辽宁省辽阳市特岗教师招聘考试教育理论知识真题精选文档格式.docx

1、B.培养亲密感C.培养主动性D.培养勤奋感612岁阶段的发展任务是培养勤奋感。7.语言是（ ）认知发展理论的核心。A.维果斯基B.皮亚杰C.埃里克森D.奥苏贝尔语言是维果斯基认知发展理论的核心，维果斯基认为，语言在儿童认知发展中起关键作用。8.学生完成项复杂而艰巨的任务时所产生的自豪与再悦，是一种（A.激情B.理智感C.灵感D.道德感理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、发现问题的惊奇感、间题解决的喜悦感、为真理献身的自豪感、问题不解的苦闷感等。9.个体自我意识的发展顺序是（A.生理自我一心理自我一社会自我

2、B.生理自我一社会自我一心理自我C.心理自我一生理自我一一社会自我D.心理自我一社会自我一生理自我个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。10.物理中“功=力距离”,这是（ ）学习。A.概念B.辨别C.规则D.符号人们在认识世界、发现各种事物的内在联系的基础上得出的计算公式、法则、原理、定律都是规则。对这些规则的学习称为规则学习或者原理学习。11.曾经被一条大狗咬过的人，看见小狗也会产生恐惧心理。这是（A.刺激的泛化B.刺激的分化C.刺激的强化D.刺激的加强机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。由于被大狗咬过，看见小狗也会产生恐惧心理，这是刺激的泛化

3、。12.在班杜拉的社会学习理论中，通过观察别人而进行的学习是（A.模仿学习B.参与学习C.替代性学习D.积极学习13.（ ）是奥苏贝尔学习理论的专有名词。A.先行领导者B.先行组织者C.先行提倡者D.先行倡导者奥苏贝尔提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。14.“学生不是空着脑袋走进教室的”，这是（ ）的学生观。A.人本主义B.结构主义C.建构主义D.行为主义建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释，学生不是空着脑袋走进教室的。15.（ ）指的是通过自身努力，胜任一定的工作

4、，取得一定的皮就，从而赢得一定社会地位的需要。A.自我提高内驱力B.认知内驱力C.附属内驱力D.创新发展内驱力自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。16.在马斯洛的需要层次理论中，前四种需要属于（ ）需要。A.生长性B.缺失性C.成长性D.发展性在马斯洛的需要层次理论中，前四种需要被称为缺失需要，是个体生存所必需的。17.乘法的学习反过来会影响对加法的学习，这属于（A.定势B.迁移C.启发D.内化学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。18.学习三角形的知识以后，再学习等腰三角形，这种学习是（A.上位学习B.下位学习C

5、.变式学习D.并列结合学习下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。三角形包括等腰三角形，故B项正确。19.教师讲课时语调要抑扬顿挫，从而吸引学生的注意力。这是利用了感知规律中的（A.差异律B.组合律C.活动律D.效果律差异律指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。教师讲课时抑扬顿挫，可以利用声音的差异，提高感知效果。20.人们在学习中的遗忘是有规律的，其遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.均衡的D.先快后慢再快艾宾浩斯遗忘规律表明：遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一

6、定的程度就不再遗忘了。21.在已经掌握知识的基础上再加上（ ），学习效果最好。A.100%B.50%C.20%D.120%过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好;超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。22.将解决问题的方法逐一尝试，直到最终得到问题的答案。这是问题解决策略中的（A.启发法策略B.算法策略C.创新法D.操作法算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题。23.逆向工作属于（A.反证法策略B.操作策略C.算法策略D.启发策略逆向工作（逆推

7、法），就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的方法，它属于问题解决策略中的启发策略。24.某人只看到砖的建筑用途，而看不到砖的其他用途，这是一种（A.问题表征B.功能固着C.刻板效应D.高原现象人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。看到砖只能想到建筑用途而想不到其他用途就是典型的功能固着。25.当我们解决某一问题，一时不知道从何人手时，把问题暂时搁置一段时间后，再去寻找解决问题的办法，常常是难以解决的问题可能会忽然想到解决的办法。这种效应被称为（A.启发效应B.期望效应C.晕轮效应D.酝酿效应题干

8、所述体现了酝酿效应的内涵。26.斯皮诺提出的教学策略是（A.生成性学习B.随机通达教学C.支架式教学D.抛锚式教学斯皮诺的认知弹性理论把学习分为两种：初级学习和高级学习，并在探讨高级学习的基础上提出了适合高级学习阶段的教学策略“随机通达教学”。27.对问题的思考有较大的弹性，思考路线朝多个方向发展，能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征。这是创造性思维的（ ）特征。A.流畅性B.变通性C.独特性D.扩散性灵活性足指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。题干的描述体现了创造性思维的变通性。28.教师在教学中，首先提出问题，然后鼓励学生尽可能多的寻找答案，这是（ ）的具体

9、应用。A.讨论法B.头脑风暴法C.自由辩论法D.百家争鸣法头脑风暴法由心理学家奥斯本提出，为产生更多新颖、独创的问题解决方案，可使用脑力激励法，即在集体之中群策群力，互相启发，尽可能多地提出解决问题的方法。29.关于奖励与惩罚，以下表述不正确的是（A.奖励是正强化，惩罚是负强化B.奖励不是越多越好C.奖励与惩罚要从良好的动机出发D.奖励与惩罚要以客观事实为基础惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。故A项说法错误。30.关于作业的布置，以下观点不正确的是（A.布置的作业要具有代表性B.作业布置的数量越多

10、越好C.布置的作业要具有针对性D.布置的作业要考虑学生的个体差异性作业的布置应分量适宜、难易适度。故B项错误。31.关于气质类型，以下表述不正确的是（A.人的气质类型有好有坏B.人的气质类型是可以改变的C.人的气质类型会影响人的工作选择D.人的气质类型会影响活动效率气质是人的天性，无好坏之分。故A项错误。32.“森田疗法”又叫根治的自然疗法，与中国（ ）的含义是一致的。A.顺其自然B.顺从其美C.推波助澜D.坦然面对森田疗法强调放弃对强迫行为做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。33.系统脱敏疗法的创立者是（A.森田正马B.沃尔帕C.艾利斯D.韦特斯勒系统脱敏是指当某些人对某事

11、物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法由沃尔帕首创。34.布鲁巴奇的四种反思方法不包括（A.反思日记B.详细描述C.教案再设计D.交流讨论布鲁巴奇等人认为教学反思的方法主要有：（1）反思日记;（2）详细描述;（3）交流讨论;（4）行动研究。35.测验项目对测量属性或品质的区别程度或鉴别能力称为（A.难度B.区分度C.信度D.效度36.在分配学生座位时，（ ）是教师最值得关注的影响因素。A.课堂纪律B.学生听课效果C.后进生感受D.人际关系研究发现，分配学生座位时教师主要关心的是减少课堂

12、混乱。其实，分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。37.按照布卢姆掌握学习的教学原则，学生必须达到某一单元规定的教学目标的（ ）后，才能进行下一单元学习。A.80%B.85%C.90%D.95%按照布卢姆“掌握学习”的教学原则，学生必须达到某一单元规定的教学目标的85%以后，才能进行下一单元的学习。因此B项正确。38.20世纪初，美国人比尔斯倡导了（A.心理卫生运动B.人性化运动C.心理健康运动D.环境保护运动心理健康运动是在20世纪初由美国人比尔斯提出的。39.依从具有盲目性、被动性、工具性以及（A.变化性B.情境性C.情感性D.个体性依从作为社会规范的一种接受水平，它是内

13、化的初级阶段，是确立规范遵从态度的开始。依从性水平具有下列特点：（1）依从的盲目性;（2）依从的被动性;（3）依从的工具性;（4）依从的情境性。40.冯特是（ ）心理学的创始人。A.构造主义B.机能主义C.行为主义D.人本主义构造主义心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。41.记忆模块在59之间的是（A.短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D.永久记忆短时记忆的容量一般是72，即59个项目，平均值为7。42.阅读一本书时，往往对结尾部分记得非常清楚，这是（A.前摄抑制B.倒摄抑制C.近因效应D.首因效应开头部分和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应。43.奥地利动物心理学家劳伦兹因为

14、提出了（ ），因而获得了诺贝尔奖。A.认知发展理论B.关键期理论C.最近发展区理论D.人格发展理论奥地利生态学家劳伦兹在发现幼禽的印刻现象时提出了“关键期”的概念，因而获得了诺贝尔奖。44.鲍姆宁划分家庭教养模式三种类型的指标不包括（A.控制、父母与儿童的交往B.个体的个性C.成熟的要求D.父母的教养水平鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型三种方式。45.随着年龄的增长，（ ）对学生的影响越来越大，在某种程度上甚至超过了父母的影响。A.社会B.学校C.同伴D.班集体随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚

15、至超过父母的影响。46.速度和准确性方面的差异是一种（ ）的差异。A.场依存型B.辐合型与发散型C.场独立型D.沉思型与冲动型沉思型与冲动型认知风格的划分最初由卡根及其同事在有关认知速度的研究中提出。47.以下表述不正确的是（）A.特别聪明或者笨的男性比女性多B.中等智力的女性比男性多C.男女各自具有自己的优势领域.D.男性比女性聪明智力的性别差异表现在：（1）男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大;（2）男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。故D项说法错误。48.在工作中防患于未然是一种（）作用。A.回避条件B.逃避条件C.预防条件D.提前条件回避条件作用是指

16、当预示厌恶刺激即将f现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。它可以起到“防患于未然”的作用。49.力求成功者在选择任务时，成功的概率为（ ）的任务是他们最有可能选择的。A.40%C.60%D.70%力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。50.弗洛伊德提出的遗忘理论是（A.干扰说B.压抑说C.同化说D.痕迹消退说压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。该理论是弗洛伊德在给病人催眠时

17、发现的。51.确立心智技能操作原型的方法是（A.物理模拟法B.实验模拟法C.心理模拟法D.实践模拟法兰达最初提倡用“心理模拟法”来确立心智技能的操作原型。52.计划策略属于（A.元认如策略B.认知策略C.资源管理策略D.创新策略元认知策略包括：计划策略、监控策略、调节策略。53.总结、提问、析疑、预测是（ ）模式所实施的四种策略。A.交互式教学B.完形训练C.指导教学D.程序化训练交互式教学模式所实施的主要策略是：提问、总结、析疑、预测。二、多项选择题（总题数：18，分数：36.00）54.父母的教养行为可分为（A.专制型B.放纵型C.民主型D.混合型鲍姆宇曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的

18、交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型三种方式。55.以下属于皮亚杰认为影响心理发展因素的是（A.平衡化B.成熟C.外部影响D.个人努力皮亚杰认为影响认知发展的因素有成熟、练习和经验（自然经验）、社会性经验和平衡。56.尝试错误学习的基本规律包括（A.效果律B.练习律C.准备律D.尝试律57.动机具有的功能包括（A.激活B.维持C.指向D.调节动机的功能包括：（1）激活功能;（2）指向功能;（3）维持和调节功能（强化功能）。58.下列选项中，属于人们活动成功的行为责任因素范畴的是（A.能力高低B.努力程度C.运气好坏D.任务难度书纳发现人们倾向于将活动成败的

19、原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。59.艾利斯将人的不合理信念概括为以下三个特征，分别是（A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.自我中心人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化要求、过分概括化和糟糕至极。60.专家型教师与新手型教师之间的差异主要体现在（A.课时计划B.课后评价C.课堂教学过程D.学生创新能力专家型教师和新手型教师有如下差异：（1）课时计划的差异;（2）课堂教学过程的差异;（3）课后评价差异;（4）其他差异。61.1989年，世界卫生组织提出健康的定义，包括（A.身体健康B.心理健康C.社会适应良好D.道

20、德健康1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康做了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。62.学校心理健康教育的途径主要包括（A.个别咨询与辅导B.学校各种教育与教学活动C.心理健康选修课D.各种心理健康专题讲座在学校开展心理健康教育有以下几种途径：（1）开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果;（2）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座;（3）个别咨询与辅导;（4）要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中;（5）积极开通学校与家庭同步实

21、施心理健康教育的渠道。63.关于态度，以下表述正确的是（A.态度由认知、情感、行为三个成分构成B.态度的认知、情感、行为三个成分是一致的C.态度是比较稳定的D.态度总是指向一定的对象态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。一般情况下，这三种成分是一致的，但也有不一致的情况，如知行脱节等。态度总有一定的对象，它是包罗万象的，可以是人，也可以是事。态度具有一定的稳定性与持续性。它一旦形成，就将持续一段时间，不轻易改变，这就是态度的抗变性。64.有效地进行知识概括的措施包括（A.充分运用变式B.科学地进行比较C.适当运用正例和反

22、例D.后发学生进行自觉的知识概括有效地进行知识概括的措施包括：（1）配合运用正例和反例;（2）正确运用变式;（3）科学地进行比较;（4）启发学生进行自觉概括。65.罗杰斯创立了“以学生为中心”的教育和教学理论，其基本理论观点包含（A.知情统一的教学目标B.有意义的自由学习观C.学生中心教学观D.积极关注学生成长罗杰斯的教育和教学理论观点包括：（1）知情统一的教学目标观;（2）有意义的自由学习观;（3）学生中心的教学观。66.人本主义的基本观点是（A.以人为本B.重视人的潜能C.心理治疗以人际关系为基础D.重视人的意识所具有的主观性人本主义的基本观点包括：（1）强调人的价值，强调入有发展的潜能，

23、重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿;（2）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成过程;（3）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己;（4）人际关系是有效学习的重要条件，它是心理治疗的基础。67.20世纪三大教学运动包括（A.程序教学运动B.学科结构运动C.人本主义运动D.科学技术现代化运动人本主义运动与程摩教学运动、学科结构运动并称20世纪三大教学运动。68.掌握学科的基本结构的教学原则包括（A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则掌握学科的基本结构的教学原则有：（1）动机原则;（2）结构原则;（3）程序原则;（4）强化原则。69.前运算阶段儿童思维的特征表现在（A.不可逆B.刻板性C.可逆性D.不刻板性前运算阶段儿童思维的特征包括：（1）早期的信号功能;（2）自我中心性（中心化）;（3）不可逆运算;（4）刻板性;（5）不能够推断事实;（6）泛灵论;（7）不合逻辑的推理;（8）不能理顺整体和部分的关系;（9）认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算;（10）本阶段儿童思维存在集中化的特征。70.皮亚杰认为，自我中心言语有（ ）等表现形式。