公开课《叶圣陶先生二三事》教学设计文档格式.docx

1、然后，老师接着问：“为什么叶圣陶先生被称为优秀的语言艺术家?”学生们可能不知道，老师接着解释“因为他热切地主张规范现代汉语，并为此做出很大的贡献，这是因为有他，我们现在才可以简洁易懂地交流。那今天我们就来听听他的故事。”并由此导入本课：叙事性散文叶圣陶先生二三事。公开课叶圣陶先生二三事教学设计篇2：一、教学目标：1.积累生字词，整体感知课文内容，了解叙写叶圣陶先生的具体事例。2.结合具体事例品析文中所展现的先生的优秀品质（人物形象）3.学习以生活中小事来展现人物精神面貌的写作手法。4.感知叶先生“宽厚待人，严于律己”的优秀品质，陶冶性情，涵养美德。一、教学重点：结合具体事例品析文中所展现的先生

2、人优秀品质。二、教学难点：学习以生活中小事来展现人物精神面貌的写作手法。三、教学方法：略细结合，朗读感悟；圈点批注；启发点拨；小组合作探究四、课时安排：2课时五、教学过程：（一）课前布置：1.借助工具书预习课文，标记段落，利用生词造句。2.利用平板电脑查阅有关作者张中行的资料，重点查找除课文以外的能够表现叶圣陶先生优秀品质的名演或轶事。（二）激趣导入不朽君子余秋雨在君子之道中说，中华民族最为不朽的创造，不是宏伟壮丽的亭台楼阁，也不是浩如烟海的诗词文章，而是一种湛然而又端庄的集体人格君子。今天就让我们来让我们来了解一位立德立言，宽厚待人的现代君子叶圣陶先生。（三）梳理字词识字释意1.小组抢答：读

3、准字音，并向大家介绍识记易错字的注意事项。（如：颠沛流离的“沛”、妥帖的“帖”）2.小组抢答：解释字义，并且利用新学生词造句，其他同学根据对词义的理解，判断并指正。颠沛流离、拖沓、修润）（四）整体感知先生之事1.略读课文（5分钟左右），找出文中所记叙的有关叶先生的事情，并将其以“待人”与“待己”进行分类。明确：分类示例待人之厚：（1）不耻下问，求我修改（2）送客真诚，鞠躬言谢（3）悔恨看花，劳我住店（4）商讨标准，监督执行。待己之严：（1）严校标点，坚决用普通话（2）成稿必读，“成话”乃止（3）文风简洁，重语更重精神（4）以身作则，抄稿认真。2.教师小结启发过渡：（1）这些事都什么样的事？（2

4、）这些事情都是作者从日常的工作和生活中遴选而来的一些细碎而平凡的小事，可是叶先生一生跌宕起伏，作者为什么不选取那些有曲折和分量的大事来写呢？（五）合作探究先生之德1.小组合作探究：根据叙写叶圣陶先生的具体事，概括其中蕴藏的先生的优秀品质。示例1：治学严谨：从他描一篇文章的标点，体现他做事细致认真，可见他治学严谨。示例2：平易近人、治学严谨、谦虚诚恳：从他反复向我求证使用普通话写文章的正误，能够不耻下问，体现他的谦虚和治学严谨，并且尊重我的意见，体现他对人的尊重，而且没有架子体现他平易近人。示例3：从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢谢，可见他和蔼可亲，而且待人真诚。2.教师小结归纳写法（人

5、物品质：见板书）（1）一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者这么写有什么好处呢？本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，看似漫不经心，实则是匠心独运，这些小事里面都蕴含着先生的种种高贵品质。越是平凡，就越是令人敬仰，也越是值得人们学习。作者选用这些小事，正是起到了见微知著，以小见大的作用。（2）这对我们的写作又有什么启发呢？注意观察写作对象，观察要细致而精确；可以选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤。（六）圈点批注美文共赏1.细读文本：文章的语言虽然平淡质朴，但却不乏一些值得我们品味鉴赏的好词和佳句，或值得我们学习的写作技法。请选择自己喜欢的语句，利

6、用圈点批注法进行赏析。2.小组展示：圈点批注后先进行小组内部交流，丰富完善批注内容，然后进行小组展示。好词佳句示例1：“外面响着鞭炮，万想不到这繁琐而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上了双层的悲哀。”参考批注：这里是一处环境描写，鞭炮的响亮带来除夕之夜的喜悦之情，但是全民联欢的喜庆日子却是先生辞世的日子，这种喜庆更是反衬出我内心中的悲哀之情，让这种悲哀显得研发沉重和悲凉。好词佳句示例2“可是他还是照样来商量”中的“还是照样”写出叶圣陶先生依然对我尊重客气，依然严谨对待学问，依然谦虚，不耻下问，一个“还是”让一个谦虚和蔼又严于律己的老人跃然纸上。好词佳句示例3 “他还举手打拱，不断地说谢谢”一

7、个“不断地”就写出虽然叶先生是学界巨擘，但是对待每一个登门造访的客人都是礼数详备，一次次向人表示感谢，可见他和蔼可亲，平易近人，尊重每一个人，待人是如此的真诚。写作技法示例1：这有时使我想到论语上的话，一处是“躬行君子，则吾未之有得”?这里既是引用也是对比（反衬），引用孔子的话来衬托叶先生知行合一和为人师表的高贵品质，同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先生“偏偏做到了”形成委婉的对比，体现叶先生对做人和治学的高标追求和不朽业绩。写法技法示例2：他不止一次地说“写成文章，在这间房里年”运用语言描写，写出老先生对待写作的严谨态度，同时也让读者更深一步了解到一个学者的真实形象，感觉亲切自然。公开课叶圣陶

8、先生二三事教学设计篇3：（1）知识目标：识记文中字词，了解作者的有关知识。（2）能力目标：领会本文的写作方法，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。（3）情感态度与价值观：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。二、教学重点：领会写作方法，了解叶圣陶先生的语文观点，对内容和表达有自己的心得。因为，七年级下学期的学生，对于写人记事的散文不再陌生，但是除了掌握概述文章内容的基本方法之外，他们还需要提升对于文章中人物特点的写作手法。因此我把本环节设置为教学重点。三、教学难点：因为这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感。因此我把本环节设置为教学难点。四、教学

9、方法1、自主学习，自学互研。2、合作学习，学会阅读，学会提炼。五、教学过程1、新课导入大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,就让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生是什么样的。这样设计有两个好处：一是可以用身边最简单易行的实物导入新课，可以使每个学生都能参与进来，充分调动学生的积极性；二是可以潜移默化地培养学生的观察能力，启发学生留心观察、积极思考身边的每一件事物，“处处留心皆学问”。五、板书题目：1、叶圣陶先生二三事。2、新课讲授步骤一：知识梳理，夯实基础（1）解

10、决生字、生词字音：商酌、累赘、拖沓、搀和、冗长（2）词义：累赘、拖沓、颠沛流离、沾溉、高文典册（3）句子：躬行君子，则吾未之有得学而不厌，诲而不倦，何有于我哉仁者见仁，智者见智己欲立而立人，己欲达而达人（4）作者名片张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。步骤二：初读文章，走进文本1、通过略读课文，思考问题：课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容?2、作者在文章中表述了叶圣陶先生的哪些语文观点？（用书上的原

11、话回答）A.“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。B.文风重视“简洁”。“了”“太”二字的运用。C.重视语文，力求完美。“做”“作”二字的具体使用方法。步骤三：精读课文，探究写法1、精读课文a、回味先生的动作有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（第四段）用词简单，简明有理，行文平易，内涵深厚。b、回忆先生的身影前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。（第

12、三段）典型事例，以小见大，凸显人物。c、理解先生的苦心叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。（最后一段，第九段）理性表达，反显真挚。2、探究写法a、在感情表达方面，善于理性控制感情，反显其真挚。b、在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。c、在文风方面：行文平易、内涵深厚，运用简明而有条理的口头语，同时又不失其真挚。设计说明：习作能力的培养,离不开实实在在的语文课堂,抓住课文写作特点对学生进行习作训练非常重要。教材中每一篇课文都是习作范文。通过

13、步骤二和步骤三，完成第二个教学目标，解决本节课的教学重点。步骤四：总结课文，拓展延伸（1）拓展延伸请同学们思考一下，在你的身边或者你自己身上，有没有像叶圣陶先生这样“严于律己，宽以待人”的人或事呢？说出来与同学们分享。（2）总结课文作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。当全部学习完文章之后，重新简述文章的内容，可以使加深学生对文章的理解，起到画龙点睛的作用。3、作业设计：A、找出文章中让你印象深刻或难以理解的句子并在旁边做好批注和摘抄。B、推荐阅读，叶圣陶著童话集稻草人六、板书设计