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1、要树立单元教学的思想，做到先熟悉单元的全部内容，把握本单元教材编排的意图，明确单位教学目标重难点。单元教学写在单元教案之前，内容有：单元名称；教材内容简析及目标、重难点；教学内容及课时分配（三）课时教学方案设计课时教学方案不只是撰写教案活动，在备课时先要做到：一、备教材：熟悉教材内容，读懂教材，了解教材特点，明确目标，把握重难点。二、备学生：了解学生知识基础、心理特点、认知水平、学习方法习惯及全班学生的共性与个性。三、备方法：包括课时处理，主要问题设计学习难点突破。根据教学内容、目标要求、学生特点等，因课制宜，选择最佳的方法，做到择优组合，体现本学科的特点。积极探索有利于培养学生的独立思考能力

2、、创新能力和实践能力为价值趋向的新方法，尝试启发式、讨论式、探究式教法，引导学生自主、合作、探究学习。四、备练习与板书：认真思考落实课后练习和课堂作业的要求，精心选择，合理安排，注重科学性、针对性。要有计划有目的精心设计板书，突出重点，融教材、教与学为一体。五、查阅资料：要查阅与教材有关的参考资料，背景资料，辅助材料，拓展材料等。在此基础上，再编写教案。课时教学方案的结构内容一般包括：课题、教学目标、教学重难点、教学准备、教学时间、教学程序预设、作业或活动设计、板书设计、教学反思。精品教案要有教材简析、设计理念、教学预设重要环节的设计意图。编写教案的基本格式有：文字表述式、表格表述式（见附件2

3、教学方案参考格式）。电子教案按精品教案要求用表格式，有打印稿，课题宋体、小二，小标题宋体、四号加粗，正文宋体、小四，自备或修改部分要加粗，随笔、教学反思必须手写。教案各环节具体要求：教材简析要写出对教材的见解及教材的特点。教学目标要从学生实际出发，明确具体，符合新课程理念和新课标的要求。重点要突出，难点要抓准。教与学的方法选择要注重学生能力与习惯的培养。教具媒体选择与运用要恰当，注重教学资源的开发。内容安排合理、具有科学性，概念准确；课时内容划分要均匀不宜过多或过少。板块要清晰，围绕目标与重难点明确每个阶段的学生活动，设计相应的教学策略和关键的问题。练习要符合教学目标要求，精心选择、合理安排、

4、份量适当，要有科学性、层次性，做到每课必练。板书能突出教学重点，布局合理。反思要及时总结教学得与失，分析每节课教学效果。要结合有关教育教学理论进行思考分析，进而得出结论或提出问题，为今后教学提供借鉴。提倡前一周备课，建立教前教案审核制度，实施教案检查量化评估（评估量表见附件3），健全集体备课制度。每学期至少组织两次集体备课，采用统一的集体备课本。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。方式有：个人初备集体研讨形成预案课后反思交流修改形成个案；集体研讨分工备课集体完善形成个案交流反思；个人选备组内交流改进预案资源共享。上 课上课

5、是教学工作的中心环节，课堂是实施素质教育的主渠道，为深化课堂教学改革，转变教师的教学理念、行为和方式，提高教师课堂教学水平，有效实施新课程改革，全面推进素质教育，特制定上课规范要求如下：1教学目标符合实际：符合学科课程标准和教材的基本要求及学生的实际，包括知识、技能、过程方法、情感、态度价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生个体差异。可操作的程度：教学目标明确、合理、具体、多元化，操作性强。2教学内容结构化：形成合理知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度（突破难点）。生活化：学习内容融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时拓展，强化实践，贯穿体验与感悟。整合化：正确把握学

6、科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。尤其是与信息技术的有效整合。3教学过程情境化：根据学科特点，围绕教学目标创设灵活的、有助于师生对对话、合作、沟通的教学情境、营造民主、平等、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。活动化：结合学科教学内容，积极引导学生主动学习、合作学习，组织多种形式的探究讨论、交流、辩论、竞赛等活动，培养发现和解决问题的能力。生成性：激活学生思维，启发学生积极思考，能大胆质疑问题，发表不同的见解，能以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。4教学方法寓学法指导于教学之中，寓德育于教学之中。学法指导和德育渗透，指导具有针对性、启发性、实效性。善于鼓励学生参与，

7、点评适宜。因课制宜，教法择优组合，根据教学实际综合优化教学方法，充分体现学科的特点，为学生的学习设计提供合理的学习资源，做到因材施教。现代教育技术应用适时适度，能积极尝试学科教学与信息技术整合，实验操作规范，科学、准确、熟练。5学生活动学生参与教学活动的态度：热情高、有信心、能主动参与，积极思维，自主学习的意识强。学生参与活动的广度：全班不同层面的学生都参与学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流。学生参与活动的深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。6教师素养有丰富的组织协调能力、应变能力和即时性评价能力，有教改创新精神，有独特良好

8、的教学风格。语言生动、准确，教态亲切，有感染力、亲和力，板书工整，规范。7三维目标达成度知识目标：绝大多数学生学习积极主动，情绪饱满，获得的知识扎实。能力、方法目标：绝大多数在学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。情意目标：每位学生情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。根据上述课堂教学的规范要求，特制定课堂教学评价量表（见附件4）为适应新课程新理念的要求，课堂教学实施必须做到八大转变：1由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。2从过分强调统一规格教育向差异教育转变。3由“以教定学”向“以学定教”转变。4由以知识传授为中心向学生发展为中心的转变。5由过分重视结果教学向重视过程教学转变

9、。6由教师一统向民主平等、和谐、融洽的新型师生关系转变。7由不够重视在教学中运用现代信息技术向积极主动运用信息技术转变。8由评价过于强调学生成绩，甄别考试选拔的功能向促进学生全面发展的评价转变。上课注意事项：1认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。2上课必须带教案进课堂，严格按课表上课，不得随意调课、改课、停课，确保执行课程计划的严肃性。3要精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授（英语除外），教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、有计划。4教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学困生，以爱心帮助这些学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良

10、好的学习习惯。5有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解，对学生的疑难与见解教师要正确引导，不能作“大概”、“可能”之类的推测。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。6课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生。7上课不坐教，不做与本节课无关的事，不擅自离开课堂，不接打手机，不得将学生赶出教室或不让学生上课。作业布置与批改作业是使学生巩固已学知识，使教师获得教学反馈信息，从而达到提高教学质量的目的。作业的内容一般包括：预习或复习、阅读指定的课外读物，书面作业，口头作业。1、

11、作业布置：作业要符合教学目标要求，选题应具典型性、代表性，使学生可举一反三，触类旁通。布置作业应有计划性目标明确，内容精选，难易适度，份量适当，形式多样，做到既要面向全体，又能照顾特殊。要杜绝机械重复与惩罚性的作业。2、作业要求：严格要求学生认真、及时、正确规范完成作业；按时上交，不抄袭他人作业；对已批作业及时查阅，认真订正；教育学生要工整书写、保持作业本整洁。3、作业批改：教师能认真及时批改，不错批、不漏批作业，批改符号批语字迹规范，有利于鼓励学生上进，作业要按时收发，没有拖欠。4、作业讲评：学生作业中典型性、普遍性问题有记录和分析，有订正和反馈，反馈讲评要及时、认真、负责，对学生作业有准确

12、的评定、肯定成绩、指出不足、提出改正意见、耐心辅导，对学生订正的作业要及时补批。根据以上要求，特制定作业评估量表（见附件5）。质量测评质量测评学校教学工作中极其重要的一环，通过测评可以评价教与学的水平，取得成绩和存在的问题，从而明确与改进教学方向。1、凡教学计划规定开设的课程都必须测评，测评分单元、期中、期终和毕业测评。单元测评由年级组统一组织，期中、期末和毕业测评由学校统一组织。2、测评的范围、内容、命题原则、命题量和难度均应符合课标要求。题目类型和方式方法要多样化，以测评学生在认识、理解、简单应用、综合应用等方面有能力。3、测评结束后，应及时、公正、客观、实事求是地进行阅卷，任课教师要以教

13、学班为单位进行质量分析，成绩统计，并提出今后改进教学的意见，试卷分析统计表应在测评阅卷结束后及时报教务处，教务处每学期对全校各门课程测评情况进行全面分析，针对教学中存在的问题，提出改进教学措施。附件1：学科教学计划参考格式一、学情分析：（知识、能力、情感，学习习惯等方面）二、教材分析：1教材内容体系：学 科 教 学 计 划年 级： 科 目：教 师：二OO 年 月附件2：教学方案参考格式格式一：文字陈述式课题：教材简析教学目标教学重难点教学方法教学准备教学时间教学程序作业或活动设计板书设计教学反思（教学活动结束后写）格式二：表格表述式课 题课型设计者教学重点教学难点课 时教 学 程 序教学板块预设方案设计意图、随笔例：一、创设情景二、探究新知三、实践运用作业设计教学反思