小学语文《开满鲜花的小路》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

1、识记生字，分角色朗读课文。教学难点能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思教学准备课件、教师示范及学生制作材料（固体胶、彩纸、剪刀、底纸）教学过程合作点教师活动学生活动设计意图时间一、自读识字小组交流复习基本形1、激趣导入。 师：同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢? 板书：开满鲜花的小路。是呀，这真是一条开满鲜花的小路（板书课题），一起读。 今天，我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧! 2、初读识字。 （1）你们想读一读这个故事吗? （2）那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼

2、。注意读准字音，读通句子。 7、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。 （1）生自由认读。 （2）小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字，并出示词卡加强记忆。） （3）邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。 （4）堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。 （5）破、漏、局可以联系生活实际形象识记。 8、检查读生字词。 同桌互相读生字，画笑脸鼓励。（2分钟）1、学生朗读课文，自主学习。 看到小朋友们这么用心地学习，我给大家设立了关检查同学们的学习情况，大家有勇气闯过去吗? 第一关：看生词娃娃们可高兴啦，

3、忍不住先跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。 5、师：大家真棒，第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车读一读吧。 （1）开火车读生字。 （2）请个别同学试读。 6、第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗?（课件出示去掉拼音的生字） （1）指名学生当小老师领读。 （2）开火车读一个组一个词，进行检查过关。复习基本形4二、尝试组拼小组内一起组拼，相互启发思维出示学习提示：请利用工具包里的基本形自由拼贴你喜欢的图形，完成后以小组为单位贴在黑板上。（7分钟）在老师提供的基本型中找到自己喜欢的形状进行自由组拼尝试拼贴了

4、解学情5三、组合技法提升小组内交流学习提示要求，并形成统一意见组内观察交流意见1、教师挑选部分学生作品进行以小村庄的情景进行组拼。提问：请同学们给大家一起完成的这幅拼贴画取个名字吧？小结出示课题：剪贴组拼小村庄1、根据自己的理解给画取名字。组合技法提升102、出示课件范图与大家作品拼贴作品对比。这两幅画面都是拼贴的小村庄，在细节上有什么不一样呢？我们还可以怎样让这幅画更好看呢？集体交流小结：可以在房子及周围，天空等地方加上一些装饰，如窗户、装饰物，树木花草、小鸟、太阳、白云等教师根据交流情况及时做修改示范，并讲解撕贴树的做法。2、组内观察讨论交流学习提示的要求后集体交流3、出示教材23页中间两

5、幅图学生对比观察有什么相同和不同？画面中所用的组拼图形一样，但组拼出的效果却不同。4、课件出示优秀学生作业学生欣赏。组内观察讨论，交流意见后集体交流。欣赏作品四、学生作业共同完成作业教师出示作业要求：小组内共同完成一幅开满鲜花的小路让学生在制作中体验造型的快乐21板书 开满鲜花的小路教学反思人教版五四制小学语文二年级下册开满鲜花的小路学情分析二年级的学生活泼好动具有强烈的好奇心，求知欲，初步具备了自我思考的能力，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用已知技巧解决问题。，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。本节课面对的教学对象是小学

6、二年级的学生，这一学龄儿童的想象力比较丰富，结合小学儿童的学龄特点，通过教学提高学生对美的感受能力和艺术创造能力。本课课时用1课时. 虽然本单元内容在实际生活用有着广泛的认知基础，但一年级学生对一些复杂的结构理解、表现、描绘起来还是有一定难度的，因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用观察、尝试、体验的方式进行学习。为了更好地突出、突破重难点，我按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“观察体验概括尝试-示范-运用”的学习过程中，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构自行车的写生表现方法。激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生获得成功的体验！根据一年级学生

7、的认知水平和绘画表现力，对于小村庄外貌学生借助以前的以有的生活经验应该完全能够顺利解决，但要强调的是学生要正确使用写生的方法和步骤等绘画技巧。效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析房子的特点出示图片师通过边问边画让学生对房子的认识。树木的特点两图对比细心观察，在观察中认知不断深刻。99%的同学能掌握整树木的特点探究新知小组合作探究不同组拼有何不同？1.大部分小组都能积极有序的交流自己的想法，能表述清楚和认真听取他人意见。2.但也有极个别的同学注意力不集中，需教师及时提醒。对比观察98%的同学能通过作用认识特点，2%的同学对正确名称还不是很熟悉。怎么表现 特点？组拼、

8、剪贴、颜色搭配学生掌握情况较好，都能比较准确的画出各部分的形体。练习提升通过学生的回忆、观察、体验、教师的示范、练习中加入了一些构图知识、描绘方法，进一步提高、规范了表现力。及时展示优秀的学生作业92%的同学能根据自己的作品结合构图、线条的方法进行修改，但还有8%无从下手，需教师进一步指导。总结与升华通过这节课的学习你有什么收获？在教师引导下70%左右的同学能对自己在本节课中的收获的进行表述。 教材分析开满鲜花的小路选自中国名家经典童话林颂英专集，其中个别细小的地方进行了修改。现结合试教情况谈谈个人的一些思考。一、根据单元教学要素来进行教学设计。单元教学要素有两点：一是朗读时注意语气，二是继续

9、学习默读。因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计。在朗读方面，我是这样来处理以下三处的：1邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”这个句子重点抓住关键词“喊”，让学生体会喊的语气，再通过拉长语气的方式来突破。2她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花，多美呀！” 她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进行对比来处理的。“惊奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气。而“奇怪”则重点强调奇怪，读出疑问的语气。3松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生：“我知道了

10、，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”则指导学生读出恍然大悟的感觉。二、这是一篇文质兼美的童话故事，故事中人物角色较多，对学生理解故事有一定的难度，因此理清人物关系是一个教学重点。在课堂上，我创设了一个这样的情境：从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路。小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。有一天，邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊，通过这样边讲述边板画既引出了新课，又让学生明了其中的人物关系。三、主题升华略显狭窄。在引导学生联系生活实际谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上，教师没

11、能引导学生打开思路，比如说可以结合环境保护来谈等。班级： 姓名： 自我评价：3. 开满鲜花的小路1根据短文内容，选择正确答案的字母填空。A.长颈鹿大叔 B.松鼠太太 C.鼹鼠先生（1）（ ）给（ ）寄来了一个包裹。（2）（ ）到邮局领包裹。（3）（ ）发现（ ）的包裹破了，里面什么也没有。2仿写句子。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒。兰兰打开_，看见_。 教学反思教学反思：这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（

12、收到奇怪的包裹到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。以下是我在教学中突破几个难点的具体做法难点之一：角色较多，较难理顺对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生

13、抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。难点之三：2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清澈见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，美丽的大自然让学生感叹，正在

14、他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生，这一难点就此攻破，在一首“我希望“的小诗后，学生们都拿起笔开始抒发自己的想法。建议：1、低年级的教材童话居多，这些很符合他们的年龄特征，不过可能不适宜角色较多或者人物关系较为复杂的课文。2、低年级的选材能否多一些经典的儿童诗歌？在实际教学中，我发现诗歌是学生很喜欢而且特别易于背诵和掌握的，根据人类的记忆特点，在低年级更多的练习背诵无疑是好的，而且好的诗歌一样具备较好的的人文性和工具性的结合，这样可谓是一举多得。以上是本人课后的一些总结和想法，没有华丽

15、的辞藻，更多的是一些简单的真实的想法，希望领导多多批评指正，课标分析知识与技能1、 会认6个生字（鼹、裹、懊、丧、簇、绚），会写8个字（邮 单 颈 局 粒 破 丧 巧）。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读、表演朗读中理解感受小动物们和谐相处的美好情感。3、采用角色体验，想象说话来领悟“这是多么美好的礼物”， 感受环保的主题。过程与方法读故事抓角色理情节悟情感，“悟读组合式”组织教学。情感态度与价值观从“开满鲜花的小路”的形成过程感受和谐、环保的主题。重点、难点重点：、识字、写字。、有感情地朗读课文，朗读时注意语气。突破方法：先在读中随文识字，再通过集中识字探究识字方法。在品读的基础上，再练习感情朗读，读出鼹鼠疑惑、懊恼的语气，松鼠恍然大悟后惊喜、感动的语气。难点：理清故事情节，感受和谐、环保的主题。采用自主、合作、探究的方式，抓对话描写，采用角色体验，想象说话并通过多种形式的朗读进一步在读中来领悟“这是多么美好的礼物”，感受环保的主题。