新人教版新课标数学小学四年级下册新版第四单元Word文件下载.docx

1、教学过程：一、前置作业。1、填空（投影出示）（1）0.1是（ ）分之一。0.7里有（ ）个0.1。（2）10个0.1是（ ）。 10个0.01是（ ）。（3） 0.45写成小数是（ ）。0.2 写成小数是（ ）。（4）1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米。2、生活中什么地方用到小数？二、小组合作。1导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和意义）2教学小数的产生（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）100010= 10010= 1010= 110=（3

2、）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3教学小数的意义（1）自学例题。学生根据书中的提示填完结果并讨论订正：把1米平均分成10份，每份是多少分米？还可以怎么写？3份呢？引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？总结：分母是10的分数可以写成几位小数？一位小数）（2）出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： （3）把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。提

3、问：分母是1000的分数可以写成几位小数？三位小数）三、交流展示。1、抽象、概括小数的意义把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导学生讨论。师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。完成“做一做”。2、教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。

4、出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？四、引导升华。1判断：（1）0.40里面有4个0.01 （ ）（2）35克=0.35千克 （ ）2把小数改写成分数0.9 0.09 0.03593、说出42465各个数位上的数表示的意义。 小数的读法和写法小数的读写法，完成做一做题目和练习题。进一步理解小数的意义,会读、写小数。知识点目标：1、使学生进一步理解小数的意义。 2、使学生会读、写小数。能力点目标：1、培养学生读数的能力。 2、培养学生写数的能力。 3、培养学生理解能力。德育点目标：培养学生养成认真的学习习惯。信息点目标：小数的意义，掌握小数的读、写法。教学过程:一、前置性作业。1、

5、0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。2、0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。出示自学提纲，自学小数的数位顺序表：（1）前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？（2）这些小数有什么共同特点？小数分为几部分？各是什么？（3）是不是所有的小数都比1小？（4）谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？（5）小数部分的计数单位是

6、什么？1、学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。接着提问：0.2表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？多少个十分之一是整数1？多少个百分之一是十分之一？多少个千分之一是百分之一？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数

7、。10个十分之一是整数1 ，整数个位的右边应该是什么位？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用十分位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？2、教学小数的读法出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克问：你会读出古钱币的有关数据吗？谁能总结一下小数的读法？强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。完成做一做：读出下面小数3、教学小数的写法（1）例3：

8、据国内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。你会写出上面这段话中的小数吗？（2）做一做：写出下面的小数。零点零七 五点零六 十点零零二三百点七一 零点零一四 十五点五零三1、填空0.9里面有（ ）个0.10.07里面有（ ）个0.014个（ ）是0.042、小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）。3、说出24.375 每个小数位上的数各是几个几分之一？4、读出下面各数（1）南江长江大桥全长6.772千米。（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。（3）1千瓦时的电量可

9、以使电车行驶0.84千米。 小数的性质 小数的性质，完成做一做和练习题。使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的化简，把一个数改写成指定位数的小数，加深对小数意义的理解。使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数，加深对小数意义的理解。1、使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数，加深对小数意义的理解。2、使学生进一步理解小数的意义。1、培养学生运用知识进行判断的能力。 2、培养学生理解能力。 3、培养逻辑思维能力和想象能力，拓展学生的思维。小数的意义，掌握小数的性质。1、

10、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2.00元，师：是多少钱呢？2元。3.50元。师：是多少钱？ 生：3元5角夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。2、找等量关系。教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相

11、等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米10厘米100毫米。出示自学提纲：（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？（3）按从上到下或从下到上的方向观察三个小数有什么变化？1、生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。由此，你发现了什么规律？小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。2、为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）想一下你用

12、什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？C从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。生2：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？不能，因为这样做，其余的数所在数位都

13、变了，所以小数大小也就变了。那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.30.30。）3、提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。4、判断练习。下面的数中，那些“0”可以去掉？3.90.300 1.8000 5005.7800.0040102.02060.065、小结：教师结合板书内容讲解性质的运用。（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.300.3）化简下面各小数

14、：0.40 1.850 2.900 0.506000.09010.83012.0000.070（2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.30.30）还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。1、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？盐水棒冰每支5角随便 每支1元5角可爱多每支2元5角2、选择题。（

15、在正确答案下面的圈内涂上黑色）化简102.020的结果是（）12.212.02102.0200102.02要求学生回答：化简的依据是什么？3判断题。（打“”，错的打“”）（1）0.0800.8 （）（2）4.014.100（）（3）6角0.60元 （）（4）3030.00（）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？4下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.002 60.06 500（3）0.090 12.00001 0.5060506030.0

16、要求学生思考后，按顺序回答。5（1）改写。原数0.70改写成一位小数改写成两位小数改写成三位小数（2）连线。把相等的数用直线连起来。10.0120.144.80050.001.605010.01016.0 4.04.8要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果。6做游戏。（1）智力游戏。谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号。（50变成5.0，500变成5.00）（2）贴数游戏。让自愿参加的十位学生，每人拿一个数（卡片），教师板书“50.3”，要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数，不相等的贴在旁边。50.035.305.350.30050.3050350五十又十分之三

17、 500.3 小数的大小比较 课本例2及做一做和练习题。使学生学会比较小数位数不同的小数的大小，进一步加深对小数意义的理解。使学生学会比较小数位数不同的小数的大小。1、使学生学会比较小数位数不同的小数的大小。 2、进一步加深对小数意义的理解。1、培养学生的迁移类推能力。 3、培养学生比较的能力。小数位数不同的小数的大小比较，小数意义的理解。教 具：口算卡片 投影仪 新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由三个同学扮演售货员，

18、分别介绍商品的价钱。听完售货员的介绍，你们发现了什么？三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。由这些发现你们想到了什么？同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。我们应该到价钱比较低的商店买东西。在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述“货比三家”。 师出示课题：货比三家。1、探索比较小数大小的方法。大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？到“奇奇文具”店买便宜。你是怎么知道的？“奇

19、奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。小组讨论。策略一：4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。策略三：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。2、提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答。刚才我们学习了有关

20、比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提出这样的数学问题吗？下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。学生小组合作交流。全班交流。请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题？并请一个同学来回答。我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢？到哪家买橡皮便宜？（解决这个问题涉及三个小数的大小比较，要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。“奇奇文具店”的什么东西最贵？生4：“丁丁文具店”的什么东西最便宜？1、游戏抓珠子。（1）介绍游戏规则：下面我们要进行一个很在意思的活动抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从

21、里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？（2）老师示范。（3）小组活动。每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从里面抓一把珠子，并填写在统计表中。填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个共几元几角用小数表示（几元）3元2角1分3.21元（4）师：请各小组抓出的钱最多的同学向大家汇报自己抓了多少钱，我们最后来比一比全班的冠军是谁？（5）小结：想一想，抓到多少钱跟什么有关？2、完成书上做一做”。学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。 小数点移动小数点移动，完成做一做和练习题。使学生理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。运用小数点位置移

22、动引起小数大小变化的规律。1、培养学生用联系变化的观点认识事物。 2、能应用这个规律把一个数扩大 （或缩小） 10倍、 100倍、1000倍 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。口算卡片 投影仪 教学过程通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？反馈：1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。板书：小数点位置的移动在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化关

23、于这个内容你想了解什么？“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。”教师板书：35.67 3.567 356.7 3567这四个数有什么相同特点？（数字及排列顺序一样）有什么不同？（小数点位置不同，大小不同）教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究板书课题：小数点位置移动的规律。我们先来研究小数点移动的方向。小组合作：1、移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。2、说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？1、小组交流：（一）点右移一位 68.32 683.2 ： 扩大10倍点

24、右移两位 68.32 6832 ： 扩大100倍点左移一位 68.32 6.832 ： 缩小原数的十分之一点左移两位 68.32 0.6832 ： 缩小原数的百分之一 （二） 小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。评价一下哪组写得好？我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系?2、小练：能根据要求手势表示小数点移动的方向吗？左移、右移 原数（扩大、缩小、缩小、扩大、）看老师手势说说原数变化： 原数扩大、 原数缩小、哪组来给其它组出手势，同学判断。3、把0.009扩大，手势表示？知道原数扩大后可能是多少吗？0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗？4、都

25、是把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了？移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。1、填表原数分别扩大10倍，扩大100倍，缩小到它的1/10，和缩小到它的/100，47.2811.22、填空：（1）把6.2扩大 （ ）倍是62。（2）把59缩小到它的（ ）是0.59。（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。3、判断：1、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（ ）2、3.69扩大1000倍是36.9。 （ ）3、把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。（ ）4、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？3