捅马蜂窝教案汇总Word下载.docx

1、教具准备：多媒体课件 课时安排：三课时。第一课时 1，掌握本课的生字新词。2，朗读文章，能简述出文章的主要内容，了解马蜂的特性。3，初步体会“我”对马蜂的态度转变一 提纲导学激趣导入 谈话导入：同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的时候，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题“捅马蜂窝”. 学生齐读课题。出示导纲1、自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。 （教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书

2、解决并及时在黑板上板书）。2、解决字词类阅读障碍。 3，自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。（提示：谁干了什么事 ）二，合作互动小组讨论：展示评价：1，重点字音：蛰 粘 沉甸甸、罪孽 一刹那2，重点字形：疙瘩 痊愈指名读，齐读，正音。3，词语理解：纠缠 捣毁 罪孽 惊吓 摇撼 4，课文主要内容用自己的话说一说我儿时因为淘气捅马蜂窝挨蛰的故事质疑解难：找出我对马蜂感情变化的句子找出适当的词语加以概括“那多有趣！”“但我已经顾不得别的。“这复仇者拼死的气势使我惊呆了”“我惊吓的差点儿叫起来，慌忙跳开”“我听了心里暗暗吃惊”“我甚是想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去”顽皮，

3、好奇-迟疑，胆怯-惊恐，吃惊-悔恨期盼三，导学归纳：学生归纳;本节课你有什么收获？教师指导：四，拓展运用拓展训练编题自练：板书设计：教学反思第二课时 教学目标1，有感情的朗读课文2，品读语句，体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写的扣人心弦的。3，感受我对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情教学重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写的扣人心弦教学难点：感受我对马蜂精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔一、提纲导学激趣导入：问题导入1、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。（学生评价） 2、回顾上节课我们提出了哪些问题？结合回答板书：为什么捅？怎样捅？明白什么？小结:问

4、题的答案就在课文中，让我们带着这两个问题，走进课文。（1） 出示自学提示： 默读课文边读边画出与问题有关的句子，在你感受深的地方做出批注。教师巡视。二，合作互动 小组交流。与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。展示评价1、我为什么要捅马蜂窝？（1、）学生汇报交流自读所得。“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。”失鬼（交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多”。）“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒一头闯进来。”（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）（2、）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马

5、蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。） 2、我是怎样捅马蜂窝的？（1、）“我”作了哪些准备？出示：我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住 理解相关动词。 “脱下蒙住”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。（让学生仔细品读，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好这一段。） 指导下学生朗读这几句话。（2、）交流勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习把文章写具体的描写方法。我开

6、始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋 a 、感受细节描写的语句：“一些受惊的马蜂轰地飞起来。”写出了马蜂数量多，飞

7、起来的声音及气势让人吃惊。“只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从“扔掉”“跑”等动词，写出了紧张气氛。“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。”从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心。（以上重点词语，要引导学生细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用，学习把文章写具体的方法。b、马蜂窝中有百十来只马蜂为什么文章只重点写了一只？ （3、）我明白了什么？马蜂有毒，蜇人后伤势严重。

8、（第8段）马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。质疑解难1、课文学习到这里，还有什么不明白的问题？预设：（1）文中许多心理描写的句子有什么作用？ （2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？（他有忏悔之心） 2、引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。三，导学归纳学生归纳：本节课你的收获？四、运用拓展拓展训练 你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。学生展示自编题。作业：进行一次小练笔：想象马蜂重建家园的情景及艰辛。 。板书设计 2 捅马蜂窝 强烈渴望吃惊盼望 不再做一

9、件伤害旁人的事教学反思：第三课时：练习课一、基础知识1、给下列词语中加点字注音：海棠（）窗檐（）挨蜇（）衣裳（）瞻望（）蛰伏（）2、填入下列句子中横线上最恰当的一组词语是（）一只小虫_有这样的激情和勇气，我暗暗吃惊。又把两根竹竿_起来，作为_马蜂窝的武器。我开始有些_，最后还是好奇战胜了胆怯。A、竟连接、捣毁害怕B、却绑接、捅掉迟疑C、竟绑接、捣毁迟疑D、却连接、捅掉害怕3、读下列语句，回答问题：我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如哪的架势；与毁坏它们生活的人拼个一死，真像一个英雄我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心头。这段文字对人物描写属于_ 描写，全句表现了_“

10、我”怎样的感情？4、文中有两处对话描写，请简要分析这两处对话描写对“我”的思想行为产生的作用。奶奶和爷爷的对话：_爷爷和“我”的对话：_5、本文作者 。_6、下列没有用比喻修辞手法的句子是（）A、原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。B、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着，轻轻颤动，好似活了一般。C、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。D、眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。二，阅读读读下面的短文，然后完成思考题。短文一我忽然觉得自己仿佛（f f）就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩

11、（pin pin）起舞，雪白的衣裳随风（飘扬飘动）。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了。我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦过了一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。（荷花）1、在文中的括号里选择正确的拼音和词语，打上“”。2、在文中有一个aabc式的词语（翩翩起舞），请你照着写两个这样的词。翩翩起舞 3、用“”画出文中的一句“打比方”的句子，并仿写一句比喻句。 4、“我”为什么会忘记自己是在看荷花呢？短文二 鸡学游泳有一天，鸡看见鸭子在水里自由自在地游泳，非常羡慕，便请教鸭子，问它怎样才能学会游泳，鸭子说：“不用学。鸭妈妈带我们下水，也并不教，只喊一声跳，我们扑通扑通往下跳，就会了。“啊，太好了！只要有勇气就够了，这么容易！”鸡认为自己领悟了奥（o）秘。第二天，鸡来到小河边，鼓起勇气，“扑通”一声跳入水，天哪，它一不会换气，二不会动作，三不能保持平衡（hng），没用多大工夫就灌（gun）了一肚子水！幸亏鸭子及时将这“落汤鸡”救上了岸。鸡半死不活地躺在沙滩（tn）上，总结道：“ 。1联系上下文，展开合理想象，将获救后鸡说的话补充完整，写在文中横线上。2写出与下面词语意思相近的词。领悟（）奥秘（3鸡学游泳却变成“落汤鸡”的原因是它一不会 ，二不会 ，三不能4“只要有勇气就够了”，你同意鸡的看法吗？为什么？