教育学心理学试题及答案Word文件下载.docx

1、 D.学习的方法 6.梅耶学习过程模式的主要特点是（AA.强调新旧知识之间的相互作用 B.强调模仿的作用 C.强调强化的作用 D.强调暂时神经联系的建立 7.动机强度与学习效率之间的关系是（ D ） A.成正比关系B.成反比关系 C.没有关系D.成倒U性曲线关系 8.概念同化的典型方式是（A.接受学习B.发现学习 C.机械学习 D.有意义学习 9.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（ AA.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉 10.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是（A.竞争目标结构 B.个人主义目标结构 C.合作目标结构 D

2、.友谊目标结构16.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（D ） A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能 17.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是（A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫 18.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是（B ） A.肖锋 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍 19.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（ B ） A.知识传授者 B.学生楷模 C.学生家长代理人D.严格管理者 20.教师注意力的特点集中表现在（ D ） A.注意集中能力 B.注意稳定能力 C.注

3、意转移能力 D.注意分配能力二、多项选择题1.心理个体的发展具有的一般特点是（ ABCD ） A.连续性与顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不均衡性 E.关键性 2.概念的结构包括（ ABDE ） A.概念名称B.概念定义 C.概念应用 D.概念特征 E.概念实例 3.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（ ABCDE ） A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略 4.知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成（ ABCD） A.审题 B.联想C.知识理解 D.课题类化 E.背诵记忆 5.影响群体士气的因素有（BCDE） A.

4、群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意感 D.群体领导方式 E.和谐的人际关系 三、名词解释1.学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。 2.从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。3.个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。4.定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将

5、支配人以同样方式去对待同类后继活动。5.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。四、简答题为什么说教育对人的发展起主导作用？教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻；学校有专门负责教育工作的教师。简述教育对发展生产力的作用？教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。（1）通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。（2）教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。简述教师劳动的特点？（1）教师劳动的创造性。

6、（2）教师劳动的复杂性。（3）教师劳动的示范性。（4）教师劳动的长期性。评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。什么是教学？教学的任务是什么？教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科

7、学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。论述题1.学习教育学有何意义？答案要点：学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的最终追求。（1）有利于提高我们对教育事业战略地位的认识，热爱教育工作。（2）有利于掌握教育规律，增强教学能力。（3）有助于提高我们高尚的师德修养，自觉为人师表。（4）有助于更2、好地学习其它各门教育学科。为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？（1）教育目的的价值取向的涵义，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。（2）关于教育目的价值

8、取向的争论：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。（3）人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。a关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说。b教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的；人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐；只有在共产

9、主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。3、在教学中如何贯彻启发性原则？要求：论述要观点正确，论据充分，条理清楚； 论述要理论联系实际；每题字数不（1）启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻本原则的基本要求：调动学生的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主一、选择题 1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ ）A赫尔巴特 B卢梭 C洛克 D杜

10、威 2、人力资本理论说明了（ ）A教育对经济发展的促进作用 B经济发展水平对教育的制约作用 C政治对教育的制约作用 D教育对科学技术的促进作用3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D差异性4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ ）A童年期 B少年期 C青年期 D成年期5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）A理论联系实际 B教育与社会实践结合 C知识分之与工农相结合 D教育与生产劳动相结合6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ）A课程 B课程标准 C课程计划 D课程目标7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特

11、征是（ ）A强制性，基础性，科学性 B强制性，普遍性，科学性 C科学性，普遍性，基础性 D强制性，普遍性，基础性8、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（ ）A循序渐进原则 B直观性原则 C启发性原则 D因材施教原则9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（ ）A练习法 B演示法 C实验法 D发现法10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）A外部分组 B内部分组 C设计教学法 D道尔顿制11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ ）A内容型策略 B形式型策略 C方法型策略 D综合型策略12、德育过程结构

12、的构成要素是（ ）A教育者，受教育者 B教育者，受教育者，教育内容 C教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D教育者，受教育者，德育环境13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（ ）A认知模式 B体谅模式 C价值澄清模式 D社会模仿模式14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ ）A常规管理 B目标管理 C平行管理 D民主管理15、班主任工作的中心环节是（ ）A了解和研究学生 B组织和培养班集体 C做好个别学生的教育工作 D统一多方面的教育力量二、填空题 1、教育学作为一个学科独立的标志是 。2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和 。3、学习教

13、育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 价值。4、1989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是 。5、我国的教育目的的理论基础是 。6、当前实施素质教育应该以培养学生的 和社会实践能力为重点。7、教师职业的最大特点在于 。8、在我国，课程具体表现为课程计划、 和教科书。9、实施全面发展教育的基本途径是 。10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 的过程。11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是 。12、教学工作的基本程序是备课、上课、 、课外辅导、学业成绩的检查与评定。13、德育过程的基本矛盾是 与学生已有水平之间的矛盾。14、马卡连柯说，“要尽量

14、多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是 。15、班主任是班级的组织者、领导者和 。三、判断题 1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ ） 2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（ ）3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。8、德育的

15、过程具有多端性。9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。四、简答题 1、试述当代教育民主化的表现。2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。3、简述教学过程的结构。4、试述备课的基本内容和要求。5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？五、论述题 1、 以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。参考答案：一、选择题1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C 9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B二、填空题1、夸美纽斯的大教学论 2、教育再生产科学知

16、识 3、延时 4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。 5、马克思主义关于人的全面发展学说 6、创新 7、职业角色的多样化 8、教学大纲 9、学校教育 10、学生身心发展 11、模象直观 12、作业检查与批改 13、社会通过教师向学生提出的道德要求 14、 尊重学生与严格要求学生相结合 15、教育者三、判断题1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。4、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。5、（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。五、论述题（略）