新人教版三年级语文上册全册导学案Word文档格式.docx

1、1. 课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下. 2. 把你喜欢部分背下来. png b chun di h di（ ） （ ） （ ） jng l yu x yo hung （ ）（ ） （ ） 二. 组组看： 给下面汉字加上偏旁组成生字，写在括号里：平 （ ） 召 （ ） 胡 （ ） 同 （ ） 且 （ ） 戈 （ ） 白族 傣族 瑶族 苗族 维吾尔族 泼水节 火把节 盘王节 库耳班节 花山节 五、课后作业 你们课余生活是怎么安排？让我们把每天课余生活记录下来.可以用日记方式来记，也可以用列表格方式来记，以后我们再来交流.六、板书设计我们民族小学 不同民族-装扮美丽 上课-小动物

2、 玩耍-小动物2、金色草地1、 学习课文，理解课文内容，体会作者感情，认识蒲公英一天变化.2 、认识本课15个生字，包括10个要求会写生字.3 、学会善于观察事物，养成认真观察好习惯.4 、正确、流利、有感情地朗读课文.预习有关蒲公英知识，准备蒲公英资料生词卡片一、提出问题激发兴趣1 同学们，草地是什么颜色？你见过其他颜色草地吗？2 出示课题：金色草地看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色？）3 好，带着你心中疑问来读课文，并找出不认识生字朋友，跟它交朋友.二、分小组自学，初步了解课文内容1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍.2、教师指导提出学习方法.学习方法

3、可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）.小声自由读课文，把课文中字音读准，把不认识字或不懂词做上记号，查字典解决.二读：连读.小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字读音.三读：想读.小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读.选择你最喜欢段落多读几遍.3、在小组长带领下，学生自学课文.（教师巡回指导）4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面困难）在自学生字时，你还有哪些好方法要告诉同学们？师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应动作，重点理解合拢.重点指导学生区别近和进、反和返（2）指名分自然段

4、朗读课文，检查读得是否正确、流利.（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你注意.通过读课文，你解决了哪些问题.检查学生课前搜集有关蒲公英资料，先让他们说一说，然后对照课文描写和课文中插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子？花是什么颜色？有什么不同之处.教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序.（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆.要指导读准字音，如蒲、傍，识字要与词语学习结合.（5）完成语文天地抄一抄2四、回顾总结引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点内容.四、课堂练习一、错别字门诊1、我家房子是座北潮南. （ ）2、

5、放学了，小朋友们在草坪上玩要.3、小猫什么时候能学会钩鱼呢？4、在草丛中，我发现了一此蒲公英种子.大自然是多么地美妙，给我们生活带来无限乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣.请你用刚学会观察方法观察自己喜爱事物.金色草地新发现：蒲公英一天变化新发现前：我和弟弟揪它们做游戏新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱花.3、爬天都峰 1、 教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上品格. 2、练习运用边读边想读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容. 3、学会生字.掌握暑假、似乎、犹豫、终于 、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语.练习用“比”

6、、“一会儿一会儿”造句. 4、有感情地朗读课文. 1、通过对词句理解，弄清“我”登天都峰前后思想变化. 2、读懂课文结尾一句话.三、导学案 一、导入： 1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？ 2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬？谁来说一说？二、教学过程 1、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件） 2、学习课文第二自然段： 1、指读，思考：天都峰有什么特点？ 2、看投影或图片： 刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度.请大

7、家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰特点（给你印象）？（板书：高、陡） 3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰高、陡，把它画出来？ 4、学生发言，教师引导从以下两点理解： 、“我站在天都峰脚下抬头望：啊.峰顶这么高，在云彩上面哩！” A 我是怎么观察天都峰？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡） B 这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊 、哩） “啊 和哩”这两个词表达了“我”惊叹，那么“我”在惊叹什么？ C 峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中话回答.（在云彩上面呢！） 、面对险峻天都峰，“我”这时心里是怎么想呢？谁来读一读. （板书：能爬上吗？ 、教

8、师引读：是啊！“再看看笔陡石级，石级上面铁链，似乎是?”学 生接读“从天上挂下来，”教师引读：“真叫人?”生：“发颤！挂下来 发颤） A “笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来） B “发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？ 3、学习三、四、五自然段（略） 1、总结过渡： 、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有怀疑：自己能爬上天都峰吗？ 、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡天都峰，“我”为什么不再犹豫了？不再犹豫） A 犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意） B“我” 面对险峻天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不

9、定主意.想一想，面对困难，你犹豫过吗？谁来用“犹豫”造个句子？（提前造好） 2、这时，“我”和一位不认识老爷爷相遇了. 3、当老爷爷碰到我时，他是怎么说，谁来读一读. 4、“我”又是怎么问老爷爷？ 5、 这两句话中都有“也来”这个词，两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想呢： 6、学生自由发言，归纳到：老爷爷和“我”互相佩服，都很惊讶. 7、指名再读“我”和老爷爷话. 4、讲读六、七自然段 1、默读，思考：“我”和老爷爷是怎么爬天都峰，结果怎么样？ 2、 引导：“我”奋力向上爬着，老爷爷肯定也是在奋力攀登，“奋力”是什么 意思？（充分鼓起劲儿来.课文中指努力向上攀登） 3、请你画出能够说明“我

10、”奋力攀登词. 学生回答，教师相机板书：一会儿 手脚并用 爬呀爬 终于 4、奋力攀登结果是什么呢？谁来读一读有关课文？（第七节） 5、学习八、九自然段 1、 “世上无难事，只要肯登攀！”经过奋力攀登，我们（板书）：终于到了天都峰最险处鲫鱼背这个地方，下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断， 思考：我和老爷爷为什么要互相道谢？ 2、分角色朗读 3、看投影片（或小黑板，用不同颜色笔分开）：老爷爷和“我”互相道谢话. 4、读老爷爷话，“居然”是什么意思？可以换成果然吗？能换成什么词？（居然：白发苍苍老人也能爬上险峻天都峰，表示出乎意料，可换成“竟然”） 5、老爷爷为什么要谢谢“我”？ 6、读“我”话

11、，我为什么要谢谢老爷爷？ 6、学习最后一节 1、这时，爸爸部怎么说呢？指名朗读最后一节. 2、“汲取”是什么意思？（吸取）（板书：汲取力量） 3、这一老一素不相识，他们是怎样从对方身上汲取力量？ 4、学生自由发言. 7、复习，看板书，简单小结 九、发言：读了这篇课文，你想对大家说些什么？ （只要有决心， 有信心，有勇气，再大困难也可以克服；在 与人相处中，同 学之间要互相鼓励，互相学习，共同进步） 相机板书. （三）总结 这节课，同学们学得积极主动，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰事，从这件事，你得到了什么启示呢？ （要

12、从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）.四、课堂检测 1组词. 陡（ ） 乎（ 攀（ 思（ 级（ 颤（ 勇（ 取（ 2理解词语. 笔陡： 奋力： 五、课后作业终于：鼓舞：六、板书设计 爬天都峰语文园地一（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作.（2）在发现、研究中学习多音字、新生字.（3）在背诵中积累.（4）在展示中扩大见识1、进行口语交际.2、完成习作.3、背诵古诗.一、导入出示展示课余生活照片二、交流看相片感受.三、分小组讲自己课余生活1、交流自己做了什么事2、交流自己有什么收获.3、交流有什么感受.4、讲讲今后打算.二、认读生字、区别、组词、掌握多音字三、古诗1

13、、出示古诗，学习生字2、师范读，学生跟读3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他身体.过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩鱼儿吓跑了.四、学习新生字.五、作业：背诵古诗书中学习小伙伴还能写出几个这样字，你也能吗？木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳.月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑.草字头：草、花、蓝、苗、苦、荷.宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定.背诵古诗、开展“我眼中秋天”活动：布置一个展示角，展示孩子们制作与秋天相关书签、贺卡和图画.、对积极参与活动孩子予以表扬，评选优秀作品.主题学习丛书五彩童年一、 预

14、习学案：1、合理分配小组，以小组形式进行学习、阅读.2、小组长安排每个人阅读题目，读完以后把自己感受说一下.3、读完以后，再把自己喜欢文章读一读，并写学案.二、 导学案：1复习本单元所学知识，感受老师谆谆教诲.2分小组进行学习，小组自愿选一模块进行交流.3.小组汇报：课文连接送你一盘五彩豆亲亲我老师润物细无声伟人.老师 不变旋律 积累词语，品味欣赏佳句心底赞歌生活如诗春之画卷童年百味4.你印象最深一课是什么？5.为什么给你留下深刻印象？6.读自己喜欢片段.7小结5、 灰雀（1）会认5个生字，会写本课12个生字.能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人

15、喜爱、自言自语等，摘抄描写灰雀句子.（2）分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容.（1）借助工具书，自学生字新词.（2）通过多种途径，查找与课文内容有关资料、图片.（3）抓住描写灰雀可爱和人物对话语句，启发学生采用抓住关键词句、联系上下文学习方法，品词析句，了解灰雀可爱及人物心理历程. （4）体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童保护，懂得做错事情应该改正道理，同时受到保护鸟类等动物教育.第一课时一、谈话导入1、你们知道列宁吗？他是一个怎样人？谁能说说.（学生联系查找到资料图片介绍）2、今天，我们要学习课文，讲就是伟大领袖列宁和一个男孩故事.二、 读通课文，初步感知1、学生轻声读课文，要求读准字

16、音，读通课文.2、指名分段读课文.3、说说课文主要写了一件什么事.4、通过自学，你还有哪些经过努力没有弄懂问题？三、学习课文第1、2自然段1、个别读课文，思考：这2个自然段，你都读懂了什么，你是怎么读懂，还有什么不懂地方吗?2、生汇报学习情况A灰雀美丽可爱（理解“婉转”及“惹人喜爱”意思）B列宁非常喜欢这三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、经常”这几个关键词语理解，并联系上下文体会他爱鸟之情.）C灰雀失踪后, 列宁很着急、担心（抓住“找遍了”）3、指导朗读.（读出灰雀惹人喜爱，列宁对灰雀爱及一只灰雀找不到后，他着急、担心心情.）4、那只深红胸脯灰雀不见了，它到哪里去了？我们下节课再继续学习.四、

17、学习生字，指导书写1、学生讨论：自己是如何记住这些生字？哪些生字要提醒同学注意.2、可让学生当小老师，教同学记住生字.3、指导书写：散、胸、或、低.第二课时一、创设情境，课件导入看，白桦树上三只灰雀多么惹人喜爱啊！列宁每次都要到树下看望它们.可有一天，列宁发现那只深红胸脯灰雀不见了，它到哪里去了？带着这个问题，我们继续学习课文.二、精读课文，感悟真爱1、自由轻声读课文3-10自然段，找出哪几段是列宁说话，哪几段是男孩说话，并读一读.2、课件出示：3、5、7、9自然段，请学生再读列宁说话.想想：你对哪句话体会最深刻？列宁在说话时候，心里会怎么想，是一种怎样心情，你是怎么体会到？可以通过朗读与同学

18、交流自己理解感受.3、引导学生抓住一些重点词语及标点体会列宁当时想法.如：“一定、或者、它怕冷、自言自语、多好、可惜、会飞回来？”体会列宁没有直接批评教育孩子，而是通过对灰雀命运担心，去感染教育孩子，认识错误及知道孩子决心改正错误时，那种喜出望外心情变化.4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道？（课件出示4、6、8、10自然段）5、在分析描写男孩句子时，也要抓住重点词语及标点，体会男孩说这些话时，从犹豫到安慰列宁，最后下定决心改正错误这一思想转变过程.重点探究第6自然段，引导学生在这几段中找出一个描写男孩心理很矛盾句子，说说从中体会到了什么？（引导学生联系上下文，明白为什么男孩本来想告诉列宁灰

19、雀没有死，但又不敢说，更好地领会男孩心情和心理变化）课件出示句子：男孩看看列宁，说：“会飞回来，一定会飞回来.它还活着.”“一定会飞回来！”男孩肯定地说. 问：这2个句子有什么异同吗？你能把你体会通过朗读告诉大家吗？ （这一朗读对比训练，使学生领悟到男孩由知错而去安慰列宁到后来下定决心，放鸟归园心理转变过程，再次感受列宁教育方法巧妙.）6、同桌讨论：男孩为什么要捉走灰雀？列宁爱灰雀，男孩也爱灰雀，他们对灰雀爱有什么不同？（体会到列宁爱灰雀，给予灰雀自由，那是一种真正爱，也正是这种爱感染教育了男孩，使他改正了错误.）7、分角色朗读3-10自然段，再次入情入境感受人物心理变化.四、 烘托高潮，总结

20、全文（学习课文11-13自然段）1、出示上节课学生提出问题：灰雀飞回来后，列宁为什么不问男孩却问灰雀，它到哪里去了呢？为什么说男孩是诚实？2、轻声读课文，同桌讨论这2个问题.3、师生互动交流，引导学生抓住“果然、低着头”理解男孩用自己实际行动及时改正了错误，言而有信，所以说他是诚实.而列宁尊重孩子，理解孩子，不愿伤害孩子，体现他对孩子爱.4、看课件，追问：列宁为什么微笑？（列宁看到灰雀回来了很高兴，更高兴是男孩知错就改）5、让我们和列宁一样，带着高兴心情朗读最后三个自然段.6、学了这篇课文，你发现了什么？（列宁爱灰雀，更爱诚实男孩）你想对文中人物说些什么呢？五、拓展延伸，训练思维课文中写了第一

21、天列宁和男孩关于那只失踪了灰雀对话，紧接着直接写了第二天列宁果然看到了那只灰雀情景.这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你想象把它写下来.（1）灰雀在枝头（ ）唱歌，（ ）惹人喜爱. （2）老奶奶（ ）说：“我该怎么感谢你呀！（3）童第周（ ）刻苦钻研，一遍又一遍地做实验，（ ）成功了.1通过学习灰雀这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？6、小摄影师1学会本课15个生字.能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等.2正确、流利、有感情地朗读课文.3通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护感情；小男孩对高尔基热爱、崇敬感情.4学习引

22、用人物话，可以有不同形式体会小男孩对高尔基崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至感情.一、默读课文，提出问题. 老师做简单板书.板书顺序按同学发言前后顺序. （1小男孩为什么要扔纸团给高尔基？2为什么高尔基看了纸条上内容后同意小男孩进来？3小男孩进到高尔基办公室是怎么做，为什么高尔基听从小男孩吩咐？4小男孩为什么哭着跑了？5高尔基为什么要喊他回来？6高尔基为什么对待“小摄影师”和真正摄影师态度不同？为什么扔纸团？ 在出示附板书时， 为什么同意进？ 不标序号，顺序可以 为什么听吩咐？ 是乱. 为什么跑？为什么喊？为什么态度不同 二、细读课文，释疑解难. 师：刚才同学们提问题都很有质量，下面我

23、们按照课文顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破. 1请一名同学读15自然段，解决质疑中第一、二个问题. （1）先小组讨论，然后班上交流. （2）汇报交流：小男孩之所以用“扔纸团”方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙.工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基工作，打断他创作灵感.但是，高尔基一旦知道小摄影师来此意图后，一定会同意他进去，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基.另外，小男孩采用“扔纸团”办法说明他很机智. 摄影出示纸条上内容：“亲爱高尔基同志，我是一名少先队员.我想给您照张相，贴在我们墙报上.请您让他们放我进去.我照完相，

24、立刻就走.”纸条上前两句话打动了高尔基.因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照目不是为了宣传自己，而是为了同学们学习进步.因此，高尔基同意放他进来.从中我们可以体会到高尔基对下一代关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基热爱崇敬之情. （3）有感情地朗读15自然段. 板书：扔纸团 放他进 2自由读611自然段，解决质疑中第三、四、五个问题. （1）三人一组讨论，一个人说一个问题，说不对，不全，其他同学补充纠正. （2）按小组在班上交流汇报，可以说可以读. 投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当.”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机角度，解决采光等技术问题，为正式拍照

25、做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基坐姿.由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真.从而也表达了他对高尔基敬爱之情.时间对于高尔基来讲是宝贵，是格外珍惜，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代宽厚、慈爱和关怀. 摆弄 微笑 “孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？这两个问题可以用读方式汇报.在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前一切，就发生在一瞬间.那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二.一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了.