《池上》教学设计文档格式.docx

1、请小朋友们自己试着读一读。（3）自由读、抽生读、齐读。三、图文结合，初知大意（真是聪明的小精灵，一下子就掌握了读诗的诀窍。这首诗我们都读了这么多遍了，现在老师要考考大家。敢不敢继续接受挑战？1、出示“浮萍一道开”和“小娃采莲回”的图片，请小朋友们仔细观察，对照古诗，看看这两幅图分别对应的是哪两句诗，说一说理由。（设计意图：让学生根据图画所描绘的景象找到相应的诗句并说明理由，是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过图文配对的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。2、学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（1）理解识记“采”。师边读诗句边做“采”的动作a、在这

2、两句诗中，有一个字是“摘”的意思，谁知道是那个字？（采）“采”上下结构爪子头，下面是个“木”字。爪子头代表什么呢？所以“采”表示用手采摘树木上的果子。b、指导写“采”（2）重点理解“偷”，通过采访，感受小娃既害怕又高兴地心理并指导朗读。a、在这一句诗句中，还有一个字告诉了我们小娃摘的不是自家的莲蓬，而是别人家的，谁知道是那个字？（偷）b、说到这个“偷”啊，老师想问你们一个小小的问题，希望你们能够大胆诚实地回答。你有没有偷偷的摘过别人家的桃子呀，橘子呀之类的你爱吃的东西？（有）你真是个顽皮可爱的小馋猫！这种偷采的行为在幼儿时期偶尔做一两次是可以的，就像这首诗中的小娃偷采莲蓬一样，在诗人白居易的眼

3、里是天真可爱的，不过现在我们已经是小学生了，这种偷采行为以后还能做吗？（板书：小娃天真可爱）通过引导谈话让学生能够联系自己以前的生活实际，真切地感受到乡村儿童的顽皮可爱。（3）假如现在你就是小娃，我来采访采访你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘别人家的莲蓬，当时心里感觉怎么样？（紧张、害怕）小哇呀小娃，你采了这么多你最喜欢吃的莲子，心情怎么样？（高兴、兴奋）（4）让我们用高兴又紧张的心情来读一读这两句诗。3、学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（1）出示雪地里的小画家图片，（还记得这幅图片吗？）小马在雪地上画了什么？（月牙）那么月牙就是小马留下的踪迹。谁再来说一说什么是小狗（小鸭、小鸡）留下的踪迹?练

4、习说话：是留下的踪迹。（2）出示“浮萍一道开图”，请小朋友们在图中找找小娃留下的踪迹。（理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。（3）哪两句诗是写小娃在池塘里留下的踪迹？（出示“不解藏踪迹，浮萍一道开”，生齐读）4、通过老师说诗句的意思学生说出相对应的诗句，进一步理解古诗的意思。你们真是善于观察的小精灵！现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。四、诵读积累1、大家找得可真准啊！可是调皮的荷叶宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能找出他们藏在哪儿吗?2、调皮的荷叶宝宝不信难不倒大家，他把更多的字

5、藏起来了，你还会吗？3、现在荷叶宝宝把所有的字都带走了，谁能根据这幅图，把他们全部找回来？我们一起来试试吧！（配音乐读）难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性）五、拓展读了这首诗，你们喜欢诗中这个小娃吗？其实他和你们一样天真可爱，老师也喜欢他，著名诗人白居易爷爷也非常喜欢这个小娃，所以他才写了这首池上。喜爱）今天，老师还带来了一个天真可爱的小孩儿，让我们赶快来认识认识他。（出示所见）1、自由读。2、抽生读。3、生齐读。六、总结今天这节课我们学习了古诗池上，认识了一个天真可爱的小娃。如果想要把他永远留在你们的心里，就请今天回去

6、把池上背会并把这首诗编成故事讲给爸爸妈妈听。七、作业1、背诵古诗。2、把池上编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。板书：小池唐白居易小娃天真可爱喜爱1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学准备：1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。一、设疑导入。师：今天，我们学习21课古诗两首，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑

7、老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。二、读诗。1、师：这节课我们先学习第一首诗：池上（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。老师出示：（生齐读）2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）（读准后鼻音

8、：撑、艇、萍）3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）师：池上这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏）哪位同学给大家读一读池上（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。）（生齐读，注意怎样运气。4、师

9、：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。5、师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。6、师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！（学生两两组合，边拍手边读诗！7、师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读

10、。（老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。8、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、解诗。这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：

11、懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-浮萍随着水波荡开来。三、品诗。池上这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？（一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“娃撑艇偷白莲不解藏一道开”），读一读，你有什么发现？是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现

12、在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛情景创设：（播放背景音乐老师轻轻地描述：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的池上仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪

13、迹，你们还觉得他有这么可爱吗？是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。（生有感情地诵读池上）诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。8、指名背诵古诗、集体背诵。四、布置作业，巩固练习。1、背诵课文，完成练习。2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。板书设计：池上偷采白莲回景美、引人不解浮萍开童真、童趣1、能正

14、确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。（文字、图像）教学时间：一课时一、调动积累，导入新课。现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花

15、，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。4、学生齐读题目。5、简介作者白居易。（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池

16、上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。读准后鼻音：撑、艇、萍；学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。3、学生再次自由读古诗。边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的

17、荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。（2）小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（二）后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、

18、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2、池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。偷采白莲回景美引人不解浮萍开童真童趣1、了解古人的读书方式吟诵。2、了解吟诵的简单规则：平长仄短、依字行腔。3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并按照规则吟诵古诗。了解吟诵的基本规则，能正确标出平

19、声、仄声、入声的吟诵符号，按照规则吟诵古诗。教学媒体：课件、吟诵音频、视频一、对比朗读，引入吟诵之门1、出示古诗池上。孩子们，老师这里有一首你们一年级的时候学过的诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。（点2名同学展示朗读）。这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住想来读一读，你们愿意给老师这个机会吗？（师展示吟诵）你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗？（有停顿、有拖延）是的，这就是古人读书的方式，今天我们把它叫做吟诵。二、寻找钥匙，打开吟诵之门1、了解吟诵的基本规则依字行腔孩子们，你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什么不一

20、样吗？（想）那是因为，在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，你们想不想要？这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。（1）什么叫做依字行腔？就是按照字本来的读音来读。声调向上，就往上读；声调向下，就往下读；声调平的，就平着读；声调拐弯，就拐着弯读。（2）师：有人说，汉字的声调就是最美的乐谱。所以，我们在座的各位小朋友都是小小的音乐家。不信，咱们来试试？（3）出示“春天春阳春水春树”，示范依字行腔，点名展示。再示范读“凉姜凉姜中心学校凉姜中心学校欢迎你”。（4）名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。同桌之间吟诵名字。（5）瞧，有了“依字行腔”这把钥匙，是不是

21、能把我们普通的文字变得像歌曲一样美美的。接下来请同学们自由地美美地吟一吟池上这首诗。（6）指名吟诵。师生吟诵。2、了解吟诵的规则平长仄短同学们，吟诵就是这么简单，但是要读出古诗文的韵味，仅仅有“依字行腔”这把钥匙是远远不够的。老师这里有第二把钥匙，第二把钥匙的名字叫做“平仄”（板书：平仄），领读“平”“仄”。（1）刚才老师在吟诵时，就是根据“平长仄短”的规则来诵的。什么是平仄？平就是平声，仄就是仄声，它们属于古时候的声调。古今声调是相通的。我们今天的普通话中有四个声调“一声，二声，三声，四声”，普通话中的“一、二声”相当于古时候的平声，需要读长；三、四声相当于古时候的仄声，需要读短。（师吟诵：

22、小娃撑小艇。学生跟读）（2）除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短，比仄声还要短。而诗句末尾押韵的字要读得长，比平声更长。偷采白莲回。（3）认识吟诵符号。为了方便同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为池上做了标注。（平声用一短横；韵字用一长横；仄声用一短竖；短竖加点表示入声。（4）指导吟诵。有了“平长仄短”这把钥匙，我们的吟诵就更韵味啦，哪位同学愿意来为大家吟诵一下第一句？第二句？第三句3、指名吟诵池上。4、你听出了什么？（学生谈感受）你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是诗人这样且行且吟创作出来的，所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。同学们，想不想

23、学习这样有腔有调地吟诵这首池上呢？让我们在音乐中吟诵起这首（配合音乐，设计吟诵）。三、拓展延伸，感受吟诵之美我们用两把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里，老师还为大家准备了一首诗，你们能用老师送你们的两把钥匙，打开这首诗的声音之门吗？1、出示静夜思2、学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。3、指名吟诵。四、全课总结，绽放吟诵之花孩子们，我们中国的文字历史悠久，意蕴悠长，这些美丽而富有魅力的文字。一本书，一本经典，也许并不能改变我们的命运，但吟诵使我们的心灵更加充实，给予我们坚定的信念。亲爱的同学们，让

24、我们童年的花朵绽放在吟诵的追逐中吧！在薪火相传的国学宝库里，我们相信经典吟诵是有力量的，它会们坚实的翅膀，让我们在未来的日子里因吟诵而飞得更高、更远。教学目标1毖岜究紊字，正确、端正地书写课后的字。2闭确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3备惺苁中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点感受诗中所表现的童趣。教学准备教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。教学时间1课时教学过程一、启发谈话，引入新课1毙笥衙牵你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢

25、毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓）2蹦忝堑耐年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。（背诵小儿垂钓、村居，品味诗中的童趣。3苯裉欤老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫板书课文题目：池上二、初读全诗，了解大意1敝道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2800多首诗。（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗赋得古原草送别。据说白居易初到长安，去拜见

26、老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。2苯淌骸冻厣稀氛馐资也非常容易读，愿意自己把它读通吗？3鼻胙生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。4苯淌喊涯闳衔难读的字告诉同桌，请他教你读。5苯淌耗闳衔哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。6背槎辽字卡片，读得好的同学教全班读。7敝该读全诗、互相评价。8逼攵寥诗。过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。三、再

27、读古诗，读出停顿1苯淌抖粒请小朋友用“/”标出诗的停顿。2庇肜鲜瓿龅耐俣员纫幌拢看自己是否标正确。3毖生自己练习朗读。4鼻肽苷确读出停顿的同学读给大家听。5比班齐读。四、细读古诗，体会诗意，品味情趣1背鍪竟彝迹引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。2弊远凉攀，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。3碧致郏捍“偷采白莲”你想到了什么？（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采