 系中。同学们说说我们的学习处于哪些联系中？古人认为学 子应该是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 。在知识经 济时代、信息社会的今天， 能不能只读书

6、， 而不问窗外事呢？ 师：是的，我们既要学习书本知识，也要关心国家大事。同 学们知道当前我国经济发展的速度快了，却带来了什么问题？请同学们根据收集的资料结合 P55 探究活动，来谈谈人 与自然是什么关系？人类应该怎样与自然相处？师：我国在 经济发展中是怎么处理好人类活动与自然环境的关系？国 家实施了什么发展战略？同学们的分析不仅应用了许 多时政热点材料和国家的政策方针，而且应用了学过的经 济生活的有关知识。同时还运用了今天学习的哲学原理。 说说看，从人与自然的关系，经济与环境的关系到国家提出 的政策说明联系的什么特点？如何理解联系的客观性？人可以改造自然，创造出世界上原本不存在的东西，使 自然

7、带上人类活动的烙印，自然物呈现出“人化”的特点。 是否违背了联系的客观性？这说明什么？联系是客 观的，不以人的意志为转移，所以我们不能主观臆造并不存 在的联系去代替事物的真实联系。那么是不是人们在联系面 前就无能为力、无所作为了呢？ PPT 归纳：联系具有客观性 的表现过渡：如何理解联系的多样性？联系有哪些形式？PPT归纳：联系具有多样性 PPT（连一连）请对号入座：说 出下列俗语、谚语属于哪种形式的联系鱼儿离不开水瓜儿离 不开秧 城门失火，殃及池鱼 牵一发而动全身 读书破万卷，下笔如有神 种瓜得瓜种豆得豆 唇亡齿寒 师傅领进门修行靠个人 和尚与寺 庙 小结：联系是普遍的、客观的、有条件的，生

8、活中事物的联系的形式是多种多样的。有时表面看来风马牛不相 及的事物，他们之间也不是没有任何联系，一个事物与其他 事物可能要经过很多中间的环节才能发生联系。提问：学习 联系多样性原理对我们有什么启示？（巩固新课） （用 PPT展现本框知识结构体系）总结： （与学生一起回顾）这节课 我们学习什么？（课堂延伸）我们中学生在实际生活中应该 怎样保护环境。请就这个课题设计活动方案。思考，动笔构 图并说明理由，在全班进行交流。生：用和尚来表现深山中 隐藏着古寺。用蝴蝶或蜜蜂来表现马蹄踏过花丛留有花 的香味。花与蝴蝶是联系的，香味是画不出来的，蝴蝶 为什么追逐马蹄呢？不正是体现“马蹄”的香么。寺庙与和 尚存

9、在着客观的必然联系。崎岖的山路上有和尚在挑水，说 明这深山中必有寺庙。自主学习（阅读课文，发现问题，解 决问题）归纳联系的含义以及联系的三个特点。相互影 响、相互制约的关系。事物之间和事物内部诸要素之间 答：普遍性、客观性、多样性学生分析： （ 1）世界上一切事 物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。任何事物都处 在联系之中。（2）每一个事物内部的各个部分、要素之间是 相互联系的。 （ 3）世界是一个普遍联系的有机整体，没有一 个事物是孤立存在的。蝴蝶、踏花、马蹄、花香等事物 之间是相互影响、相互作用的，马蹄踏过花丛，才会留下香 味，花香吸引蝴蝶。说明事物都与周围其他事物有着这样或 那样的联

10、系。任何事物都与周围其他事物相互联系着， 各种生物要生存、繁衍还需要大自然提供阳光、空气、水等 无机环境。生：我们可以认识到自然中存在的蝴蝶、踏 花、马蹄、花香之间的相互关系，并利用这种关系来画画， 说明自然界与人类活动、 人的思维之间也是相互联系的。 生： 自然灾害影响了人类的生存，一个地方发生了灾情牵动着全 国乃至世界人民的心，台风是一种自然现象，超强台风带来 强降雨、 狂风，造成山体滑坡， 阻碍交通， 影响旅客的出行， 学生无法到学校学习、活动，同时造成房屋倒塌，人员伤亡 等社会问题。从自然界到人类社会乃至整个世界，任何 事物都与周围其他事物是相互联系的，而这些周围的事物又 和周围的事物

11、相联系，所以我们说整个世界是一个相互联系 的统一整体。每个事物都由内部的各个部分、各个要素组成的有 机整体，各个部分、各个要素之间是相互联系的，如一棵植 物是由根、茎、枝、叶、花等部分组成的，如果把它的根或 茎或某个部分铲除掉，就会枯死了。动物作为一个有机 体是由内部各个器官组成的，如果它的内脏被掏掉，纵使有 充足的阳光、水分等，也无法存活。马是由头、身子， 四肢，尾巴等各个器官有机组成的，才成其为一匹马，如果 你在马的身上安装的是大象的头，老鼠的尾巴，那它就成了 四不象的怪物了。不是。联系的普遍性是说事物都 与周围的事物存在联系，而不是任意两个事物都有联系。周 围事物的存在是这两个事物联系的

12、条件。如前面的马蹄香， 马蹄与蝴蝶能够联系起来，是因为蝴蝶与花香的内在联系， 马蹄踏过花丛，留下香味，吸引蝴蝶。所以花香是马蹄与蝴 蝶联系的条件。比如，电风扇由发动机、扇叶等部分组成，这是风 扇这一事物的内部联系，而风扇要给人带来清风，就必须给 它插上电源，没有电，风扇就不会工作了，电源是风扇能给 人带来清风的条件。有条件的。（学生三言两语）生：与同学、老 师、家长 的关系。学习与活动、娱乐（打球、上网） 的关系。不仅要学习书本知识，还要关心国家大事、了 解社会。资源消耗大、环境污染严重生：资源、环 境问题等又影响人类生存、 发展与经济的增长。 （学生活动， 学生课前把收集的材料包括图片、数字

13、、文字及视频等制作 PPT以小组为单位，派代表展示，从人类活动对自然的影响，以及自然对人类生存、发展的影响两个方面进行探讨展 开分析。）生：自然是人类的生存环境，自然的存在发展都 遵循其固有的规律。人类活动违背自然规律，破坏了生态平 衡，就会受到规律的惩罚，自然就会惩罚人类、报复人类。当今人类的滥砍滥伐，滥捕滥猎等行为，破坏了生态的 平衡，造成人类生存环境的恶化，空气、水质污染严重，影 响人类的健康。我们要要尊重自然，顺应自然，保护自 然，做自然的朋友，与自然和谐相处。提出科学发 展观，可持续发展战略。提出五个“统筹” ，要统筹人与自然的协调发展。以科学发展观统领经济社会发展全 局，实现经济又

14、好又快的发展，实现经济增长速度、质量、 效益的有机统一。节能减排。联系的客观性。人与自然的联系是本身固有的，不是外界强加的，是不 以人的意识为转移的。蝴蝶与花香，和尚与寺庙的联系 是客观的，不是主观臆造出来，是事物本身所固有的。 人可以改造自然，创造出世界上原本不存在的东西，这 是意识能动作用和实践具有主观能动性的表现，人类通过实 践活动创造出新的社会关系，给客观世界打上深深的人类活 动的烙印。但仍是客观的，不以人的意识为转移。说明 自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的。不是的。 事物的联系是客观的，不以人的意识为转移，但并不意味着 人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物的固有联系，改变

15、事物的状态，建立新的联系。在经济发展造成资源环境 等问题后，人类重新审视人与自然的关系， 提出科学发展观, 实现经济社会的协调、可持续发展，统筹人与自然的和谐发 展，实现经济又好又快的发展。今天提倡的生态经济、循环 经济等模式充分说明了这一点。 （整理归纳联系具有客观性的表现及要求）生：有直接和间接联系，内部和外部联系， 本质和非本质联系，必然和偶然联系，长远和眼前联系 学生课堂演练生：我们不仅要看到那些直接的、表面的和眼 前的联系，还要把握那些间接的、本质的和长远的联系，重 视事物之间相互联系的中间环节。把握事物存在和发展 的各种条件生：一切以时间、地点、条件为转移生：事物是 普遍联系的，生

16、：懂得在今后的学习、生活中要自觉的运用 联系的观点看问题，办事情。我们还深刻地认识到人与 自然环境是密切联系的。 人类要保护环境，爱护自己的家园。（课后作业）引发学生学习兴趣，启动学生思维，导入教学 内容教材是学生学习的文本，是学习的重要资源和工具，学 生要善于利用教材进行学习。充分发挥学生的主体作用，引 导学生主动探究知识，归纳知识，建构知识利用学生已有的 生活经验来理解教学内容，做到理论与实际的有机统一。从 具体的例子中理解抽象的哲学原理，符合学生的认知特点让 学生分析自身的学习与周围事物的联系，做一个懂得学习的 人。紧密联系社会生活实际，根据学生的认知水平和已有知 识，精心设疑，启发引导

17、，充分发挥学生主体性作用，主动 收集各种资料用于学习。增强动手操作的能力。通过教学让 学生深刻认识到人类的生存与自然环境息息相关，从而增强 环保意识，自觉维护自然环境。引导学生回顾第二单元学过的知识说明， 温故知新回归课本用已学的知识去解释、说明生活中的问题，既 强化了对知识的理解，又提高运用知识的能力。引导学生把 知识内化为自己的信念，用以规范自己的行为，提升学生的 情感、态度、价值观。七、教学小结与反思在教学过程中创设情景让学生探究 知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的 思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生 自己去分析、思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培 养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。处理好学 科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教 学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的 知识再走向生活。利用社会热点问题的探究，培养学生良好 的环境意识，大局意识，树立正确的情感、态度、价值观， 实现了三维目标的有机统一。通过小组合作交流探究，培养 学生的团结协作精神。在教学中帮助学生掌握科学世界观的 同时，学会运用正确的方法论去解决自己实际生活中的种种 问题，做到学以致用，懂得处理学习与生活的关系，处理自 己与他人、社会的关系，努力把自己溶入到社会中。