19草 船 借 箭要点Word下载.docx

1、 （周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。什么是“军令状”？诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？4、从人物的对话中了解人物的性格特点？ （周瑜明知故问，为世私怨，以公事相要挟，借军情紧急，步步紧逼的心理活动，诸葛亮的豁达大度，沉着镇定，胸有成竹。5、练习有感情朗读第2自然段。八、作业 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 第 二 课 时 1、学习课文，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万枝箭的事情中，体会诸葛亮的神机妙算。2、引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，互相解决。3、有感情地分角色朗读课文，复述课文。从课文中体会诸葛亮的神机妙算。引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，

2、互相解决。教学课时：两课时教具准备：教学挂图、小黑板、录音机一、复习。1、听写生字新词。2、指名说说课文的主要内容。二、继续学习课文。1、引导学生自由读3至5自然段，提出自己感兴趣或不懂的地方。2、诸葛亮在借箭前作了哪些准备？（板书：准备）3、在这段中，从哪里可以看出诸葛亮的神机妙算？ 板书：知道鲁肃肯帮忙知人4、指导有感情地朗读6至9自然段。（1）自由朗读，分别用一、两句话说说每个自然段的意思。 第三天四更，诸葛亮吩咐把二十只船用绳索连接起来，向北岸驶去。 诸葛亮下令将船一字儿摆开，并擂鼓呐喊。 船的一边受满箭后，诸葛亮下令调转船头，继续擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 两边的箭受满了，诸葛亮吩

3、咐让军士们谢过曹丞相。（2）再自由有感情地朗读这部分，说说从这部分内容又是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的。 知道第二天江上大雾。（知天文） 知道曹操不敢轻易派兵出来。（知人） 知道二十条船正好能受够十万枝箭。 知道回船顺风顺水，曹操来不及迫赶。（知地理）（3）三读课文，分析比较“逼近”和“靠近”。体会当时紧张的战斗气氛和诸葛亮的当机立断、临阵不慌。5、学习第10自然段。 自由朗读。 用自己的话说说主要内容。（诸葛亮如期借到三十万枝箭，周瑜自叹不如） 体会周瑜的心情：既佩服又无可奈何。指导末句的作用：点名中心，照应开头。三、比较课题，体会诸葛亮的神机妙算。1、出示“草船借箭”，“ 草船骗箭”2、讨

4、论：哪个题目较好？为什么？3、汇报：从“太阳出来了，雾还没有散、谢谢曹丞相的箭”。这里看出用“借”好，因为骗箭不用谢。联系三国演义中的其他故事，如火烧 赤壁来谈，也应用“谢”，因为火烧 赤壁时，诸葛亮把箭都还给曹操了。用“借箭”更能突出诸葛亮的足智多谋，如果用“骗箭”，作者就站到曹操哪儿去了。引导学生作文时要围绕中心。四、自由分角色练习朗读课文，再指导复述课文。五、作业：1、背诵自己喜欢的部分。2、“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算，表现在哪些地方？板书： 周瑜：心胸挟窄、阴险狡猾 知人 鲁直：忠厚老实、顾全大局 曹操：谨慎多疑诸葛亮 神机妙算 第三天有大雾 知天文、地理 回船顺风顺水

5、有胆有识 靠近 逼近20* 景 阳 冈教学目标 1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。2、有感情地朗读课文，复述武松打虎的故事。3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。理解课文内容，了解武松赤手空拳打死老虎的经过。有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。教学挂图、小黑板教学安排：一课时一、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。景阳冈）提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？二、初步理解课文内容，理清

6、课文条理1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？概括文章小标题喝酒 上冈 打虎 下冈三、就下面的内容与同伴交流。1、读同伴指定的段落，达到正确、流利。2、说一说：哪几段具体写打虎的？课文还写了哪些内容？与打虎有没有关系？四、全班交流，品赏体会。1、课文哪些段落是写上冈的？请找出武松三次心理活动的句子。2、课文哪些段具体描写武松打虎的？作者是怎样描写老虎出场的？老虎向武松进攻，作者是怎样描写的？面对老虎的进攻武松怎样做的？躲过它的进攻后武松又是怎样做的？3、除了打虎，课文还写了哪些内容、这些内容与打虎有什么关系？ 引

7、导学生体会：还写了吃酒、上冈和下冈。这些描写交代了事情的起因和结果，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无畏惧的英雄气概，为下文写他勇敢打虎作了很好的铺垫。4、你觉得武松的英雄性格表现在什么地方？ 交流中，引导学生体会武松大无畏的精神和勇敢机智的特点，重点体会醉酒后沉着迎战老虎的故事，空手打死老虎的部分，通过绘声绘色的朗读表现出来。五、讨论：围绕“现在要保护老虎，武松打虎的故事，不该再读，你同意吗？”这一问题组织讨论。结合学生发言，启发思考：1、读武松打虎，我们欣赏他什么？人们是因为武松打虎才喜欢他吗？2、时代不同了，现在为什么要保护老虎？武松时代为什么要打虎呢？六、结合课文，说说你从文中领悟到了

8、哪些表达方法？（举两例说说）七、作业 阅读有关水浒传的书籍。喝酒 谈酒 谈虎上冈 三次心理斗争 三闪 豪放倔强 景阳冈 打虎 棒打 机智勇敢 脚踢 英勇无畏 拳打下冈教学反思21* 猴 王 出 世1、认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。了解石猴成为猴王的经过，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。了解古代白话文特点，理解词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。教学挂图一、漫谈“悟空”，揭示课题1.你们谁看过西游记，在这部小说中

9、，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、初读课文，读通语句1.自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2.交流自学情况，汇报难懂的字词和句子，教师引导学生了解词语与句子的意三、默读课文，感知内容1、默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？2.交流讨论（1）课文主要讲了一件什么事？（2）读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。重点问题引导：石猴是

10、从哪儿来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象1. 明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）2.再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？3.交流，指导朗读，体会感受（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“

11、我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”五、复述课文，感悟写法1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。六、作业有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。 石头猴王出世日月精华 快乐、勇敢、机灵石猴 猴王口语交际五 让名著中的人物走上舞台1、能通过自己的演绎，将名著

12、中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。教 具：“负荆请罪”的教学录像一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。二、角色选择 1、你最喜欢哪部名著？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦 2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？三、观看录象，引入情境1、播放录象，思考：（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2、同学们，刚才我们看了录像，这段录录像我们书中的课文里也

13、描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录像中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录像中展现得淋漓尽致。四、分角色准备1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？师生探讨：（）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。（）可以利用提示语加上表情或动作。（）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练五、班级表演1、班内表演。2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。（2）入情入境，将人物形象展现逼真。六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎，

14、真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。习 作 五 缩 写 课 文1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。课前准备：搜集一个自己感兴趣的故事第 一 课 时一、明确缩写目的我们以往的作文，都是要求把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确缩写要求1、读课文中的（

15、习作要求），想想：缩写要达到什么要求?2、引导板书：缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。三、学习习作提示，掌握缩写方法1、怎样缩写课文呢?2、同桌互相讨论3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。4、看课文中的习作提示，边读边想边划：怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“”划出句子。四、尝试取舍1、快速默读景阳冈，划出需要保留的内容。想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“ ”划出来。哪些情节可以删去?2、讨论上面思考题。（1）指名说说划出的需要保留的内容。

16、（2）师生小结：应保留的内容有：武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。3、学生对照自己划的内容，作适当增删。五、集体交流1、讨论：这一段中，哪些可压缩?根据学生讨论，板书：可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。（即动作前的修饰）2、片断练习。缩写“武松打虎时”的经过。 第 二 课 时一、讲评第一课时写的片断。1、出示学生写的缩写片断。2、重点讲评以下几方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?（2）该压缩的是不是都压缩了?（3）语句是否简洁、通顺、连贯?二、学生修改片断。1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。2、四人小组对照上面3

17、点要求评价同学的片断。三、缩写全文1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。四、拓展延伸，缩写课外故事。1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述主要内容。2、明确在缩写课文时的共同点：（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。 3、尝试缩写课外小故事。4、课堂交流、评议。综合性学习：走进信息世界1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。 3、逐步学会搜集信息，善于和别人

18、交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。5、认识19个生字。浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。一、揭示主题，激发兴趣1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。（1）回忆开展过的活动。（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习走进信息世界。（1）说说对“信息世界”的了解。（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。（教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制

19、定的活动计划中去。二、浏览教材，交流感受1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。 2、交流浏览教材后的感受。 （1）浏览了教材，你知道了一些什么？ （2）你产生了哪些困惑或疑问？ （3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？ 教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。 三、分组讨论，制定计划 1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。 （1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。 （2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？ 2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成35人的学习小组。 3、分组制定

20、本次综合性学习的活动计划。 （1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？ （2）组内达成共识，填写活动计划表。 小组：“走进信息世界”活动计划小组成员：活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果 四、交流计划，取长补短 1、分组交流各自的活动计划，要求： （1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问； （2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。 2、分组修改各自的活动计划。 （1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。 （2）修改小组活动计划。3、公布活动计划。可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴

21、，装订成册等。第 二 课 时 教学目标：1、阅读古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、神奇的电脑魔术师和网上呼救，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。2、认识这几篇阅读材料中的7个生字，能用自己的话说说课文要点。 教学过程一、谈话激趣，交待任务1、教师例举生活中传递信息的生动事例。2、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、神奇的电脑魔术师和网上呼救等四篇阅读材料。二、快速阅读，了解概况1、默读阅读材料，思考：（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递

22、信息有什么特点？边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。2、课堂交流（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：古代信息传递方式的特点：速度慢。典型语句：“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。“但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40千米”不精确。“各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。“然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。因特网传递信息的特点：速度快。“计算机把全世界连成一家，天涯若比邻已经不再是梦想。多媒体。“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱

23、写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面”不受地域阻隔。“他赶紧问：你在什么地方？答案是芬兰。2、再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？（1）重点阅读因特网将世界连成一家，画出关键词语。（2）尝试填写：古代：驿差长途跋涉近代：（ ）现代：（ ）当代：广播、电视和（ ）。3、根据课堂讨论，填写下面的表格。种类特点古代信息传递方式现代信息传递方式 三、联系生活，了解现状 1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。 2、想想这些信息传递方式带给你什么？第 三 课 时 教学目标1、继续阅读古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、神奇的电脑魔术师和网上呼救，进一

24、步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。2、感受网上呼救中紧张的气氛，体会桑恩热心救人的品质。 一、阅读材料，体会影响 1、默读四篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。 2、小组讨论。 3、课堂交流。 鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。 （1）信息传递错误导致了西周灭亡。烽火戏诸侯 （2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”“我们胜利了” （3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。神奇的电脑魔术师 （4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。网上

25、呼救 二、重点阅读，深入体会 1、重点阅读网上呼救。 （1）默读课文，思考： 苏珊是在怎么样的情况下呼救的？桑恩救援的过程是怎么样的？（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。（3）课堂交流。苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。李他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：网上呼救打电话给县政府打电话给救援中心救援人员赶到学校（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息

26、传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。2、重点阅读神奇的电脑魔术师。（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。三、学科整合，延伸体验1、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。第 四 课 时教学目标调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。 课前准备1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：家庭信息调查表 年 月 日家庭成员获得的信息获得信息的渠道爸爸