苏教版五年级下册第四单元教案docxWord格式文档下载.docx

1、3、 做练习六的第3题在研究分数时，把哪个数量平均分成若干 份，这样的数量就是单位“1”4、 做练习六的第4题5、 做练习六的第5题学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分 数有什么不同。明确：这两个分数都是把12枝铅笔看作单位“1” 平均分后得到的；第一个分数要把单位1平均分成12 份，第二个分数要把单位1平均分成2份。四、 总结。这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收 获？你对今天这节课的学习满意吗？第2课时：真分数和假分数P38例2、例3、练一练、练习七1-4题。1. 使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一 个分数是真分数还是假分数。2. 培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能

2、力。学会判断真、假分数的方法。什么叫做分数？什么是分数单位？你能说 出一些分数表示什么意义吗？1. 认识真分数和假分数。（1） 例2学生涂色表示相应的分数。问：把每个圆都看作单位1”,都平均分成几份？ 每份是几分之几？图色部分各表示几分之几？里有 几个1/4? 生答师板书。要表示5个1/4,该怎样涂颜色？用一个 圆最多只能表示4个1/4,表示5个1/4要用两个圆。 5个1/4就是5/4。通过刚才的涂色，你有什么发现？C2）教学例3例3,学生涂色。引导学生看图，讨论：要表示 每个分数，各要涂几个1/5?分别用了几个圆？你有 什么发现？（3） 比较例2、例3中的这些分数，你能给它 们分一分类吗？说

3、说你是怎样分的？（4） 认识概念真分数、假分数。和1相比，谁大，谁小？学生举例说明真 分数和假分数。2. 练习CD做练一练第1题。（2） 做练一练”第2题。（3） 判断。真分数一定小于假分数。假分数都大于1。小于7/8的真分数只有6个。集体订正。说明理由三、检测评价：1、 练习七第一题要通过描点、观察、交流，使学生在直线上直观 地看到：真分数集中分布在0和1之间的这一段上， 而假分数则分布在从1开始向右的部分，进而体会到 真分数都小于1,假分数都大于1。2、 练习七第二题3、 练习七第三题4、 练习七第四题学生说说是怎样比较他们的大小的？5、 小结什么是真分数和假分 数？ 第3课时：求一个数是

4、另一个数的几分之几 教学内容P39例4、例5、试一试、练一练、练习七第5-8 题1、 探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实 际问题。2、 体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法 多媒体课件1、 同桌相互举出一些分数，说明意义，并说说 是真分数还是假分数？2、 根据要求表示分数。1、教学例4。明确问题，黄彩带的长是红彩带的几分之几？学生独立思考：把谁看作单位“1” ？黄彩带的 长相当于红彩带的几份？汇报交流。把红彩带的长看作单位“1”， 平均分成4份，每份是红彩带的1/4。黄彩带的长与 其中的1份一样长。也就是说红彩带的1/4与黄彩带 一样长。（贴

5、出答案）同桌相互交流。2o教学试一试。贴出红彩带：蓝彩带：I I I I蓝彩带的长是红彩带的（一）。学生小组讨论：蓝彩带的 长相当于红彩带的几份？汇报交流，明确答案。改题：红彩带的长是蓝彩带的（一）把蓝彩带的长看作单位“1”，平均分成3 份。红彩带的长与其中的4份一样长,也就是4个1/3, 即 4/3 o3、 教学例5。（1）出示：绿彩带的长是红彩带的5/4,问：你 怎么理解这句话？把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4 份，绿彩带的长相当于其中的5份。（2） 出示红彩带:二I I I你能画出绿彩带吗？学生独立画，交流校对。4、教学试一试。出示红彩带：1 1 1花彩带：I I I I I I

6、I I你可以怎样提问？你会解答吗？说说怎么想 的？1、 完成练一练第1题。2、 完成练一练第2题。3、 完成练习七第5、6题。请学生说说怎么想 的？4、 完成练习七第7题。（1） 说一说你是怎样理解“梨的个数是苹果的1/5” “鸭的只数是鸡的3/4”着两句话的？（2） 学生填空。（3） 交流，说说你是怎样想的？5、 完成练习七第8题。（1） 出示统计图，问：你知道了什么？（2） 补充问题，独立解答。是的（一）（3） 小组交流，你是怎么想的？6、 总结。通过今天的学习，你有什么收获？第4课时：练习课P42练习七第9T4题。通过练习，使学生更好地认识真分数和假分数，掌 握求一个数是另一个数的几分之

7、几的实际问题。巩固对分数经、分数单位和真、假分数意义的理解一、 复习。板书：分数。关于分数，你了解了哪些知识？二、 练习1、 完成练习七11（1）读出分数，说出这个分数表示什么意义？ 分数单位是什么？C2）找一找哪些是真分数？哪些是假分数？2、 完成练习七9、10 说一说每个分数的分数单位是什么？各有几个这样的分数单位？3、 完成练习七12读一读，并说一说你是怎样理解每一句话的？4、 完成练习七135、 完成练习七14（1） 说说你是怎么理解题意的？（2） 学生画一画。C3）交流，展示画出的各种图形。6、 指导完成思考题。（1） 学生小组讨论完成。（2） 集体交流。三、 总结。通过学习，有什么

8、收获？还有哪些疑 问？四、 作业：第5课时：分数与除法的关系P44例6、试一试和练一练，练习八的第1-5题。1、 使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的 关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数 表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是 另一个数的几分之几的简单实际问题。2、 使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步 发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能 力，体验数学学习的乐趣。会用分数表示两个数相除的商1、 出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。2、 提问：你能提出哪些问题？1、 教学例6把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个 小朋友。你能提出什么问题？怎样列式？

9、引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人 能分到1块吗？你是怎样想的？结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块， 结果可以用分数表示。提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3-4 的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看 作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。组织交流，你是怎么分的？小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得 4/3块。完成板书。把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每 人能分得多少块？ 学生口述算式3除以5,商是多少？怎样用分数表示？ 小组交流。2、 总结归纳谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？板书课题 被

10、除数：除数=被除数/除数如果用a表示被除数，用b表示除数，这 个关系式可以怎样写？板书 a4-b=a/b讨论：b可以是0吗？3、 教学试一试。出示试一试，学生尝试填空。小组交流：口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列 怎样的除法算式？ 7：10的商用分数怎样表示？ 23分 改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？ 23 ：60的商用分数怎样表示？两个数相除，得不到整数商时，可以用分 数表示。4、 做练一练的第1题 学生填写后，引导 比较：上下两行题目有什么不同？5、 练一练第2题 学生独立填写，要求说 说填写时是怎样想的。1、 练习八第1题2、 第2题3、 第3题学生看图填写后，可让学

11、生说一说 是怎样想的。4、 第4题学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么 不同？5、 第5题让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分 数与除法的关系列算式，并写出得数。6、 总结今天这节课，学习了什么内容？通过学习， 有什么收获？还有哪些疑问？教学随笔第6课时：假分数化成整数或带分数P47例7、例8以及练一练，练习九的第1-6题1、 知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。2、 会把假分数化成整数或带分数。3、 使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过 程，进一步发展数感。掌握把假分数化成整数或带分数的方法一、目标呈现：1、 板书：假分数怎样的分数叫假分数？请你举例说明。（引 导学生

12、分类说）CD等于“1”的假分数。（分子和分母相同， 不为0）C2）分子是5的假分数。（分母是15, 一共有 5个）C3）分母是5的假分数。（分子从5开始依次加1,说不完，说5个，然后加“”）2、 请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分 数。（学生说，老师板书）五分之五，五分之十，五分之十五，五分之二十 五分之五也就是多少？（板书：=1）那五分之十呢？你是怎么想的？（方法一：想除法，10： 5=2方法二：想五分之十也就是2个五分之五，1个 五分之五是1, 2个五分之五就是2。方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表不。 ）比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？用你喜欢的方法，算一算：

13、五分之十五和五分之 二十分别等于几？指名交流所用的方法。3、 小结：这几个假分数都能化成整数，想一想， 怎样的假分数能化成整数？你能也说几个这样的假分数吗？指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一 说。小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是 要化成的那个整数。4、练习：p. 49第1题学生完成后指名交流。1、 板书五分之十四。这个假分数能化成整 数吗？为什么？2、 探究方法：那应该怎么算？方法一：144-5=24商2就是整数部分，余数4就是分子，分母不变。板书该带分数。这样的分数叫带分数。前 面部分叫整数部分，后面是分数部分，只能是真分数。 读成：二又五分之四把五分之十四改写成五分之十加

14、五分之 四。五分之十就是2, 2加五分之四，加号不写，就 写成二又五分之四。3、 连一练：把三分之十二，六分之三十，五分 之八、三分之八化成整数或带分数。指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后 面两个只能化成带分数？1、 第2题，先用假分数表示下面的涂色部分， 再改写成带分数。2、 第3题，先把假分数化成带分数，再读一读。3、 第4题，在直线上面的口里填假分数，下面 的口里填带分数。4、 第5题，填空。5、 第6题，判断大小。要求学生依次说明判断 理由。6、 检查学生的预习作业。7、 全课总结。第7课时：分数与小数的互化例9、例10试一试、练一练，练习9的第7-11题1、 利用教材提供的问

15、题情境让学生产生把分数与小 数进行互化的心理需求，并通过自己的探索找到分 数与小数的互化方法。2、 培养学生培养独立探索，解决问题的能力。分数与小数的互化方法1、 比较下面小数的大小。0. 5 O 0.75 1.3 O 0. 987 0. 85 O 0. 805说说怎么比较的？2、 今天我们一起来学习有关分数与小数的互化 的知识。板书课题：分数与小数的互化。二、 学习活动1、 教学例9。（1） 出示例9 o（2） 要比谁用的彩带长？其实是比什么？（3） 你有什么比较的好方法吗？在小组中说说。 小组讨论方法。（4） 汇报方法。0. 5米是1米的一半，3/4米比1米的一半多， 所以3/4米比0.

16、5米长。把 3/4 化成小数，3/4 = 34-4 = 0. 75, 0. 750, 5,0. 50, 5,哪一种 方法更合适呢？（5） 小结。我们对分数和小数进行比较时，经常要把分数化成 小数，谁来说说应该怎样把分数化成小数呢？2、 完成试一试。3、 教学例10。（1） 出示例10。这三个小数各是几位小数？（2） 一位小数表示几分之几？二位、三位小数各表示几分之几呢？（3） 你们能把这些小数该成分数吗？试试看。学生尝试改写。（4） 小结。把小数化成分数时，如果是一位小数就写成十分 之几，是两位小数就写成百分之几，同桌互相说 说方法。4、练一练。独立完成。怎样比较大小的？集体核对。1、 完成练

17、习九第7题。独立完成，集体核对。2、 完成第8、9题。独立完成，小组中交流。3、 完成第10题。比较什么的面积大，就是比什么？怎样比好？4、 完成第11题。读题，理解题意。比谁做的快，其实比什么？应 该怎样比较呢？结果呢？5、 课堂小结今天学习了什么内容？能说说分数怎样化成小数吗？小数怎样化成分 数呢？第8课时：整理与练习（1）课本第5152页，回顾与整理、练习与应用第1 9题。1、 通过回顾与整理，使学生进一步加深对分数意义 的理解，建立合理的认知结构。2、 通过练习与应用，使学生进一步掌握有关分数的 数学技能，发展数学思考和实践能力。进一步加深对本单元所学知识的掌握程度一、 回顾与整理1、

18、 通过本单元的学习，你掌握了哪些知识？有 什么收获？在小组中交流。能说说分数的意义吗？你能说说什么是真分数？什么是假分数吗？分数与除法有什么关系呢？2、 大家收获了不少的知识，分数的知识在生活 中运用很广泛，每一个知识要点大家都要在理解的基 础上掌握。下面就检验大家对知识的掌握是否牢固。二、 练习与应用1、 完成第12题。你能说说你是怎样想的吗？假分数可以怎样在数轴上表示呢？带分数呢？2、 完成第3题。学生口答。3、 完成第4题。说说分别是把哪个数看作单位“1” 的？重点说说第3小题。4、 完成第56题。13-4,说说你是怎样化 成带分数的？5、 完成第7题。运用分数与小数互化的方法进行填写。

19、6、 完成第8题。汇报结果与方法。说说你是怎样转化的？说说哪些可以根据小数 的意义，直接改写？哪些需要根据分数与除法的关系，通过计算改 写？7、 完成第9题。汇报方法。三、课堂小结通过这节课的整理与回顾，你对本单元的知识有了 哪些深入的认识？你认为自己哪些地方掌握的还不 是很牢固？第9课时：整理与练习（2）课本第53页，练习与应用第1013题。1、 通过练习与应用，使学生进一步了解分数在日常 生活中的应用，提高学生应用分数解决实际问题的 能力。2、 使学生在应用中，进一步增强探索与合作交流的 意识，树立学好数学的信息。巩固解决求一个数是另一个数几分之几的简单实际 问题。能准确找出实际问题中单位

20、“1”的量。一、 谈话引入在生活中，很多地方的计算都要应用分数表示结 果，学好了分数，能够帮助我们解决很多问题。1、 完成第10题。独立完成第1小题。说说是把什么看作单位“1”的？每1个人是全 班的几分之几？女生占全班的几分之几？男生占全班的几分之几呢？你是怎么知道的？ 独立完成第2、3小题。交流、汇报。说说什么是“有效票” ？你是怎样做的？公鸡只数是母鸡只数的几分之几？母鸡只数是公鸡的几分之几？分别是把什么看作单位“1”的？2、 完成第11题。三道题的计算方法有什么相同的地方？通过和（1）、（2）小题的比较，你有什么发现？ “各 耕了这块地的几分之几”什么意思？把什么看作单位 的？3、完成第

21、12题。“每班分多少千克”是把什么平均分成几份？“每班分到几分之几份”是把什么平均分成几 箱？4完成第13题。这两个问题分别求什么？有什么不同之处？是 把什么看作单位“1”的？画出线段图，指出哪一段 是所求问题？第一个问题是求每条童裤用了这块布的几 分之几，需要把5米看作单位“1”，把它平均分成6 份，用分数表示其中的一份，所以是1/6,得到的1/6 无单位名称。第二各问题是求每条童裤的米数，5米平均分成 6份，用5：6 = 5/6米，用分数表示其中的一份，得 到的5/6要有单位名称。5、思考题。用什么方法来比较最方便、快捷呢？（画数轴） 画出数轴，进行分析。1/8最接近0, 9/10最接近1, 5/9最接近1/2。通过这节课的练习，你觉得在求一个数是另一个 数的几分之几的时候有什么要注意的？关键是什 么？