听力技师年终总结范文Word格式.docx

1、 3、不断提高自己 在备课过程，除了依仗手头材料外，要通过各种途径查找有关材料补充新知识，并增加课外知识以提高学生的学习主动性，刚刚踏上讲台，还缺乏很多教学经验，所以更加努力工作，以形成自己的教学风格。 4、成绩与反思通过一学期来的努力，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习英语听力的兴趣。学生掌握了学习英语听力的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善，主要存在以下问题 （1）教材挖掘不深入，对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。 （2）教法不灵活，不能完全吸引学生学习，对

2、学生的引导、启发不足。 （3）对学生了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚，学生掌握的情况怎样，教师心中无数，导致了教学中的盲目性。 5、今后努力的方向 （1）学习新内容，挖掘教材，创造新教学方法，进一步把握知识点和考点。 （2）多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。 （3）加强教学反思，加大怎样提高英语听力教学投入研究。 最后，也希望各位老教师多指正我的缺点，从而不断提高我自己。 听力技师年终总结篇二：最新听力语言康复技术专业社会实践报告范文南京同昌挠刚电路公司文员工作岗位 社会实践报告 学院： 学号： 姓名： 个人原创南京同昌挠刚电路公司文员实习实践活动总结 有效防止雷同

3、值得下载！ 本范文适合所有南京同昌挠刚电路公司文员相关工作岗位实践或实习报告，只需要把正文内容时间、地点和单位名称改成自己的即可，在目录上右键-更新域，就会自动更新目录。 目 录 一、社会实践目的 . 2 二、社会实践时间 . 2 三、社会实践地点 . 3 四、社会实践单位介绍 . 3 五、社会实践主要内容 . 3 六、社会实践总结 . 5 （1）社会实践体会 . 6 （2）社会实践心得 . 7 （3）社会实践反思 . 9 七、致谢 . 10 听力技师年终总结篇三：听力教学总结一、 听力目标 目前：扩充词汇量，训练辨音（听力专用课本）（大一） 短期：熟悉对话、新闻用语，应对专四、专八考试（历年

4、真题）（大二大三） 长期：学术讲座（出国留学）（见网易公开课）、口译（职业）（catti指定教材、专业口译训练教材）（大四） 二、 选材原则 1. 课本为主，课外为辅。 2. 兴趣为主，应试为辅。 3. 实用为主，娱乐为辅。 4. 简单为主，复杂为辅。 5. 内涵为主，技能为辅。 6. 精听为主，泛听为辅。 三、 听的三大方法 1bottom-up processing自下而上的方法 听力理解可以始于语言，止于意义。换句话说，先听任务文本内涉及到的语音、单词、短语、句法等，最后逐步过渡到听意义、了解文本结构。 这种自下而上的方法要求先识别语音输入的单词，并掌握该单词的意义以及语法知识，从而确定

5、说者（speaker）表达的意思。 The guy I sat next to on the bus this morning on the way to work was telling me he runs an Italian restaurant downtown. Apparently its very popular at the moment. 用自下而上的方法来理解这个句子：首先划分信息单位（或者分解句子）以便引导我们理解这个句子的核心意思。 弊端：过度使用 bottom-up processing, 容易导致听者过渡重视文本中的个别单词， 因此不能过多练习单词或短语填空题。

6、个人认为：听前看生词表（new words）也会影响整体听的效果。因为事先输入词汇信息（心理学上叫暗示），在听的过程中，会过多关注这些词汇信息。 2. top-down processing自上而下的方法（个人推荐） 这种方法要求听之前先了解背景知识，或者先听大概意思、掌握文本结构、或预测文本话题或可能听到的内容，然后再过渡到语言层面。（预测在这个方法中起到很重要的作用） 弊端：只注重大意，可能会漏掉一些重要信息。 3. Interactive processing互动方法 实际上是将头两种方法充分利用，有效结合，从而达到听的理想效果。 现代大学英语听力教程重视技能训练，多采用第三种方法。 国

7、际交流视听说教材的使用步骤： 1. 背景知识（读） 2.技能训练（视听）3. 巩固练习（说） 这套教材主要采用的是 top-down processing。 这三种方法同样适用于其它课程的学习（比如精读或综合英语） 四、 听力三忌 听的过程中， 一忌抠单词或查词典（生词或语音干扰） 二忌抠语法（语法干扰） 三忌想翻译（母语干扰）注：口译训练除外。口译训练的基础练习（或前提条件）是高级听力训练（水平），即使达到听力的高级水平，也未必能做了口译。 建议：听完之后，再去查单词、查语法或翻译。 解决方法： 1. 多听，并结合语音知识（即连读、弱读、省音等），提高辩音能力。 2.多猜，利用语境判断语义。

8、 2. 多读，扩充词汇量和背景知识。 3. 多模仿，熟悉语言表达习惯和运用能力。 五、 听力训练的陋习：千万别把听力当阅读 1. 边听边看字幕或原文或者还没听就直接看文本。（字幕或文字材料会干扰语音的输入） 2. 听之前记下答案或看原文找答案。（应付） 3. 一两遍听不懂就放弃，去看原文；最糟糕的是从此放弃听力。（耐心不足） 4. 不发现和总结自己在听得过程中出现的问题。 5. 无意识去积极解决各种问题。 6. 所有材料都进行听写或无选择性地进行泛听。 7.听力课上一直用铅笔作答，然后钢笔重写一遍，有点浪费时间。 学习方法因人而异，选择较好的方法少走弯路。 六、 听写 （专四）听写材料特点 1

9、.篇幅较短，长句难句少 2.生词几乎没有 3.语速缓慢，发音清楚（专四听写：二三遍句与句有5秒间隔停顿，便于记忆） 4. 题材熟悉或热议话题 5. 正常情况下，所有单词都能听清（包括弱读词） 出错可能原因 1.第一遍没听懂意思：急于做笔记或写句子 2. 第二三遍没记住意思：只顾形式而忽略了意义；瞬间记忆能力和下笔速度没有协调好。 3. 第四遍没来得及补救：头三遍没做好 4. 四遍都听完了，但不会检查和纠正错误（综合能力比较弱） 5. 其它：情绪、精神状态 改进建议 第一：平时训练听写严格按四遍模式进行，要训练下笔快、反应快、短时记忆准确的能力。 第二：选择发音清楚、题材熟悉、句子长度难度一般的

10、短文进行听写训练，提高速记（书写和瞬时记忆能力）（优先考虑专四真题听写材料；voa special English）。 第三：听写突破点：第一遍务必听懂每句话。 第四：可迅速提高的地方：写字速度，短时记忆能力，单词拼写。 第五：两个确保（所有听过的听写材料所有单词都会写；书写格式力求标准整洁、一次到位）。 第六：阅读社会热点或某些专题或话题讨论文章（储备可能与考试相关的背景知识） 训练目标：达到专业四级听写能力。 附：听写 检查的项目 小错：单词拼写、标点符号、冠词、单复数、首字母大小写、连字符 大错：漏词、加词、造词、换词、大移位、时态、语态 涉及到数字的词写成阿拉伯数字不扣分。 七、 听力

11、技巧：意义听辩 听的目的 听的目的不是单纯地捕捉声音，不是单纯的技能训练（即听写单词、句子或短文， 判断错误，选择填空，语音语调）。 最根本的目的是为了获取讲话人所表达的真实意义。 因此，听力训练不能听“孤立”的字词，而是要听意义（main idea）。 意义听辨的要点 1抓关键词、意群或意义单位（key words, sense group or sense unit）。在一个句子里边，关键词包括核心主语、主要动词、宾语、数字、表时间地点的词，以及表示强调的词语等。意群或意义单位可以帮助听者切分和理解信息较小的翻译单位。 关键词包含了句子的主干信息。如果若干句子的主干信息综合起来，就是一段话

12、要点的概括。 2抓时态。时态是非常必要的表达意义的工具。 3听上下文或句群之间的逻辑关系。 六种常见逻辑： 原因 转折 条件 让步 时间先后 结果 4听出讲话人的弦外之音。 讲话人的表情、语气、语调可以准确反映他所要表达的真实情感和意义。 如果看视频或听真实语境的讲话，还要注意讲话人的肢体语言。 5关注具体语境。语境就是指讲话的真实环境或讲话内容的上下文。词或词组只有在语境里才有活的意义。 6文化内涵（一些表达有典故或出处，了解文化背景，才能明白真实意义） 习语 八、 如何对照文本学习 误区：通常，学生错误地把文本对照简单运用为查找答案。 实际上，文本对照用得好，可以很好地促进语言（听力）学习

13、。 以下具体说明文本对照的使用方法。 发音：口语的特点：快速的语流，而且语流中的词汇分割 对照文本时，要注意音的省略、增音、音变、同化、连读，以及句子重音、情绪和 态度、语调等方面。 参考语音教材 注意积累 例：注意黑体部分 She sat next to the wall. Next的t音省略，只保留to中的t 音，就会变成 /nekst?/ Tonys a heart breaker./ ha:pbreik?/ He doesnt have an original idea in his head. / aidi?rin/ （英式英语增音只为朗读流畅） Know what I mean?

14、/n?uw?daimi:n/ Give me a break/ gimi:?breik/ Everyday life /ivrideilaif/ The fish in water /fi?in/ not fishing /fi?i?/ Not as orange as /n?t?z?rind?z/而不是/n?:z/ 词汇与句子： 高频词、重要习语、常用搭配（ 但被听者认为是生词或不常用，这种情况是语音输入较少造成的） （一般，生僻词或低频词、不常见的表达和不常见的语法现象不作为学习的重点） 文化典故（教材的听力材料里或考试材料中比较少；典故多见于文学作品） 常用句型（表数字的、表虚拟的、表对

15、比的等） 文化背景：各地习俗、旅游景点、著名人物、历史事件、政治特色 语篇结构分析：每一段话的主旨 上下文逻辑关系 如果是说明文，提取主题和要点 如果是记叙文，抓住主要事件、情节或梗概。 如果是议论文，注意说话人的态度、观点或结论、依据 如果是描写文，重视措辞 分解长句难句：按照意群或信息单位分解句子，查找关键词或主干；并进行笔记练习，即用简单的字母或符号标记信息单位；看着笔记复述，以便检验笔记的有效性 补充练习：把听不出来的名词、动词、习语或句子标注，然后剪辑文本，把听不懂的地方留下空白，重新听并填空。 九、 自主学习 学生自主学习普遍存在的问题： 教师没有给定具体任务并要求自习的时候，多数

16、同学会漫无目的、不知所措。 没有计划、目标不明确、不停地换任务 找不到适合自己的任务，发呆、聊QQ、上网（即使上网，也同样没有目标，只是不停地换网页或盯着某一页没有进展），等等 针对以上问题，解决办法见下文 好的听力材料：可信、与听者有关、有新的信息、合适的语言水平 1.趣味性（个人兴趣） 选择与自己生活和学习密切相关的长度在可承受范围内的材料； 选择喜欢的娱乐内容； 反映真实场景的视频比单纯的编辑过的语音材料更具有趣味性（真实材料有利于口头交际；编辑的材料适用于语言学习） 2. 文化因素 文化背景不太陌生的材料 文化背景可以了解的材料 有些文化背景比较隐晦的或者包含很多典故的材料适合做阅读，

17、不适合做听力。 3.3-1. 叙事方法或语篇结构 叙事具体、概念较少、不太抽象的材料 有具体步骤或操作顺序的材料（比如：教你做什么；介绍某个东西的特点） 有多个情节，但不是错综复杂的故事材料 文学艺术性比较强的散文、诗歌等一般不适宜做听力材料（不排除个人爱好，简单的也可以选择）。 3-2叙事方法或语篇结构 遵循明显逻辑关系的语篇结构的材料可以选择。如下： 1.描述一般现象，给出例证进行分析，有时带有结论 2. 提出问题，解决问题 3. 因果关系 这类材料的内容主题明确、步骤较少、话题转变的转折点较少，容易理解。（多见于学术报告或专题讲座，还有些质量较好篇幅较短的作文范文） 4. 其它： 信息密

18、度大的、语言表达和语法较为复杂难懂的、音质不好发音不清的、超过正常语速的、口音较为严重这一类材料，要慎重选择（除非听力已经达到高级水平）。 也有专家认为：随着英语水平的提高可以接触更多类型的口音，因为近年来人们意识到不必要像母语为英语的英国人、美国人、澳大利亚人等那样讲“标准”英语。所以在实际交流中，会碰到很多带有口音的英语。因此，听不同口音的人讲英语也是一种听力技能的训练方法。 十、 精听的具体步骤（三阶段） Before listening/ viewing 第一， 选定话题。尽量寻找阅读相关话题的文字材料，了解相关的词汇表达、背景知 识、概念术语。如果条件允许，可以找同学探讨该话题，就已

19、知的、想要知道的、学到了什么这三个方面进行探讨。 第二， 预测内容。预测可能会听到什么，并记下你想到的关键词或要点。 While listening/ viewing 第三、听要点wh-question 整体听一遍，检查你的预测有否有效，大意是否抓住，确定几个问题的答案：wh-question 挑出要点，有选择地听，忽略不相关的细节。 What happened when and where? What effect would something happened produce? Who would be responsible for it? How did/ will who deal with it? Why did it happen? What did who do for what purpose? ? 第四、记笔记抓细节 听第二、（甚至）第三遍，用缩写或符号记录要点和重要细节（记住笔记是为自己写、