小学数学教学论19春在线作业100021F70153D162AWord格式文档下载.docx

1、插板几何形体模型算盘D“（ ）”的教学中教师要注意：在多样化的活动形式中 ，形成解决问题的不同方 法实践活动综合应用小组活动测量BPCI原则是（ ）基于有效教学实践的研究提出的。黛安•蒙哥马利布鲁纳布鲁姆培根A评价应以（ ）评价为主横向纵向自我评价个人评价启发式谈话中设问的原则：（1）（ ）。（2）要在知识的关键处设问。 （3）问题要具有启发性，（4）问题要有系统性。问题要模糊问题要简要问题要明确，有针对性问题要具体下列不属于评价方式的是（ ）作业分析课后访谈口试谈话法中提问要面向个别学生全体学生好学生问题学生下列不属于小学数学 学习考评的内容的 是（ ）。数学知识和技能数学思考和

2、解决问题科技与文化情感与态度以下不属于简单的教具和学具的是活动数位顺序表多用插板计算机小数认识操作卡练习课的一般结构是提问复习练习小结E:布置作业B,C,D,E第一学段的实践活动教学中要注意（ ）让学生精力过程让学生有机会设计注重日常教学过程中的实践活动注重学生间的合作与交流小组活动越多越好C,D以下属于计算机辅助教学的模式的是个别指导发现学习模拟计算机支持合作学习虚拟实验室A,B,C,D,E根据单元教学过程的阶段任务，下列属于小学数学课堂教学的有新授课练习课复习课考查课实践活动课以下属于简单的教具和学具有学生周围的各种实物20以内计算板数型卡片数学计算盘（ ）主义强调，学习不是简单地让学习者

3、占有别人的知识，而是学习者（ ）自己的知识经验，形成自己的见解。建构存在人本被动建构主动建构A,E小学数学作业从时间上可以分为练习作业课内作业正是作业口头作业课外作业B,E教师在组织（ ）时，要注重引导学生间的（ ），使他们从小就能体会到完成任务需要共同的合作的。调查合作活动B,D属于标准对“空间与图形”领域增强的内容的有（ ）增加了图形与统计的关系增加了图形变换的认识增加了确定物体相对位置的内容增加辨认方向和描绘线路图强化了测量的方法与过程.“ 空间 与图形 ”领域在教学方法上的新改革有（ ）提供丰富的现实情境，增强学生空间与图形的经验以教师讲授为主组织探究活动，使学生亲历“做数学”的过程倡

4、导“自主探索、合作交流”的学习方式A,D,E建构主义认为虽然学生的认知水平和思考的对象不可能达到科学家那样高深，但在学习中使用的科学研究方法却是一样的。错误正确主观性试题的给分标准由于评卷人的主观判断很难做到完全客观一致解题策略和计算方法多样化能够：（1）使学生学会计算；（2）解题策略和计算方法多样化有助于培养学生独立思考的能力；（3）学生之间有更多的交流与合作的机会。教学大纲是编写教科书的直接依据，教科书是课堂教学的物质载体。奎逊耐彩棒、逻辑块、几何拼板等是结合有关内容设计的教具和学具。发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，

5、独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。问题要具有启发性是启发式谈话中设问的原则 。开放性问题：从狭义上讲，就是我们通常所认为的所谓解法不唯一、答案不唯一的问题。发现法特点：（1）强调学生是发现者（2）强调学生内在学习动机的作用（3）使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。大纲提出的“获得一些初步的教学实践活动的经验”是指学生经历实践活动之后，初步懂得一些实践活动的操作步骤、操作方法以及活动过程中的情感体验。逻辑块分为四种形状三角形、圆形、正方形、菱形公式和统计图表的教学可以作为名词和术语性学习来处理小学阶段的数学思想包括简化的思想、转换的思想、实用的思想 、函数的思想等。、建构主义认为，在课堂上教师可以通过提问“你们懂了吗？”或“你们还有什么问题？” 来判断学生是否真正理解复习课的一般结构是归纳整理、提问、总结、布置作业。数学课程内容的设计考虑全体学生的需要，使数学课程为学生的发展和成为未来的合格公民服务是国际小学数学课程内容改革的特点。、单独的一次数学测验分数或等级可以作为对学生数学学习能力评判的可靠依据。主观性试题有解答 题、证明题、作图题。录像是把事物的变化过程中的形象和声音录制下来,但不可以反复播放。