二年级下册六单元集体备课Word格式.docx

1、本组教材总体建议：建议教师在扩展活动中制作积分台，从点滴小事做起，让学生以小学生守则为准则，无论在家里或是在学校做的好事都记录在案，用星级的方式表彰，还可以加写表扬信送回家 中。月末评比“星心队员”，用以激励学生严格要求自己，争做具有优秀品德的人。单元教学目标：1、会认43个生字，会写56个生字。2、有感情的朗读对话，分角色朗读课文。3、体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。4、懂得“做事情谦虚诚实，还要关心别人”的道理。重点难点：1、识字、写字、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，体会课文中的寓意和道理。3、激发、调动学生写话的兴趣和愿望，把自己要说的话有条理地连起来并写出来。课时安排：画家

2、和牧童 2课时我为你骄傲 2课时三个儿子 2课时玩具柜台前的孩子 1课时教学策略与手段：1、 以采用多种形式认识生字的教学，如借助拼音认识生字，利用生字卡片，学生相互交流认字经验以共同提高。2、 成语要在朗读中感悟，朗读成语时采用多种方式：自由读、指名读、齐读等。3、让学生形成搜集成语的习惯，并把自己搜集到的成语和同学互相交流以共同提高。21画家和牧童教学目标：1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：会认13个生字，会写12个字。教学难点：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学

3、准备：教师：多媒体课件及我国名画家的作品、挂图。学生：预习课文包括课后的“我知道”。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导学。1、师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们班谁画画画得最好？那他就是我们班的小画家。2、今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？课件出示齐白石的虾、徐悲鸿的八骏图、李苦禅的鹰让学生猜。3、小朋友们，你们是怎么知道的呢？（课本后面的“我知道”里就有介绍）小结学法：课文后面的“资料袋”、“我知道”等内容里面藏着许多知识，我们预习的时候也要认真地读一读。4、课件出示戴嵩的归牧图，那这幅图又是哪位大画家画的？（戴嵩）你了解戴嵩吗？师简介戴嵩：

4、戴嵩是我国唐朝一位著名的画家，他特别喜欢画牛，他画的牛栩栩如生跟真的一样。就是这样著明的大画家和小牧童之间又会发生什么事呢？就让我们一起走进第21课寻找答案吧！揭题、板书、读题。2、汇报自学1、教师课件出示要求，学生自由读课文。（1）圈出不会认读的生字词，借助拼音多读几遍。（2）读准字音，读通句子。（3）标出有几个自然段。2、检查生字词的认读情况。（1）、认读生字。带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱（2）、交流记字方法。（3）、引导学生区分“带”、“戴”，并交给方法：遇到不能区分的同音字，请教字典老师。（4）、带拼音认读词语

5、。（小老师带读，齐读。）（5）、去拼音抢读词语。3、句子乐园：认读带有生字的句子。（读准字音，读通句子。、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。、您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。3、自主学习1、教师出示要求会写的12个生字认读。2、应用：选择一个你喜欢的生字扩词并说一句话。3、观察田字格，说发现：写的时候，哪些地方要提醒同学们注意？4、教师应学生要求示范指导“兄、呆、钱、购”四个字。“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后

6、一笔要圆润舒展，“呆”下面部分的竖要写在竖中线上；“钱”字左短右长，重点知道金字旁和斜钩的写法；“购”字的“贝”和“勾”都要写得瘦长一些。5、学生先描红，然后自由写。6、同桌互评。四、探究交流1、齐读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2、指名交流。五、课堂小结课文讲了一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。那么戴嵩画了一幅什么画呢？牧童又指出他的什么错误呢？下节课我们继续学习。第二课时 一、激趣导入1、教师板书课题。C板书：画家和牧童）（“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）2、教师：谁知道老师为什么这样写课题?（学生自由发表看法）（相机板书：大人 小孩 画家

7、 牧童 画画 放牛）这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：”这是怎么回事呢?二、自主学习1、教师：课题中的画家指的是谁?（戴嵩）课文是怎么说的?找出来读一读。2、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。（1）、这句话告诉了我们什么?（画家的朝代和名字。（2）、“著名”是什么意思?（很有名，几乎达到人尽皆知的程度，其影响力非常大，经得起时间的考验。比如说著名的歌星、著名的作家等。）（板书：著名）（3）、齐读这句话。强调“著名”一词。3、教师：课文从哪些地方说明戴嵩是个著名的画家、他的画技高超呢?4、学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家、画技高超的句子。5、全班交流。（1）、出示：他一

8、会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。、教师出示斗牛图，学生欣赏这幅绝妙之作，理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”两种画法。、从这句话中，你觉得戴嵩画得怎样?（画得很好看、画得很用心、画得很熟练、画得又快又好）、教师：他画得很用心，很熟练。他画得又快又好，真不愧是一位著名的画家。、用上“一会儿一会儿”来说一句话。（2）、教师：戴嵩的画很快画成了，围观的人看了怎样?（纷纷夸赞）夸赞的意思是什么?（夸奖称赞）人们是怎么夸奖称赞的?（3）、出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。自由读，在句子当中找出三个意思相

9、近的词语。（夸赞、称赞、赞扬）教师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。有感情地朗读商人和教书先生的话。围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?（还有很多人，如戴嵩的朋友、官员）出示插图，了解插图中的人物，想象一下，其他人会怎样夸赞这幅画，说一说。这么多人称赞、赞扬戴嵩的画，我们可以用哪一个词来形容?（纷纷夸赞）教师出示斗牛图，学生欣赏这幅绝妙之作。学生夸夸这幅绝妙之作。（活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖）教师：看，你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这就叫“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。（4）出示：他

10、的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。你从哪个词中感受到他的高超本领?（没有不、争着、大价钱）有感情地朗读。（个别读，评价，分组赛读）你能不能也用上“一就”说一个句子呢?（5）有感情地齐读第14自然段。三、探究交流当围观的人纷纷夸赞戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着：“画错啦，画错啦尸2出示：“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。（1）、指名读，男女生读，齐读。 （2）、“这声音”指的是什么?（“画错啦，画错啦!”）为什么说“像炸雷一样”?（这句话采用夸张的手法，表现了牧童的话令所有的人感到震惊。（3）、理解“呆

11、”，表演“呆”。假如你是围观的人，你会想什么? 3、教师：到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢?我们读一读第5、6自然段就知道了。 4、自由读第5、6自然段。 5、课件出示两牛相斗的视频，学生观察得出结果。 6、齐读课文。 7、教师：是啊，要想发现别人的不足，必须建立在认真观察的基础上。同学们，面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?（勇敢、实事求是、敢于挑战权威）（板书：勇敢、实事求是、敢于挑战权威） 8、教师：当牧童当众指出戴嵩的画的错误时，戴嵩怎样?（谦虚）（板书：谦虚）从哪些地方看出他的谦虚?（学生自由回答。四、拓展升华学习了这篇课文，你想

12、对文中的人物说点什么吗?2、学生说话练习：我想对戴嵩（或牧童）说3、小结：同学们，你们说得真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，你们看，（课件出示）这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。三牛图归牧图这两幅名画，也是他画的。还有许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。4、学生欣赏名家名画。板书设计： 21、画 家 和 牧 童大人 小孩著名画家 牧童画画 放牛谦虚、和蔼 勇敢、实事求是敢于挑战权威教学反思：22 我为你骄傲1会认9个生

13、字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3学会承担责任，学会宽容。有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。理解课文内容，领会故事中的道理。课前准备：多媒体课件、生字卡片。1、情趣导学1、出示课题，质疑问难。理解“骄傲”的意思。或用骄傲说句话。2、书写“骄傲”。生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。板书课题。读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？咱们就带着这些问题走进课文！ 二、汇报自学1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到生字可以请教小

14、鱼。 2、你请教了哪只小鱼？3、放到词语里去掉拼音会读吗？认识了新朋友，可别忘了老朋友哦！开火车读。把这些“新朋老友”都放到课文里边，看看能不能读通顺！4、指名分段读。正音。5、解决刚才的问题：我是谁？你是谁？连成一句话“为而骄傲”板书：老奶奶 送报纸的小男孩课文讲了一件什么事？（指名说）三、自主学习，交流探究在这件事情的过程中，这个小男孩的心情肯定一直在变化着！小男孩的心情经历了怎样变化？板书三个箭头。1、默读课文，划出描写“我”的心情的句子。2、你划出了哪句？板书开心害怕不自在一阵轻松3、（1）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。指名读我们也来玩玩扔石子的

15、游戏吧！你的心情怎么样？你会说些什么？随即朗读指导：（2）害怕：这时，我拾起（出示）如果你就是这个闯祸的小男孩，你心情会怎么样？你会想些什么？怪不得“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”该怎么读？感情朗读。总算逃回家了！可是那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。你还会想些什么？（3）这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。不自在：这以后，我却觉得很不自在。说说为什么会不自在？（4）我心里顿时感到一阵轻松。轻松：不自在之后他又是怎么做的呢？自己去读读4、5自然段。a） 汇报小男孩是怎样想的，怎样做的

16、。读。b） 文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们下节课再来学习！ 四、书写指导“玻璃、破碎、继续”1、让学生看田字格读词 “玻璃、破碎、继续”，发现了吗？说说这三个词的字形特点。（共同的偏旁、左窄右宽）要注意什么？2、学生临摹，师指导难写字：继、璃。22我为你骄傲玻璃破碎继续第二课时一、情趣导学1.集体听写词语，指名上黑板书写。光滑玻璃破碎继续报纸伙伴轻松骄傲2.对照课文，自查、自评并订正错误。3.同桌互评互帮，全对者由同学画“”。1、出示三组词语（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攒钱、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、轻松），让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。2、自选一组

17、词语准备。指名讲述，引导听评。（评议标准：用词准确，说得明白）根据学生复述、评议，出示重点句子品读。“我们听到玻璃破碎逃走了。“我还是和往常不自在。“我决定把送报纸修理窗户。“我把钱向她道歉。“一直信箱里。3、把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。4、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。5、一起来看课文的最后两个自然段。让生自由读课文的67自然段。（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为

18、孩子骄傲的美好品质诚信、孩子的诚信。（3）说说读到这里最让你感动是什么？（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？三、交流探究1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？四、归纳点拨假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。1、学生练笔2、交流23三个儿子1、会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。2、朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。3、分角色读课文，并演一演。生字卡片、生词卡片，相关课件。师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己

19、只看见了一个儿子这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课三个儿子，自己去寻找答案吧！（师板书： 23 三个儿子 一个儿子？二、汇报自学 1、学生自读课文，了解课文的主要梗概。2、再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。三、自主学习刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。1、教师呈现生字卡片，学生自读生字。既 嗓 拎 桶 晃 甸 2、学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。既，读j,可以组成“既然”等词。拎，读ln。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎令今”，谁的读音

20、与“拎”更近？当然是“拎令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。3、齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。生字会认了，这些句子会读吗？（生字加粗或红字）（1）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。（3）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（4）读下面的句子，练说“一个（只）_。一个（只）_。另一个（只）_”的句式。一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。5、归纳点拨1师

21、：（呈现会写的生字）请观察第一排三个生字，谁能发现它们的共同点。（预设：都是左右结构；都是形声字；都是左小右大；都是左形右声）2师：书写这三个字，你要提醒大家注意什么？拎： 右边是“令”，不是“今”。教师范写：提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。3学生书写，教师巡回指导。六、当堂达标大家能这么快认这些字，会写这些字，不简单！现在再读课文，看还有什么新的体会吗？这次可要读得正确流利哟！1.师：大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗？我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？（老爷爷）三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷

22、看到了些什么，听到些什么？（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。2、自主学习 1、（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。（1）一个妈妈_地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（2）另一个妈妈_地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（3）（第三个）妈妈_地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读）2、重点读“三个儿子的表现”的句子。师范读“一桶水可重啦！你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意

23、读好“沉甸甸”。这些儿子后来的表现怎样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。教师根据学生的回答，归纳板书：第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧？谁来说一说。1、分角色朗读。理解了这篇文章，能分角色朗读吗？试着分角色朗读课文。分组分角色朗读。2演故事。能分角色读好，现在我们来演这个故事。不过，要演好这个故事，必须要丢开书本，理解每个人物的内心、语气、动作。分组自愿组合，读书、排演。全班汇报演。1再读课文，你想对三个儿子说什么？（1）对第一、二个儿子说：“_”（2）对第三个儿子说：2读完了课文，你想对三个妈妈说什么？（1）对第一、二个妈妈说：（2）对第三个妈妈说：3对老爷爷说些什么呢？“_”4你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？ “_”5把自己说得最精彩的几句话写一写。五、写字练习1重点引导对“胳膊”一词的观察。课件呈现 象形字“肉”到“月”的演变过程（“月”字旁，也有人称为“肉”字旁）。你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢？3学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。23 三个儿子 一个儿子？（！ 第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水24 玩具柜台前的孩子