新疆兵团农二师华山中学学年高一上学期期中Word格式.docx

1、【技巧点拨】编年体：以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体纪录历史的方式最早起源于中国。如：春秋，我国现存最早的一部编年体史书，相传为孔子依据鲁国史官所编的春秋加以整理修订而成的；左传，我国第一部较为完备的编年体史书，原名左氏春秋，相传为春秋末年的左丘明为解释孔子的春秋而作，名为春秋左氏传，简称春秋；资治通鉴，是我国第一部编年体通史，也是我国编年体通史的杰作，北宋司马光（10191086）主编，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下至五代周世宗显德六年（公元959年），

2、记载了1362年的历史，花了19年的时间编写成的。4下列文化常识有误的一项是（ ）A古人将每月第一天称为“晦”，将“十五”称为“望”，“十六”称为“既望”，将每月的最后一天称为“朔”。B古时音乐分为宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音，变徵是徵音的变调，声调悲凉。C宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦北向座，张良则为侍坐。从座次可看出双方力量的悬殊与项羽的自高自大。D王某，王安石。古人作文起稿，写到自己的名字，往往只作“某”，或在“某”上冠姓，以后誊写时才把名字写出。根据书稿编的文集，也常保留“某”的

3、字样。【答案】A5孔子所删修的春秋是依据哪国史料整理而成的？（ ）A鲁B宋C秦D齐看烛之武退秦师书下注释，文学常识。【技巧点拨】春秋是中国现存的第一部编年体史书，按年记载了春秋时鲁国从隐公元年到哀公十四年或十六年间（前722前481或前479）的历史大事。该书略有残缺，尚保留一万六千多字。其纪年依据鲁国，记述范围却遍及当时整个中国。内容包括政治、军事、经济、文化、天文气象、物质生产、社会生活等诸方面，是当时有准确时间、地点、人物的原始记录。如它记载的三十七次日食，就有三十次同现代天文学推算完全符合，证明春秋确是当时信史，绝非后人所能杜撰。6下列选项中，不含通假字的一是（ ）A行李之往来，共其乏

4、困 浩浩乎如冯虚御风 B燕王诚振怖大王之威 或取诸怀抱，悟言一室之内C偏袒扼腕而进 仰观宇宙之大，俯察品类之盛D今者有小人之言，令将军与臣有郤 长乐王回深父，余弟安国平父7下列句中画线词语活用完全一致的是（ ）A今太子迟之，请辞决矣 西望夏口，东望武昌B固知一死生为虚诞 舞幽壑之潜蛟C侣鱼虾而友麋鹿 问其深，则其好游者不能穷也D火尚足以明也 不知东方之既白本题考查文言实词字意。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。A “：迟”以之为迟，意动用法，“西”名词作状语；B“一”意动

5、用法，把看做一样，“舞”使动用法；C“侣”意动用法，“深”形容词作名词；D“明”“白”都是形容词作动词，分别解释为照明，变亮。【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】古汉语中，某些词在具体的语言环境中，临时具有了某种不属于它的语法功能，相应的具有了新的意义，甚至改变了音调，这种用词的特殊现象，我们叫它词类活用。辨析词类活用的条件1注意这个词的位置变化。2注意这个词的功能变化。3注意这个词的前后环境变化。8下列各句中，加横线词的意义和用法与现代汉语相同的一项（ ）A备他盗之出入与非常也 俯仰一世或取诸怀抱B以其无礼于晋 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间C行李之

6、往来，共其乏困 诵明月之诗，歌窈窕之章D樊将军以穷困来归丹 后之览者，亦将有感于斯文【答案】B9下列各组句子中，加横线的词的意义和用法相同的一组是（ ）A秦王必喜而善见臣 素善留侯张良B荆轲顾笑武阳，前为谢曰 不可不蚤自来谢项王C北蛮夷之鄙人，未尝见天子 越过以鄙远，君知其难也D臣死且不避，卮酒安足辞 大礼不辞小让10下列句子中，加横线词的意义和用法相同的一项是（ ）A是寡人之过也 行李之往来B秦王还柱而走 倚柱而笑C君为我呼入 窃为大王不取也D因击沛公于坐 项王即日因留沛公与饮此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。A 结构助词“的”/助词，主谓之间取消独立性；B

7、连词，表修饰；C介词“替”/动词“认为”；D 副词“趁机”/副词，“于是”。【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。【易错警示】针对文言虚词的考查重点，18个常见虚词的意义和用法；在语境中，结合语法和逻辑的分析，疏通文意；难点在于理解词语的用法（即词性）。方法应用上首先，分清虚实。如“因、何、若、之”等既可以是实词，又可以是虚词。其次，辨明词性。一个虚词大多有多种用法，如：“焉”可以是代词、副词、助词。再次，对比古今。有的沿用下来，有的用法变化，有的作用完全消失。最后，注意特殊虚词。兼词、虚词连用，如“何以”“孰与”等。11下列各句按文言句式归类正确的一项是（）所以兴怀，其致一也此沛公

8、左司马曹无伤言之晋军函陵，秦军氾南会于会稽山阴之兰亭如今人方为刀俎，我为鱼肉悟言一室之内 太子及宾客知其事者燕王拜送于庭A/B/ C/D/12下列各句中，加点的“之”归类正确的一项是（）为之奈何？及其所之既倦今者有小人之言后之览者，亦将有感于斯文泣孤舟之嫠妇又以悲夫古书之不存南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然前往纵一苇之所如A/B/ C/D /为结构助词“的”。均为代词，代指“它”，指“项羽将要攻打刘邦这件事“；代指“它”，这件事。为动词，往，动词，到、往。【易错警示】“之”的义项有：1助词，表示领有、连属关系：赤子心。2助词，表示修饰关系：缓兵计。不速客。莫逆交。3用在主谓结构之间，使成为句子

9、成分：“大道行也，天下为公”。4代词，代替人或事物：置度外。等闲视。5代词，这，那：“二虫，又何知”。6虚用，无所指：久而久。7往，到：“吾欲南海”。二、名篇名句填空（共10分）13根据课文内容填空（1）携来百侣曾游， （2）她飘过 像梦一般的， （3） ，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。（4） ，壮士一去兮不复还。（5）惨象，已使我目不忍视了；流言， （6）虽无丝竹管弦之盛， ， 。（7）固知一死生为虚诞， 。（8） ， 。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。【答案】（1）忆往昔峥嵘岁月稠。（2）像梦一般的凄婉迷茫。（3）那榆阴下的一潭。（4）风萧萧兮易水寒。（5）尤使我耳不忍闻

10、。（6）一觞一咏，亦足以畅叙幽情。（7）齐彭殇为妄作。（8）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（注意答案中划横线的字，学生容易写错）句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。三、文言文阅读（29分）（一）阅读下面文段，完成文后各题。于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠

11、，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。14对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）A夫夷以近，则游者众夷：平坦B而世之奇伟、瑰怪、非常之观 观：观看C而人之所罕至焉 罕：少D后世之谬其传而莫能名者 名：动词，指识其本名15对下列句子中加点词的分类，正确的一项是（）（3分）以其求思之深而无不在也夫夷以近不随以止也至于幽暗昏惑而无物以相之然力足以至焉又以悲夫古书之不存 A/B/C/D/

12、 16对第一段有关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A这一段揭示了志、力、物三者的辩证关系，体现了作者既重视主观努力，又重视客观条件的辩证唯物主义思想。B“其孰能讥之乎？”是一个反问句，与前面内容联系来看，还是说明“尽吾志”的重要性。C用对比和层层深入的方法说理，所阐述的道理具有普遍意义。D作者用了象征的手法，深刻地揭示了对人生和事业的追求需要有坚定的意志的道理。17将下列句子翻译成现代汉语。（10分，每小题5分）（1）至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。（2）此所以学者不可以不深思而慎取之也。14B15A16D17（1）到了幽深昏暗、叫人迷乱（的地方），却没有外物来帮助他，也不能到达目

13、的地。（2）这就是求学的人不可以不深入思考、谨慎地采取资料的缘故了。15本题重点考察文言虚词。 介词，可译为“因为”。 连词，表并列，可译为“而”“又”等，或者不译。 连词，表承接，可译为“而”或不译。 连词，表目的，可译为“来，用来”或不译。16【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。D 项“象征的手法”说法不当。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所

14、提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。（二）阅读下面的文言文，完成文后各小题。楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱疲转饷。汉王项羽相与临广武之涧而语。项羽欲与汉王独身挑战。汉王数项羽十罪。项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤胸，乃扪足曰：“虏中吾指！”汉王病创卧，张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。汉王出行军，病甚，因驰入成皋。当此时，彭越将兵居

15、梁地，往来苦楚兵，绝其粮食。田横往从之。项羽数击彭越等，齐王信又进击楚。项羽恐，乃与汉王约，中分天下，割鸿沟而西者为汉，鸿沟而东者为楚。项王解而东归。汉王欲引西归，用留侯、陈平计，乃进兵追项羽，至阳夏南止军，与齐王信、建成侯彭越期会而击楚军。至固陵，不会。楚击汉军，大破之。五年，高祖与诸侯兵共击楚军，与项羽决胜垓下。项羽卒闻汉军之楚歌，以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。使骑将灌婴追杀项羽东城，斩首八万，遂略定楚地。鲁为楚坚守不下。汉王引诸侯兵北示鲁父老项羽头鲁乃降遂以鲁公号葬项羽毂城。（取材于史记高祖本纪）18对下列句子中加横线词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分）A丁壮苦军旅 苦：

16、以为苦B病甚，因驰人成皋 驰：骑马奔跑C斩首八万，遂略定楚地 略：大致，差不多D汉王数项羽十罪 数：一一列举19给文中画波浪线文字的断句，正确的一项是（ ）（3分）A汉王引诸侯兵北示鲁父老项羽头鲁乃降遂以鲁公号葬项羽毂城B汉王引诸侯兵/北示鲁父老项羽头鲁乃降遂以鲁公号葬项羽毂城C汉王引诸侯兵北示鲁父老项羽头鲁乃降遂以鲁公号葬项羽毂城D汉王引诸侯兵北示鲁父老项羽头鲁乃降遂以鲁公号葬项羽毂城20将下面的句子翻译成现代汉语（4分）张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。18C19D20张良坚持请求汉王起来去慰劳军队，以使军士安心，别让楚国乘胜追击汉军19【试题分析】本题考查文言文断句的能力。

17、文言断句要先确定句子大意，本句大意理解是“刘邦就率领诸候军北上，把项羽的头给鲁县的父老们看，鲁人这才投降。于是，刘邦按照鲁公这一封号的礼仪，把项羽葬在了毂城”。断句有一定的规律可循，如“鲁”名词主语之前，“遂”介词之前应断开。这样就可以做出正确的判断了。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等

18、发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、

19、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。四、现代文阅读（10分）（一）21依次填放下列文字横线处的关联词，最恰当的一组是（）（3分）我在十八日早晨， 知道上午有群众向执政府请愿的事；下午 得到噩耗，说卫队 开枪，死伤至数百人， 刘和珍君即在遇害者之列。 我对于这些传说， 至于颇为怀疑。我向来

20、是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的， 我还不料， 不信竟会下劣凶残到这地步。 始终微笑着的和蔼的刘和珍君， 何至于无端在府门前喋血呢？A便才竟然但可何可是也何况更B才便居然而但竟 然而也况且更C便才居然而可竟可是还况且更D才便竟然但但何然而也何况更【试题分析】本题考查正确使用词语的能力。要结合词语的含义及作者当时的感情选择。“居然”和“竟然”都是副词，都表示出乎意料，都可用于好的方面和不好的方面。 这两个词运用上的主要区别是： “居然”的语气较重，可用于主语后，如：“卫队（居然）开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害之列。”（鲁迅记念刘和珍君）也可用于主语前，如：“这么大声音，（居然）你没听见

21、。”（现代汉语八百词）这种用法的“居然”一般不用“竟然”。“竟然”的语气较轻一些，用于主语后，不且于主语前，如：“他没有料到尚炯（竟然）如此推崇李自成。”（姚雪垠李自成）这样用法的“竟然”，语气需要加重时可换为“居然”。【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。【名师点睛】对于选词填空，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色

22、彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。（二）阅读下文，完成文后各题我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有

23、消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！22对文中划线句子理解正确的是（ ）（3分）A是对刘和珍等烈士死难意义的高度评价，烈士的鲜血不会白流，对苟活者来说，会使他们日益觉醒，对革命者来说会使他们受到鼓舞。B苟活者只能看到一点点的微茫希望，真的猛士将更加奋勇前进。C苟活者是作者自谦的说法，这里是说自己在淡红的血色中，看到一线希望，只有革命者才能更加奋勇前进。D作者将苟活者和真的猛士加以对比，苟活者会看到希望，真的猛士将受到激励。（1）依据文章中心、段落中心来解释重要

24、句子，即“句不离段”。（2）根据句式特点来解释句子。（3）根据句子位置来分析句子的含意。（4）抓住相邻句，把握句子的语言背景材料。（5）根据修饰限制成分辨析句意。（6）根据修辞特点把握句子。（7）从表达方式入手分析句意。（三）阅读下文，完成文后各题时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也

25、当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。23讲讲作者在文中引用陶潜的诗的意图。（4分）【答案】作者引用挽歌诗句的意图：刘和珍等青年的殉难虽没有在广大民众中引起反响，但她们死得其所，其殒身不恤的精神将与巍巍高山同在。五、语言文字运用（5分）24把下面的一组句子整合成一个长单句，可以增删词语，但不得改变原意。（5分）游褒禅山记是王安石的一篇重要游记，写于宋仁宗至和元年，当时他34岁。王安石与朋友和弟弟同游褒禅山后，写成此文记游，并抒发了自己的感想。【答案】游褒禅山记是王安石在宋仁宗至和元年他34岁时，与朋友和弟弟同游褒禅山后写的一篇记游并抒发了自己感想的重要游记。六、作文（60分）25请以“味道”为题，写一篇记叙文，可以叙写故事、刻画形象，也可以描写景物、抒发情感，不少于800字。味道人生的味道，就像五彩的颜料，味味俱全。需要你用心去感受，用心去体会。题记人生的味道，有时像青涩柠檬那样酸；人生的味道，有时像清香芒果那样甜；人生的味道，有时像紫色葡萄那样既酸又甜。青涩柠檬酸期中试卷发下来了，红叉在试卷上出现的概率，几乎已经超过了红勾。失落，痛心，无奈夹杂着多种情绪的眼泪不禁落下，滴在了试卷上，滴在了我心中