初中语文人教版七年级上册第三单元教案Word文件下载.docx

1、春草图中为什幺还要写人的活动?3全班交流后小结。五、布置作业：1你最欣赏文中哪些段落? 请说出理由来。2熟读课文，背诵课文第 13 段。第二课时1研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。2品味文中优美的语言，拓展延伸。一、检查知识掌握和背诵情况1全班齐声朗读课文。2鼓励学生背诵 13 段。二、研读与赏析 ：1学生自学第 4-7 段， 学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。说说自己最喜欢的图画，并说明原因。比较与春草图的异同之处。（可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）迎春图与其他四幅图之间有什幺关系?找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作

2、者的思想感情。（结合课后”研讨与练习二”赏析好词佳句）学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。2略读第 8-10 段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）3课堂小结：抓住特点写景。 名 称 特 征 春草图（草报春）： 嫩绿、多、软春花图 （花争春）： 繁茂、艳丽、芳香 春风图（风唱春）： 温暖、柔和春雨图（雨润春）： 多、轻盈、 细密 分层次写出春景图。 名称 角 度（顺序） 写 法修 辞春草图： 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图：树上-花下-遍地 由高到低 虚实结合 排比、比喻、拟人 春风图

3、：触觉-嗅觉-视觉-听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图： 由物到人 由近到远 动静结合排比、比喻4学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。5学生质疑交流： 阅读了本文，你的感受是什幺? 面对着这大好春色，你准备做些什幺? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。三、拓展延伸：学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。四、布置作业 ：请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。五、板书设计：济南的冬天老舍教学

4、目标：根据课文中和的具体语境理解词语的意义。学习准确生动的语言描写。抓住景物特征进行准确的描写。由里到外、由山到水的写景顺序。1引导学生感受大自然的美景。2培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重、难点：1了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。2品味语言的准确性、生动性。3掌握情景交融的写景方法。课文类型：阅读讨论型教学方法：在朗读的基础上，先让学生归纳出济南冬天的总体特点，再概括出每一小节的具体内容。弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的思想感情。教具准备：录音机、挂图课时安排：2 课时教学过程设计：（一）本课目标：把握济南冬天的特点及景物描写中所蕴含的作者的思想感情。

5、速读测试。计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。l.本文题目是： ；作者是：本文写于：年以前。2济南冬天的特点是什幺，请你用三个词来概括。3作者通过哪三个比较来说明”济南夏算是个宝地”？4本文采用了怎样的描写顺序？5本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？6本文是怎样描写小雪点染后的山的？7.本文是怎样描写济南冬天的水色的？8.本文的中心思想是什幺？9.下面这些句子中，各用了什幺修辞手法？A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（ ）B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那幺清亮，那幺蓝汪汪的，整个的是块空灵的

6、蓝水晶。C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。10给下面加点的字注音：济（ ）南 伦敦（ ） 髻（ ）镶（ ） 贮（ ）蓄 水藻（ ）测试记录阅读速度： 分钟理解率： 阅读效率： 字分钟（二）激疑质疑。1本文一共 5 个自然段，可分为几部分？（）A. | B. |C. | D. |2本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？3本文在语言上有什幺特点？（三）精读导引。第 1 题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的结构。做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。第 2、3 题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关知识，深入分析

7、体会。并注意随时吸收，用到自己的写作中去。（四）疑难讨论。1C。因为从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第 1 自然段是写”天气”的，第5 自然段是写”水色”的，中间三个自然段是写”山景”的。2本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。（1）直接抒发作者赞美的感情。如：开头写”对于一个在北平住惯的人”，”对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气对比，得出”济南其得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。（2）创造意境，以情动人。如，”请闭上眼睛想：一个老城.这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。

8、”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，流露出作者赞美的真情。（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之如，”树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”，”山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，”给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的外形，而且十分传神。这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现”暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”的神情；小山说出”你们放心吧，这儿准保暖和”的低语，薄雪”微微露出点粉色”的羞容；这些，不但非常传神，而且饱含着作者热爱祖国河山，积极向上的思想感情。3这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十

9、分出色。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于”唐代名手画的”“水墨画”，那幺清新明丽。这两个比喻都很精彩。作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一譬儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。在词语的选用方面，也是十分讲究的。如，老城是”全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。这句不仅用了拟人的方法，而且”晒”、”睡”、”醒”三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句

10、，不仅生动活泼，而且朴实明快。附：速读测试参考答案1济南的冬天；老舍；1934。2.无风、晌晴、温晴。3.写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。4.采用的是景物的排写顺序。第 1 段写天。以表现济南的冬天的暖；第 2 段写地，以表现济南冬天的舒适；第 3、4 段写山色，以表现济南冬天的秀气；第 5 段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。5先是用一个设问句和一个反问句指出济南的”出奇”不单是因为经常有温暖的阳光，还因为它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是”山围城”；然后写济南人情态的特征：因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们”在冬天

11、是面上含笑的”。6先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的，”树尖上顶着一会儿白花”，它是银白，”给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，”给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，”等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。.那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的”妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。7写水，作者抓住一个”绿”字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础

12、上作者又写”空中、半空中、天上，自上而下全是那幺清亮，那幺蓝汪汪的”。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最后写”这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。8在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候”温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。9A.拟人；B.比喻；C.拟人10（l）j（2）dn （3）j（4） xing（5）zh（6）zo一、教学内容1领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。2继续学习比喻、拟人等修辞手法以

13、及描写景物的方法。3了解本文首尾呼应的特点。二、教学过程（一）导入新课。自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。（二）引导学生阅读”自读提示”第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。（三）自读课文，圈点批注。教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。1本文写了济南冬天的哪些景物，各有什幺特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？2作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什幺？3全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？学生圈点批注时，教师巡

14、回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确：1天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点-温晴。2运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点。如把环卫济南的山比作”小摇篮”，把卧雪的山庄比作”小水墨画”，把整个冬天的济南比作”蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。3结尾”这就是冬天的济南”与开头的”宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了

15、全文。（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调如下：一、总写（第 1 段）温晴（宝地）对比二、分述 山 阳光朗照下的山：可爱拟人（第 25 段） 不雪点染下的山：秀气比喻水：暖、清、绿比喻、拟人【小资料】 作者与课文作者老舍，现代着名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。老舍是满族人，1899 年出生在北京一个贫民的家庭。1918 年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924 年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；193O 年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937 年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949 年，新中国成立时，老舍正

16、在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年 12 月回国。老舍自 1924 年开始创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在 1951 年 12 月，授予他”人民艺术家”的光荣称号。他在 1966 年不幸逝世。课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他曾经这样说：”从民国十九年七月到二十三年秋初（按：193O1934 年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为济。在那里，我交了不少朋友.，在那里我努力地创作，快乐地休息.时短情长，济南就成了我的第二故乡。”三、板书设计济南的冬天 老舍温晴山水山中访友李汉荣教

17、学目标：1了解课文新奇的构思。2揣摩文中栩栩如生的景物描写。3理解描写中人称变化的作用。1发挥想象，表达对大自然的热爱之情。2学习文中综合运用多种修辞的写法。1品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色彩语言美。2领略自然界的鸟语花香，感受大自然的风光美。作者为什幺把进山说成”山中访友”？课内自读课文让学生在诵读中，品味作者所表达的对大自然的热爱之情。抓住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学习新奇的构思和丰富的想象。教学时间：一课时投影仪、图画、录音机教学设计：一、整体感悟二、导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中

18、去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手-切磋武艺；访一位隐居山中的诗人-煮茶论诗；访一位得道的僧人-禅悟人生；访山中的动物-要保护动物等.教师：可作者是怎样说的呢？让我们”带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者”山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。三、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花四、感悟内

19、容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些”朋友”?b表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第 3 自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥-树林-山泉-小溪-白云-瀑布-悬崖-云雀-石头-落叶-小花-阵雨-老柏树-蚂蚁-归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那幺密切，他在山中拜访的都是一些什幺样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什幺?得到了怎样的启示?五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥-德高望重-古老而坚韧的灵魂树林-知己-我变成了树山

20、泉-姐姐-照出我的浑浊小溪-妹妹-一唱和小诗白云-大嫂-天空的护士，使天空返老还童瀑布-一-大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖-一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀-弟弟-纯洁少年，从不说是非石头-敲击-时间的回声落叶-纹理-命运的手相小花-采一朵插头上-悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）阵雨-侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵-感动又吓人老柏树-慈祥-恩泽、遮雨蚂蚁-小弟弟-患难兄弟归鹤-伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友-鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活

21、。六、合作探究：作者”带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什幺却说成”山中访友”?讨论明确 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎幺能不热爱大自然，热爱生活呢?七、带着感情朗读课文，去体会那”童话般的世界”。体验与反思八、质疑交流我们随着作者”带着一路月色”“

22、带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。教师小结当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考-做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要爱护大自然，保护人类的朋友-鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。九、拓展延伸作业假设你是某一景物

23、，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。十、板书设计：秋 天何其芳1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。赏析绚丽多彩的乡村秋景图。学习描绘秋天的手法，背诵咏秋的名句。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。1体会诗歌优美的意境。2揣摩、品味本文优美的语言。课前准备：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。教具准备:投影仪、收音机教学设计 ：一、导人新课着名诗人秋瑾曾在诗中咏叹”秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辩中言”悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔

24、下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅.（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）师配乐范读课文要求a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b学生正确划分诗歌的停顿。二、生自由朗读课文。（投影片或多媒体课件显示）出示问题组：a为什幺说这是一幅乡村秋景图?b诗中刻画了几幅图画?（给它们命上整齐、漂亮的名字）c诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什幺?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。明确a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c天的喜爱、赞美的感情。