荷花教学设计文档格式.docx

1、为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。（7）有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第 二 课 时（复习生词：研读课文第45自然段，体会

2、感情，学习写作方法；总结全文）一、复习导入1认读二三个词2齐读课文。二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得2看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5作者为什么会产生这样的联想呢？6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实）2作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）四

3、、回到整体，小结全课1齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美2下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第 三 课 时（学习生字）一、指导识字1出示生字认读，组词。2观察描写，识记字形3集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴4书写练习。5自评互评。二、背诵自己喜欢的课文段落教学过程 1、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花。作者是一种怎样的心情去看荷花的？ （迫不及待） 为什么呢？（一进门就闻到一阵清香） 2、想看看荷花吗？那就跟着我

4、乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。（学生自由朗读课文，教师前后巡视。） 哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

5、（1）有滋有味地看荷花。（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。（）仔仔细细地看荷花。（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。（）津津有味地在看荷花。、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子） （1）、荷叶挨挨挤挤的，象一

6、个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。喜欢就是喜欢，不需要理由！（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。你的感觉就是最美的！（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？ “跳”！ “探”！ “蹦”！ “伸”！ “钻”！但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用

7、，就用了这个“冒”字，是不是？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动） 太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？（荷花想到外面来透透气！她想向人

8、们展示她的美丽！她想让人们都来观赏她！她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段） 、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节） 、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图） 有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的

9、双臂，好像在晒着温暖的太阳。、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段） 10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文小节。11

10、、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？如果你是歌唱家，你怎样？如果你是舞蹈家呢？如果你是诗人呢？12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：（江南小池晓出净慈寺送林子方）【教学目标】通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。有感情的朗读课文。学习作者观察事物，展开合理想象的方法。【教学重点：】了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。【教学难点】理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。【教学过程】一、以待导题，萌发情感。导语：同学们，去年我们学习了古

11、诗小池，你们是否还记得哪一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态？（“小荷才露尖尖角”）那么当荷花盛开的时候，又是一番怎样的景象呢？你们想看荷花吗？那好，现在，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！（示课件）二、授新课。（理清“闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实”过程）1、边看课件，边听课文朗读，初步感知荷花的美。在看之前，刘老师啊，有个小小的请求，请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？准备好了吗？（播放课件）2、学生交流看后对荷花的感受：（美！同学们，说说，你们感觉公园里的荷花怎么样？）这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？哪些词又最能表现他这时候的心情？（108页）（学习第一自然段

12、）生：“赶紧往荷花池边跑去。” 为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻香）“赶紧”跑说明他的心情怎样？ （ 急切、迫切）。请同学们赶紧在这两个词下面打上，想想，在什么情况下，我们的心情是最急迫的呢？（学生联系生活实际自述）我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。3、随机引入学习后面的自然段。嗯，同学们的心情非常急迫了！是啊，这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了!怪不得，叶爷爷说：如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画，那画家的本领可真了不起！（课件出示、学生初读。这么美的画就在眼前，还等

13、什么呢？让咱们走进画中，用自己喜欢的方法大声地把二、三、四、五自然段读一读，注意边读边把自己认为写得最美的句子用波浪线画出来。4、交流自己认为写得最美的句子。A、第二自然段。教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃

14、勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花

15、变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！B、“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？（学生自学后交流。）（在学生指明的

16、同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。（此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？好美的一幅荷花图啊！看着这一池的荷花，陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅活的画。让我们一起来读一读叶爷爷的话：（课件）眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美！）

17、（用一个词概括）花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会，同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。（师解述：瞧，这就是看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓

18、在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！_”荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。你的魅力令我终身难忘。我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。4、学习第四自然段。多美的荷花，醉了，深深地陶醉了，同学们，还记得叶圣陶爷爷是怎样称赞的吗？1你从哪些字可以真切地感受到这是一池美丽的荷花？这是一池充满活力的荷花？（活、画） 2、问：这一池美丽的、充满活力的荷花又是谁画的呢？老师真想知道这位了不起的画家是谁？究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，洁白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态

19、，蓬勃向上的生命力？聪明的，你能告诉我吗？（大自然）3、进行环保小教育：大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？4、一齐读这句话，赞美大自然的美景。看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时（出幻句“不光好梦”，齐读）问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？5指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。6让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）7、多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画

20、出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？8、在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？学生自由说：、如果你是歌唱家，你怎样？、如果是诗人呢？、如果是舞蹈家呢？9、我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。三、小结：同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清沌，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！第一课时（一）咏读古诗，引入情境 师：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方

21、：毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？ （二）学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的荷花。（三）欣赏课文。请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出

22、来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿态的句子。课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）（网络课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。3、看到这一池的荷花，听到你

23、们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）/P4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生自由谈,也用“有的有的有的”练习说话。5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。（网络课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来

24、，仿佛是想干什么？6、多美的白荷花呀！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）7、指导学生质疑。这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！（五）利用主题网站进行拓展延伸

25、。1、阅读朱自清的荷塘月色。2、欣赏网站上的荷花图片。（六）作业。1、用自己喜欢的方式，在网络上或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。附：板书设计荷 花闻 清香 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘看 荷花 半开 全开 含苞（一）教学目标：1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽2、学习生字新词，练习概括1-3段段意（二）教学重难点：重点：概括1-3段段意难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽（三）课前准备：挂图、幻灯、（四）教学过程：一、揭题1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（

26、1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）2、 学习第一段读，找出写荷花香气很诱人的词？概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。3、 学习第二段指名读，标好句号划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）这段话是围绕哪一句话来写的？（2）荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？