冀教版语文二年级上册课件《最后一片树叶》Word文档下载推荐.docx

1、（教师出示课件：大树上一片树叶图）你们看这棵大树上还有几片树叶？只有一片树叶了。是啊，只有这最后的一片树叶了，今天我们就来学习一篇和它有关的文章最后一片树叶。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最后一片树叶。）这最后一片树叶在离开树妈妈之前，还发生了一个有趣的故事呢！你们想知道吗？想！（学生显得有些迫不及待。（点评：联系学生生活，并利用学生已有知识储备，拉近学生与文本的距离；歌曲与故事调动学生的积极性，引发学生读文欲望，促使学生主动走进文本。二、初读课文。初识生字。大家打开课文，自己走进故事中去看看。想办法解决不认识的生字。如果有认识困难或读不准的字用横线标出来。（学生开始读课文，不时

2、地有向同学询问、停下来借助拼音拼读及拿笔标画的。学生带着好奇心初读课文时，教师在布置阅读要求的同时，引导学生完成识字教学的第一步：读准字音。你们喜欢这个故事吗?喜欢！（异口同声，并且满脸欢喜。读课文时遇到生字困难了吗？（部分同学点头表示遇到了困难。那就和同桌同学一起走进故事中，每人一段轮流读课文。你可以仔细听对方读或请教对方解决你遇到的生字问题。并且边读边思考：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情会怎么样？（学生两人合作读文，读文过程中解决了部分生字。生1：树叶不开心，因为它在叹息。生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。（师板书：不快乐）提出深层阅读要求：合作读文，思考树叶开始的心情。

3、在完成阅读任务的同时通过合作读文的形式达到互助识字、纠正字音的识字目的。它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?让我们一起走进课文去看看。我请十个同学每人来读一自然段，其他人边听边思考。（安排学生读文顺序，强调听读的要求。）（十个学生读文，其他人带着任务，有目的认真听读。他们有字音的错误吗？第九段“捉迷藏”的“捉”，他读成了“zu”。（鼓励出错同学再读一遍，纠正错误。全班齐读。“一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”“场”在这里应该是二声，不是三声。（出示课件：我经常到广场上去玩儿。一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！）调皮的“场”字有两个名字，它做量词要读二声。（学生自由体会读。谁能说说树叶后来的心情怎样了？有

4、了小鸟的帮助，树叶最后变得很快乐。快乐）通过学生朗读课文的展示，既为学生提出了更深层的阅读要求，又利于学生发现自身读音问题，利于教师及时发现学生中普遍存在的识字问题，并相机纠正。（总评：从满足学生的读书欲望入手，以阅读为主线（明线），识字为辅线（暗线）。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求，并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中，识字教学分步走。三、默读品析，理解词语。最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。大家默读课文，在文中找出能反映树叶心情的句子，先自己读一读，一会儿读给大家听。（学生自由默读课文，边读边勾画。我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你

5、很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。是啊，一个等待死亡的人怎么会开心呢？再来读这句话。（课件出示句子。学生个别读后，全班齐读。师指导学生读出小树叶当时的心情。我找到的也是树叶不快乐的句子。“不是掉在地上烂掉了吗？”它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。学生多形式练读体会树叶的伤心。生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？”树叶在叹息，就说明它不快乐。树叶为什么叹息？为什么发愁？它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。（课件出示：叹息、发愁）说得好！再看这几个字。它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。“愁”字还可以这样记：一

6、到秋天树叶心里就会发愁。你能把字形和字义联系起来记生字，这样的方法可真棒，也很有趣！这么好的方法我怎么没想起来？哎（师发出一声叹息，学生窃笑。心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？考试没考好会发愁、叹息。忘写作业了，老师又要检查。想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）（课件出示句子。多形式练读。大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子？“是吗？”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有

7、多开心呀！再来读读这句话。一生读。两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。你体会得好极了！给老师一个机会读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。我从“啊！一场快乐了。”也看出树叶变得快乐了。树叶都把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？找得真好！男女生比赛读。小鸟怎么让树叶的心情一下子变好了呢？因为小鸟飞得高（全场大笑。生有些难为情。是啊，小鸟在蓝天上飞翔，从落叶纷飞的秋天到嫩叶萌生的春天。（眼前一亮）对！小鸟看到秋天树叶落，

8、春天又会再长出来，并把看到的告诉了树叶。所以它变得快乐了。说得好！就请你把小鸟的话读给树叶和大家听。（课件出示第六段。生范读、众生自读、齐读。）读了这些，你有什么想说的？（生用儿童化的语言自由说了解到的落叶的知识。（小节总评：该环节的设计注重培养学生默读中分析、理解的能力，并以简单的话题形式展开阅读。学生阅读过程中遇到的重点字词，让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。四、融入文本，情感升华。我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个游戏：请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同的表情吧

9、！（板书。在“不快乐”和“快乐”下各画一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难过”与“开心”状。谁想来做那只热心的小鸟？（生自愿起立。）谁愿意做这最后一片树叶？）其他人就来读叙述语言吧。让我们伴随优美的音乐再次走进最后一片树叶这美丽的故事中。（师也选择角色，师生分角色共同配乐读文。在我们绘声绘色的朗读中，这个故事显得更动人了。能读得这么好，前提就是大家已经认识了课文中的生字。（生纷纷小声读出自己已经学会的生字。）现在哪些画上线的字你已经认识了，就请你把线轻轻的擦掉，并和它说声再见！（学生开心地擦起来。通过游

10、戏创设真实情境，让学生与文本亲情对话；通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本，从而体验阅读的快乐。并通过擦掉已认识的字感知一个完整的识字过程，让每个孩子都有收获，体会识字的快乐。五、结束语。今天我们的收获真不小，不但认识了那么多生字朋友，走进了一个动人的故事，而且还了解了落叶的知识，不会再为落叶离开妈妈难过了。我想，如果有时间，你们可以再去看望一下操场边大树下的一片片的落叶，对着他们静静地想一想，你们一定会有很多新的想法，有一些话要说。那就在你的小本本上写一写吧。让学生从文本到生活，从无意观察到有意观察，做生活的有心人，并随时记录下生活中的点滴。教学重点：了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词

11、语的意思。教学难点：培养阅读自然常识类文章的兴趣。谈话导入秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！一、初读课文，识记生字。1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。3、检查读文情况，互相评议。二、读中感悟，理解课文。1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。（不快乐快乐）树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，

12、你读懂了什么？A：理解开始是为什么不快乐？B：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。3、根据学生理解的情况，师生解疑。4、教师指导有感情朗读。叹息发愁怀疑，听的出神快乐的跳舞抓住情感的变化，读出相应的语气.四、续编故事。1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。2、小组内交流，互相评价。3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”为什么松柏不落叶？到了秋天，气候变得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各种树木落叶。因为叶子的表面有很多气孔，会蒸发掉大量的水分。落叶后，可以减少水分的消耗。松柏中大多数却不落叶，这是因为它们的叶子本来就很细小，像一根根针似的，消耗不了太多水分。所以用不着落叶。