人物语言描写Word格式文档下载.docx

1、 如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。（2）一个人对别人说话。如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。（3）对话。（4）几个人议论或交谈。3、语言描写的作用 这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶问：请你仔细想想这一件事有什么不妥当的地方？明确：小明

2、应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。 从上面的例子可以知道，语言能够让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，语言起到一个什么作用呢？再看下面的小故事： 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。这段

3、话表明了不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话也不同。 秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。 我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。4、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（1）人物语言的描写必须要个性化。即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。例子：这天， 李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，

4、学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋”李奶奶说的这番话有什么问题？ 这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语，她可能说：“这孩子真好”或“真是好孩子”。再看例子： 一家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、车把式、船老大四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别

5、出格就行。另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？ 明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。2）人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓场合，比如上课时、游

6、戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。3）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。 有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。 这一段描写

7、显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。（改动后的例子）：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了

8、一口水，神情恍惚。改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。4）在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”“小云说：”我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀

9、！“我说：”在我家吃吧！“小云摆摆手说：”不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！“我问”什么学习棋呀？“”先别急，一会儿你就知道啦？“说完，小云拉着我的手向她家跑去 这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋”，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。另外，小云发明了“学习棋”，急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见，作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能小作者要说，

10、当时我和小云真是这样说的呀！即使真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以这样修改： 星期天上午，我正在复习功课。”小燕，小燕！“我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。”小燕，我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！“一见面，小云就满面笑容地对我说。”看你高兴的，什么学习棋？“我问。”先别急，一会儿你就知道啦？修改后的对话，简洁明了，没有废话。把

11、小云设计出”学习棋“的兴奋、想让”我“快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。5（1）用人话 练习对话 （2）用人话 加 人话 情境：周六或周日，你想随心所欲的干自己想干的事情，但是你的想法和母亲意愿发生了冲突，其结果，要么是你顺从了母亲，要么是母亲说服了你。请把你当时和母亲对话的情形叙述下来。语态练习情景2：今天，我们班在广播操比赛中得了第一名。现在请王小星同学把这个消息告诉大家。（转向王小星） 因为是好消息，你希望大家早点知道，所以你一边跑，一边喊着“报告”，思考王小星说了什么，他是怎样说的王小星（ ）说：“ ！生1：王小星连蹦带跳地说：“我们班在广播操比赛中得

12、第一名啦!生2：王小星欢天喜地地说：“我们班在广播操比赛中得了第一名啦!生3：王小星一边跑一边喊：生4：王小星兴致勃勃地连声喊道：有一对孪生的小姑娘走进玫瑰园。不多久，其中一位小姑娘（ ）跑来对母亲说：“妈妈，这不是好地方。”“为什么？我的孩子。”“因为这里每一丛花下都有一丛刺。”不一会，另外一位小姑娘（ ）跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方。”“因为这里每丛刺下面都有一枝花。生：第一个小姑娘“面带怨气地”跑来；第二个小姑娘“满面笑容地”跑来。生：第一的小姑娘“心灰意冷地”跑来；第二个小姑娘“兴高采烈地”跑来。生：第一个小姑娘“一边擦着眼泪，一边吮着手指头”跑来；第二个小姑娘“蹦蹦跳跳地举着

13、玫瑰花”跑来。（3）（人神情、举止说话）（人神情、举止说话）把你刚才和母亲的一段对话加上语态，用上面的格式写一段话。6描写人物语言的格式 （1）先写出说话人是谁，再写出他讲的话。小明说：“。（2）先写出所讲的话，再写出说话人。”小明说。（3）把讲话人是谁放在所说的话的中间，前后是这个人说的话，说后面用逗号。”某某说，“。（4） 根据上下文的交待，把讲话人是谁省略，只写所讲的话，每一个人所讲的话要分一段。优美的句子，运用修辞手法1他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。2她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。3他那严肃的口吻，就像在战场上下达命令。4他平时话不多，说起来总是慢腾腾的，像钉子钉（dng）在木板上似的，一句是一句，没有废话。5他话匣子一开，活像自来水龙头，一拧开就哗哗往外流水。