江苏省教师资格认定考试中学教育心理学Word文件下载.docx

1、A阿尔波特 B 奥苏伯尔 C 布鲁姆 D 马斯洛14罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作（ ） A期望效应 B 皮格巴利翁效应 C 放大效应 D 预期效应15对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是（ ） A标准化成就测验 B 教师自编测验和问卷测验C标准化成就测验和教师自编测验 D 认知测验和能力测验 二、填空题（每空1分，共10分）16教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和_等五种因素17教育心理学的发展分为初创时期，_成熟时期和完善时期18发展心理学认为儿童发展存在着_，这是个体早期生命中一个比较短暂的

2、时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。19动机具有激励功能，_和强化功能20根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习，概念学习和_21操作技能的形成阶段包括：操作的定向，操作的模仿，操作的整合和_22认知策略通常包括复述策略，精细加工策略和_23自我效能感是指人们对于自己是否能够成功地从事某一成就行为的_24学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的_与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。25教学目标是预期学生通过教学活动获得的_三、名词解释（每题3分，共15分）26成就

3、动机：27群体凝聚力 28元认知 29技能 30教学媒体四简答题（每题6分，共30分）31简述皮亚杰的认知发展的阶段理论（P16）皮亚杰认为，智力的发展不是量变的积累，而是认知结构不断发生阶段性质变的过程。确定了儿童认知发展一般要经历以下四个阶段，见下表。表 儿童认知发展诸阶段主要特征注：物体恒存性也称为物体守恒性32简述耶克斯-多德森定律（P67）33简述迁移的作用（P74）34简述学习策略的特征（P122）35简述发散思维的特征（P146）五、论述题（每题10分，共30分）36试论述如何运用记忆规律促进知识保持（P101）37试论述品德的心理结构及其相互关系（P154）38结合加涅提出的教

4、学观点，谈谈教学中要完成的有关教学事项（P194）2010年江苏省教师资格认定考试1测量和测验是对学习及其结果的（ ）A客观描述 B主观判断C评价过程 D预测过程2学生在教学情境中通过与教师、同学及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是（ ）A联想过程 B学习过程3对客观事物作出判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式是（ ）A场依存 B内在型C场独立 D冲动型4自我效能感概念最早提出者是（ ）A阿特金森 B班杜拉C奥苏伯尔 D维纳5按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的（ ）A关注情境阶段 B关注学生阶段C关注

5、待遇阶段 D关注生存阶段6世界上最著名的智力量表是（ ）A维克斯勒智力量表 B斯坦福-比纳量表C儿童智力量表 D成人智力量表7儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤消惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（ ）A正强化 B正弱化C负强化 D负弱化8在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的（ ）A定向性 B不平衡性C结构性 D差异性9实施启发式教学的关键在于（ ）A熟悉教材 B创设问题情境C了解学生 D激发学习动机10需要层次理论指出，人最高级的需要是（ ）A生理需要 B安全需要C自我实现需要 D归属与爱的需要11把新的观念归属于认知结构中原有观念

6、的一部分，并使之相互联系，这种学习称作（ ）A上位学习 B感性学习C命题学习 D下位学习12受m（a+b）=ma+mb的影响而得到la（a+b）=lga+lgb，这是一种（ ）A正迁移 B负迁移C顺向迁移 D逆向迁移13对学生课题行为所施加的准则与控制是（ ）A教学媒体 B学习情境C课堂纪律 D师生关系14最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（ ）A奥苏伯尔 B班杜拉C阿特金森 D艾宾浩斯15测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于（ ）A组织策略 B监视策略C调节策略 D精细加工策略16联结学习理论认为，一切学习都是通过 ，在刺激S与反应R之

7、间建立直接联结的过程。17教学内容一般表现为课程、 和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。18埃里克森认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段。每一阶段都有一个生理学的成熟和社会文化环境、 之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。19个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到 的过程。20知识是头脑中对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的 。21短时记忆的容量有限，大约为 个组块。22个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是指 。23我们平时所讲的“举一反三”、“闻一知十”等属于 。24发散思维是创造思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和 。25组织策略是整合

8、所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的 的学习策略。26学习过程： P527自我意识： P2428心理健康： P17329态度： P15230问题行为： P21531.简述心智技能的培养要求第7章 P12032.简述布鲁纳的认知-结构学习论的基本观点第3章33.简述教学目标的意义第12章34.简述操作技能的培训要求第7章36.结合中学教育教学实际,试述教学过程中激发学生学习动机的策略第4章37.结合教学实例,谈谈提高知识直观效果的主要方法第6章第10章江苏省2011年教育心理学考试试卷一、选择题 1、美国心理学家桑代克1903年出版教育心理学、1913-1914年出版教育心理学大纲，

9、标志着教育心理学进入（ ）。 A、初创时期 B、发展时期 C、成熟时期 D、完善时期 2、教师感到自己已经站稳了脚跟，便把关注的焦点投向如何提高学生的成绩问题上，说明教师在其成长过程中步入了（ ）。 A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成长阶段 3、形成问题表征是解决问题过程中（ ）阶段的任务。 A、发现问题 B、理解问题 C、提出假设 D、检验假设 4、以命题形式进行思维、能够进行假设-演绎推理、思维具有可逆性和补偿性以及灵活性的儿童处在皮亚杰所认为的认知发展阶段中的（ ）。 A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 5、试误学习中学习者

10、对刺激情境做出特定反应后获得满意的结果，则联结会增强，而得到烦恼的结果，联结会削弱，这是学习的（ ）的基本涵义。 A、练习律 B、效果律 C、重复律 D、准备律 6、在加涅按学习结果所做的分类中使用符号与环境相互作用的能力是（ ）。 A、智慧技能 B、言语信息 C、认知策略 D、动作技能 7、技能是通过（ ）形成的合乎法则的活动方式。 A、学习 B、记忆 C、练习 D、灵感 8、主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”之类问题的知识称作（ ）。 A、陈述性知识 B、感性知识 C、程序性知识 D、理性知识 9、阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这从迁移性质上说叫做（ ）。 A、正迁移 B

11、、水平迁移 C、负迁移 D、垂直迁移 10、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫做（ ）。 A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、元认知策略 11、学生的求知欲、学习兴趣等由内在需要引起的动机叫（ ）。 A、外部动机 B、近景动机 C、内部动机 D、远景动机 12、对学习结果给出主观上的判断和解释，这是（ ）。 A、教学分析 B、测量 C、测验 D、教学评价 13、10岁以后儿童的道德判断主要依据自己认可的内在标准，这称为（ ）。 A、自律道德 B、主观道德 C、他律道德 D、客观道德 14、个体面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量的多少

12、表明了其发散思维的（ ）。 A、流畅性 B、变通性 C、独创性 D、敏捷性 15、对知识的记忆属于布卢姆教学目标分类中（ ）的目标。A、情意领域 B、情感领域 C、动作技能领域 D、认知领域二、填空题 16、教育心理学对教育实践具有描述、解释、 和控制的作用。17、强化有正强化和 之分。18、遗忘的发展是不均衡的，其规律是 ，呈负加速型。19、儿童心理发展具有连续性与阶段性、定向性与 、不平衡性和差异性。20、迁移现象广泛存在于知识、技能、 和态度的学习中。21、在马斯洛的需要层次理论中，自我实现需要包括认知、审美和 的需要。22、有效的自编测验要求具有信度、 和区分度。23、课堂气氛分为积极

13、的、 和对抗的三种。24、心理评估有两种模式：疾病模式和 。25、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和 的联系。三、名词解释26、皮格马利翁效应：27、学习准备：28、元认知：29、自我效能感：30、行为目标：四、简答题31、广义的学习有哪些特点？32、简述合理复习的策略？33、学习策略有哪几个特征？34、创造性与智力的关系是什么？35、影响课堂管理的因素有哪些？五、论述题36、请说明三种直观形式各自的特点并简单谈谈如何提高直观教学的效果？37、请阐述教师利用榜样进行品德教育时应注意的问题？38、根据学习动机与学习效果之间关系的原理谈谈教师如何培养学

14、生的学习动机？2012年江苏省教师资格考试中学教育心理学试题及答案（3一、单项选择题（在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共 15小题，每小题2分，共30分。）1一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年教育心理学为标志， 其作者是（ ）A冯特 B桑代克 C布卢姆 D詹姆士 2有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做（ ）。A观察法 B调查法 C实验法 D教育经验总结法 3布卢姆提出的学习理论是（ ）。A掌握学习 B认知学习 C情感学习 D行为学习 4迁移的形式训练

15、说的心理学基础是（ ）。A官能心理学 B人本主义 C行为主义 D认知心理学 5问题解决的最后一个阶段是（ ）。A分析问题 B提出假设 C发现问题 D检验假设 6关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是（ ）。A阿特金森 B弗洛伊德 C艾宾浩斯 D桑代克 7一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（ ）。A文学 B数学 C化学 D物理 8读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）训练。A头脑风暴训练 B自我设计训练 C发散思维训练 D推测与假设训练 9智力技能形成的最初阶段是（ ）。A物质活动与物质化活动 B活动定向 C有声的外部言语 D无声的外部言语 10刺激一反应联结

16、学习理论最初的代表人物是（ ）。A桑代克 B华生 C斯金纳 D布鲁纳 11在学习过程中，学习者采用在主体句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）。A组织策略 B精细加工策略 C资源管理策略 D复述策略 12垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（ ）。A加涅 B华生 C布鲁纳 D斯金纳 13贾德提出的迁移理论是（ ）。A形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论 14课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（ ）。A教室的布置 B教师的行为表现 C学生的学习方式 D学生座位的分配 15内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体

17、，构成一个完整的（ ）。A新观点 B认知结构 C策略系统 D价值体系 二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分。1_是经验获得与问题解决的必要条件。2根据作用与学习活动的关系可把学习动机分为_和_。3心理现象是心理活动的表现形式。一般把心理现象分为两类，即_ 与_。4个性心理的差异主要表现在两个方面：_、_。5反射一词原本是物理学概念，心理学家_将其引人心理学。6_是构成神经系统的基本单位，它们之间相接触的部分叫突触。7反射弧是实现反射的神经结构，它由感受器、_、_、传出神经、_五部分组成。8当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫做_。9在特定条件下对事

18、物必然产生的某种固有倾向的歪曲知觉是_。10思维的基本单位是概念，概念的内涵和外延是_关系。11技能的学习要以_的掌握为前提。12在操作定向阶段形成的映象包括的各种信息和与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。13学生学习了m（a+b）=ma+mb后，认为lg（a+b）=lga+lgb，这在心理学中称_。14. _是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。15_身教重于言教是_的作用在教育实践中的表现。三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分。1简述影响问题解决的因素。2简述教育心理学的发展趋势。3简述感觉产生的过程。4简述中学生心理发展的特点及对

19、教育的意义。5简要说明人格结构的自我调控系统。6在原型定向阶段，教师应当怎样帮助学生完成学习任务。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。1有人建议在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。2试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。2012年江苏省教师资格考试中学教育心理学试题及答案（3）-一、单项选择题1B 解析1879年冯特在菜比锡大学建立第一个心理学实验室标志着科学心理学的诞生；而1903年桑代克的著作教育心理学则是教育心理学成为独立学科的标志。2C 解析观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种

20、方法。调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试者的心理活动的方法。实验法是指有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的研究方法。教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。3A解析布卢姆在60年代提出了掌握学习理论，其中心思想是：只要提供最佳的教学并给以足够的学习时间，多数学生能获得良好的学习成绩。认知（主义）学习理论的主要代表为：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说、奥苏贝尔的有意义接受学习论。

21、4A解析形式训练说是最早的学习迁移理论，它以官能心理学为依据，认为人的心理是一种非物质实体，具有各种官能，如感觉、注意、记忆、思维、推理、意志等。5D解析问题解决的过程按时间先后顺序可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。6B解析弗洛伊德根据对精神病人的观察认为，遗忘是属于动机性的，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。7A解析一般来说，在学科兴趣方面，场独立性者较倾向于喜欢自然科学，而场依存性者则喜欢社会科学等文学学科。8D解析推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对

22、。比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。还可以让学生进行各种假设、想象，比如，假设你当校长，你如何管理这个学校等等。9B 解析前苏联心理学家加里培林认为，智力技能的形成过程，可以归结成五个阶段：了解当前活动（活动定向）的阶段、运用各种实物来完成活动（物质活动与物质化活动）的阶段、有声言语阶段、无声言语阶段、内部言语阶段。10A解析20世纪20年代桑代克根据动物和人类学习的实验材料创立了刺激一反应联结学习理论。美国心理学家华生是行为主义心理学的创始人。斯金纳是行为主义学派最负盛名的代表人物，在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了操作性

23、条件反射理论。布鲁纳是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。11D解析复述策略是一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复。它的获得在个体记忆发展中起着至关重要的作用。画线目的是便于多次重复记忆，属于复述策略。12A解析根据迁移发生的概括水平，美国心理学家加涅把学习迁移分为水平迁移与垂直迁移。13C解析贾德以实验研究了概括性的迁移后认为：先期学习A项中所获得的东西之所以能迁移到后期学习B项中，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B两项之中。贾德的迁移理论又称概括化理论。14D解析学生、学习过程和学习情境构成的相对稳定的组合模式就

24、是课堂结构，课堂结构包括课堂情境结构与课堂教学结构，课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生座位的分配。15D解析此题考查了内化的定义，应识记。二、填空题1智力技能 2近景的直接性动机远景的间接性动机3心理过程个性 4个性心理倾向 个性心理特征5巴甫洛夫 6神经元7传入神经神经中枢效应器 8感觉适应9错觉 10反比例 11程序性知识 12有关操作动作本身13负迁移 14直观15替代性强化-三、简答题1参考答案影响问题解决的主要因素包括：（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。（2）已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决

25、有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。（3）定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。（4）原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中发现了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。（5）情感与动机状态。一般来说，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。（6）个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。2参考答案（1）教育心理学的研究将更加关注教育教学