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1、四、归类复习有关送别的诗，体会此诗词的表达不同化别离的痛苦为美好的祝福。五、借毕业之际为学生作词，借景抒情送祝福。六、拓展，学生练笔。七、课堂总结。一、一、首先营造氛围，引领学生进入具有古文古韵的诗文气氛中，回忆以前学习古诗词的方法。二、指导学生读好这首词。读出词的节奏韵律。讲解通假字“那”。三、指点学生体会词中借景抒情的妙处。1、理解上阙。抓住：“水是眼波横，山是眉峰聚。”“眉眼盈盈处”“千万和春住”等重点句子，引导学生理解，课件展示诗句“眉如春山，眼如秋水。”“双眸剪秋水，十指剥青葱。”古人常用的将人喻物，此处却将物喻人。帮助学生加以对比，加深理解。2、指导学生读出上阕景色的美。3、指导学

2、生理解下阕。引导学生抓住两个“送”字，体会离别。与永柳的雨霖铃对比，体会诗人笔调的轻快，讲离别化为祝福。理解“千万和春住。”4、 指导朗读下阕。5、引导学生体会整首词的意境，领会词人的表达意图。感情朗诵全词。四、指导学生复习以前学习的送别诗，并将那几首诗与本首词比较，体会本首词的独到写法。五、借毕业之际，借鉴本词的写法，为学生作词卜算子别2012级四班孩子，借景抒情送祝福。六、指导学生写赠言，小练笔。七、总结本课。一、上课伊始，说说对词的了解。学生可能会抓住词牌名、词名、上下阙的格式、节奏、韵律来谈，有的学生或许对这些模棱两可。二、初读本首词，会把“那”读成“哪”，不知道这是通假字。三、借助注

3、释了解大意时，可能会问：“老师，诗人到底在哪里送的鲍浩然呢？”（这是个棘手的问题，查遍了所有资料，只能推断送别大概时间，但不能明确知道送别地点。）四、理解上阕时，学生一定会抓住第一句“水是眼波横，山是眉峰聚。”，这句诗太美，一定会吸引学生。五、对课件展示出的诗句，不是课本中的，学生可能很喜欢，但不一定能理解意思。六、学习下阕时，要求找出表达送别意思的词，学生会找出两个“送”字。七、对老师写的词理解有难度，老师应事先描述，再出示这首词。八、学生对仿写诗词会感兴趣。应有针对性的指导。一、一、复习卜算子咏梅为了熟悉词的特点，对以前的学习方法的再现有利于本课学习。二、通假字的讲解，帮助学生对古典文学中

4、汉字的特殊用法有初步认识，为中学的古文学习打基础。三、朗读指导，为了更好的把握词的特点，感受词的美，感受中华经典文化的无穷魅力，激发他们的学习兴趣。四、借景抒情的写法学习，为了学生的写作打基础。五、归类复习，比较，体会本词写法的独到，为了让学生清楚的认识诗词的写法也可以多种的表达。六、老师的作词，和学生的练笔，是为了激发学生对词的兴趣，读的兴趣和写的兴趣，让他们感觉写诗词不是那么困难的事，他们也可以。板书设计卜算子送鲍浩然之浙东眉眼盈盈处 借景（轻松）千万和春住 抒情（祝福）构思新巧 笔调轻快学生学习活动评价设计1、1、当同学们背诵完卜算子咏梅后，我的评价：“你们的记性真好！背得那么有感情！2

5、、2、当学生说完对词的了解后我评价：“你很会学习，也很会总结，聪明的孩子。3、3、当学生读错了“那”字时，我会说：“你们认为这样读可以吗？你有什么看法？”当其他学生能正确判断，并能说明理由，根据诗意或标点符号判断出读音，我会说：“你真会读书，是个爱动脑筋的孩子，老师也要向你学习。4、4、理解诗句时，有学生理解表达得很好，我会说：“你流畅的表达，老师也佩服你。5、5、当有学生抢着发言，我会说：“你能回答问题真好，但如果你学会倾听别人的发言，你的回答会更精彩，试试看吧！6、6、当学生提出一个很有见解的问题时，可以这样肯定：“你提的问题非常有价值，值得深入研究。教学反思这是一节非常失败的公开课。没有

6、上出欣赏课的特点来。1、准备不充分。我一直沉浸在毕业复习的繁忙琐碎中，没有深入透彻的解读文本，没把自己的理解完全融进课堂。显得紧张、慌乱，没能很好的驾驭课堂。2、时间把握不准。总认为时间不够，内容过多，一直赶，因而漏掉了一些关键环节。如：（1）、对词的特点的了解，可以结合本文，加深学生印象，顺势了解题目“送鲍浩然之浙东”的意思。（2）、通假字“那”的讲解，应指出本文中应用“哪”，而不是用枯燥的概念解释，学生不易牢记。（3）、古诗词本应熟读成诵，但教学时安排的几次有感情诵读漏掉，给学生对词的理解带来了难度，学生学习显得被动，严重影响教学效果。（4）留给学生思考的时间不够，前面点到为止，后面就显得

7、徒劳。（5）、后面写寄语的时间过长。失去了古诗词欣赏课的特点，偏移了原本的设计。3、没有真正把自己的理解融入课堂。对讲读课和欣赏课的特点没把握住。高估了学生。停电后，在不能使用多媒体的情况下，老师的激情消失殆尽，对课堂的驾驭能力很欠缺。4、自认为设计是很合理的，但没有用好这个设计。虽然也有同学被我的语言感染得眼眶红红的，他们也体会到了这首词与以前学的送别诗写法不一样，但还是留下太多遗憾。 若再上这首词，我一定会把读作为重中之重，把展示出的学生没见过的诗句用浅显的语言解读出来，让所有的设计真正落到实处，让学生学有所获。留给学生更多思考和探讨的空间。总之，还需要不断学习，不断历练。还有很多问题值得

8、我细细思考。汉语拼音教学设计a o e是小学语文一年级上册汉语拼音中的第一课，本课共分四部分：第一部分是情境图，早晨，路边的公鸡 o o 啼。阿姨领我到村子的西边去玩。池塘里的小白鹅 e e 叫，好像在说：“小朋友，早上好！”通过形象具体的情境图，引出本课要学习的三个单韵母，易于激发学生学习拼音的兴趣；第二部分是表音表形图，利用它可以帮助学生掌握发音、熟记字形；第三部分是 a o e 的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小白兔骑车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最后一部分是 a o e 的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。本课对培养学生良好的学习兴趣具有重要意义

9、。大部分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不陌生的。只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。这种状况往往会使这些学生降低进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性，并导致一些学生不能集中精力听课。针对这种现象，从学生实际出发，引导学生自主探究，学当小老师，能收到事半功倍的效果。处于幼小衔接阶段的学生有意注意持续时间短，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。教学目标：1、情感态度与价值方面：（1）通过情境的创设，教师的语言描述，让学生爱学拼音，对语言学习感兴趣。（2）通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字

10、习惯。2、知识与技能：（1）让学生学会a、o、e三个单韵母，读准音、认清形、正确书写。（2）让学生道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。（3）认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。3、方法与过程：（1）通过创设情境，探究并弄懂发音方法。（2）通过多种有趣的形式，准确认读带调的a、o、e。1、探究并弄懂发音方法。2、准确认读带调的a、o、e1、单个认读带调韵母一、看图学习 a、o、e、出示图：看图说说自己的感受。从什么地方感觉很美?、学习单韵母 a：早晨，绿绿的草地上，小姑娘在干什么呀？出示：a知道单韵母发音（从学生中寻找发音正确的）得出发音要点：张大嘴巴练习发音

11、（指名开火车等）人人过关。、学习单韵母 o：清晨，天刚蒙蒙亮，大公鸡在干什么呀？o发音（从学生中寻找发音正确的）得出发音要点：嘴巴圆圆练习发音（指名开火车等）人人过关。、学习单韵母 e：在清清的小河里，大白鹅在干什么呢？e嘴巴扁扁二、巩固三个单韵母小结：刚才我们一起学习了三个单韵母。你记住了吗？多种形式巩固：（凭借顺口溜读按顺序读打乱读倒读比赛）三、正确书写、复习四线格。、想个好办法记住它。、在教师的指导下正确临写。引导学生看书上的书写过程。、临写。明确学习目的激发学习兴趣学习单韵母a学习单韵母O学习单韵母e小结给同学们读一个小故事告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学

12、习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣教师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。学生观察、模仿，体会发音要领跟着老师读儿歌汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它顺口溜帮助学生记忆发音方法七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“a o e”的读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主

13、线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：、注重了学习方式的变革：能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。、创造性的使用教材：在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活

14、动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。、拼音教学生活化、情境化：以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。汉语拼音教学尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。一开始学习四声，学生可能接受较慢，教学时可以联系小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读

15、边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。 学生初次学习拼音就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是非常有好处的。当然就这一节课，也存在很多问题。1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。“o”的发音，许多孩子读成“窝”，需要纠正。3、学生书写不美观。对于学过汉语拼音的孩子来说，写拼音是件简单的事，可是，书写质量却不高，这也许是学前学过拼音，但没有严格要求书写所致。因此，在指导书写环节中，还要多下功

16、夫。一夜的工作本篇课文选自北京师范大学出版社义务教育课程标准试验教科书语文六年级上册 , 课文所处单元主题为“高尚”，是第一单元第一课。文章记叙了建国初期，作者送稿件去中南海请周总理审阅，目睹了周总理一夜工作的情形 , 并从工作的劳苦和生活的简朴两方面歌颂了周总理的崇高品质 , 同时抒发了作者对周总理的崇敬、爱戴的思想感情。课文记叙的是平平常常的事，说的话，都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，没有任何铺陈、渲染。作者怀着对总理深深的敬意，用质朴的语言，对总理一夜的工作，做了真切的描写，读起来，有真情实感。作者对总理敬仰、赞佩之情，充盈于字里行间，很容易引起读者的共鸣。本课记

17、叙事件时，实事求是，符合实际，人物的言行符合人物身份，用词确切，说话得体，文章的篇幅虽简短，但读后感人至深。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶；二是引导学生学会通过生活小事和平实的语言展现伟大人物精神的表达方法。刚升入六年级的学生，具备了一定的自主学习能力，他们思维活跃，敢于大胆质疑。在阅读中，学生能够通过自读自悟、小组合作等形式，使自己对作品有一定的理解和感悟。但是，学生对周总理的认识只停留在那句耳熟能详的“为中华之崛起而读书”和“总理那件补了又补的睡衣”，对于总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，并没有很深刻地理解，作者对总理敬仰、赞佩之情，很难真正

18、引起学生的共鸣。学生与伟人之间有一定的距离，理解课文有难度的地方，老师的主导和引领作用也不容忽视。加之这是开学的第一节课，学生很难投入到课堂学习情境中，教学更要注重课堂气氛的营造。（一）知识与能力目标：1、学会生字、新词，能辨析“浏览”与“审阅”“询问”与“咨询”“简单”与“简朴”几对词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，特别是最后两个自然段的朗读。（二）过程与方法目标：通过朗读、想象和换词等多种训练形式，使学生领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。（三）情感、态度、价值观目标：感受周总理几十年如一日为中国人民的事业辛勤操劳，鞠躬尽瘁的伟大人格，从中受到感染和教

19、育。学习总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。理清作者的情感脉络，感悟周总理的人格魅力。教学准备：1、刘欢演唱的你是这样的人歌曲。2、总理生命最后一段日子的文字资料。一、导入新课，激发情感。1、播放宋小明的诗你是这样的人朗读录音。2、引出课题。二、初读课文，整体感知。1、认真读课文，注意把生字读准，句子读通。2、一边读一边用心思考：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？（板书：生活简朴、工作劳苦）三、精读感悟，体味情感。（一）引导自读，感悟“简朴”。1、默读课文，画出表现周总理简朴的重点语句，读通读顺，并做批注。2边读边议，理解感悟。（

20、1）讨论交流。老师想知道哪些同学对总理这一夜的生活简朴感触特别深？学生谈感受。找一找：如果学生没谈到这个词，老师可引导学生再读课文，一边读一边感受。读一读：学生读“极其简单”后面的话，感受“简单”之前为什么还要加上“极。（2）谁还能从其它段落读出总理的生活极其简朴？四、朗读，悟真情。1、看到这样的总理，此时此刻，作者最想说的是什么？2、指名读7、8自然段，比较两次说的内容有什么不同？3、再次有语气地朗读课文。4、学了课文，课文中的哪些描写最打动你？请你把这样的内容读给你的同伴听。5、播放你是这样的人一次是对自己说，一次是对世界说。这是因为作者亲眼见到总理一夜的工作，在回来的路上激动的心情难以平

21、静，胸中有千言万语要倾吐，正是想到这样的好总理，这样崇高的品德，作者更加激动，以至于向“全世界”再次发出内心的呐喊。五、课外拓展，延伸情感1、通过这节课的学习，周总理的光辉形象深深地印在我们的心中，你们一定想知道有关周总理的许多许多。老师推荐三本书：我们的周总理、大地的儿子、周总理的最后十年，读读这些书，把你心中的总理，讲给你身边的人听。2以，你辛苦了为题，运用本课学到的抒情方法，写一篇短文。认真读课文，注意把生字读准，句子读通。听读，感受，思考，进入情境。朗读，勾画，体会入情入境的朗读自主阅读，自主感悟，源于水到渠成，让每一次感悟都成为生命历程中的一次感动，这才是我们阅读教学要追求的目标。在

22、教学这一部分内容时主要以读代讲，通过深情朗读将情感推向高潮课堂作为桥梁，课内学习和课外实践得以沟通。把周总理的事迹记下来，传下去，永远永远地为我们的国家曾经产生过这样的人物而自豪。一夜的工作任务重工作劳苦 审阅细周总理 时间长 崇敬 爱戴设备简生活简朴夜宵少人民公仆学生可以在课堂上和老师进行各方面的交流，老师也能顺着学生的理解给予指导，没有训斥或漠视，只有鼓励与微笑。老师能把课堂还给学生，让孩子体会“我的课堂我作主”的快乐；也品味到影视视频的应用赋予教学新的活力。正如爱因斯坦写给纽约罗里奇博物馆的信中说道，“电影，作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。因为电影可以使思想剧情化，这

23、就比用任何其他的方法更容易为儿童所接受和理解。这节课中学生们在一起看、一起议、一起读、一起评的过程中自主学习，完全打破了“教师上课自导自演，学生听课一知半解”的教学形式，把自主权毫无保留地还给了学生。语文课程标准指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人，在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，摆正自己的位置，不期待答案，让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考表达使“个性”在阅读教学中闪光！ 这也是我对这节课较为满意的一点。基本信息詹天佑第一课时教学设计与反思课文以人物名字詹天佑为题，重点记叙了他一生中突出

24、的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，勾勒出一位杰出的爱国工程师的高大形象。六年级学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，易于完成对课文的理解，同时培养了学生的阅读能力。.学习本课生字新词，会用“否则，赞叹不已”造句。.能有感情朗读课文。.学习课文一层一层表达中心的方法，能顺着作者的思路理解课文.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。1.詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服的。.通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。一、导入新课二、初读课文，理清脉落三、导读第一二段四、小结五、课堂练习六、布置

25、作业教师：指名背诵课三、四自然段，、投影出示詹天佑头像：你知道这是谁吗？简介詹天佑主要经历、事迹。、今天我们就来学习课（板题齐读）、通过预习，说说这一课主要写了什么？、指名读课文，注意生字读音，读后评议。、说说课文中哪些地方使你最感动？你写下了哪些批注（检查预习作业）3.默读课文，看看哪些段落写了修筑铁路的经过？（），写修筑之前的事？（，）在此基础上，试给课文分段，想想每段主要写了什么？一、（）詹天佑是我国杰出的爱国工程师。二、（）清政府提出修筑计划，帝国主义阻挠和任命詹天佑后国内外的强烈反应。三、（）具体写詹天佑修筑京张铁路的经过。四、（）京张铁路提前竣工，中外人民赞叹不已。指导学习一自然段

26、：、指名读课文，说说这段共有几句话？（句）、说说每句话都讲了什么？（、哪些词语最能概括这三句话的意思？解释“杰出”（万能超群，出众）， 这里是说詹天佑是一位才能突出、超群的爱国工程师。指导学习二段：、指名读二、三两个自然段，说说两个自然段分别写了什么内容？、 “阻挠、要挟”是什么意思？帝国主义要挟我们什么？这里“对方弱点”指的什么？（清政府腐败无能，技术落后）“自己的要求”是什么？（帝国主义想争夺修筑权，进一步控制我国的北部。、 讨论：（）清政府在自己的领土上提出修筑京张铁路，为什么帝国主义要出来阻挠的要挟呢？（师适时介绍当时背景）（）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？、“轰动”什么意思？在国内外引起了怎样的轰动？（） 国内：“这下咱