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1、4、影响教师专业发展的因素、。（社会环境、学校文化、个人经历、自我更新）5、教学是共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学）6、是教学必须遵循的基本要求。（教学原则）7、教师的素养包括（思想品德修养、知识结构、能力结构）8、教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能和。（教育功能、管理功能）9、是教师专业情意发展成熟的标志。（专业情操）10、是制订课程标准的思维起点，也是制订课程标准的核心依据。（课程性质）三、名词解释（每题4分，共20分）1、教育：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展人的发展有着密切联系从广义上说，凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想品德的活动，都是教育狭义的

2、教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。2、教学：教学是老师的教和学生的学组成的双边互动活动。3、教学原则：教育原则是根据一定的教学目的的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。4、教育评价：教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。5、教学风格：教学风格是教师在教学中表现出来的个性化较稳定的教学行为。四、简答题（每题4分，共20分）1、学生心理素质的结构答：（1）学生的心理能力因素 （2）学生的心理动力因素 （3）学生

3、的适应性因素 （4）学生的创造性因素2、学生的本质（1）学生是发展中心的人 （2）学生是一个完整的人 （3）学生是以学习为主要任务的人3、教育的社会功能?（1）教育发展的社会制约性 （2）教育的经济功能（3）教育的政治功能（4）教育的文化功能4、教师要上好一堂课，必须注意（1）目的明确（2）内容正确（3）方法恰当（4）组织得好（5）积极性高5、培养学生道德素质的措施（1）提高学生的道德认识 （2）丰富学生的道德情感（3）锻炼学生的道德意志 （4）训练学生的道德行为五、辨析题（每题5分，共20分）1、教材就是全部的教学这种说法错误。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代

4、教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。并不是单一指教材内容。2、学生就得完全听从老师的不应有什么个性的学生在某些方面是得听从老师，但是，学生还应具有独特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整体性的人所以这种说法错了。3、教育和教学是完全不同的教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。4、学生参与学习的积极性高是教师上好一堂课唯一标准？这种说法是错误的。教学目标明确；学生参与学习的

5、积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。这些是评价教师课堂教学质量的基本因素也是评价一堂好课的标准。 六、案例分析（每题10分，共10分）一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己

6、干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。 问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。这位班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，

7、想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。七、论述题（每题10分，共10分）谈谈现代教学评价改革发展的趋势现代教学评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神，更注重质的分析，把评价范围扩展到与学生发生紧密相连的徳、智、体等诸多方面，并以此作为衡量教学质量高低的标准。与此同时，现代教学评价的主题也由教师操作逐渐转移到让学生成为教学评价的积极参与者，以克服对教师的依赖，同时，也通过学生的自我评价发展学生

8、的评价能力。在评价类型上，传统教学评价比较重视总结性评价，而现代教学评价多重视形成性评价，力求在评价的过程中及时发现问题，从而及时调节教学行为方式。由此也是教学评价的功能发生重大的转折，具体表现在从过去着重评优劣，分等级，排名次的鉴定功能和选拔功能向侧重导向、改进、调节和激励的教育功能转变，为客观教育学目标服务。在教学评价的技术上、方法上力求科学化。现代教学评价把各种定量的方法作为提高教学评价的科学的基础，同时，注重定性评价，多采用定性与定量相结合的方法。教育学复习重点1、教育的概念：广义：指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动。狭义：是通过专门机构进行的，

9、主要是指学校教育。它是指教育者根据一定的目的，有系统、有计划、有组织地对教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。2、教育的三大要素：教育者，学习者，教育影响（教育中介）3、教育的发展史：原始形态的教育（原始社会形态）古代教育（奴隶社会形态、封建社会形态）现代教育（资本主义社会形态、社会主义社会形态）4、学校是什么时侯产生的？奴隶社会5、教育学的概念：教育学是研究教育现象、教育问题、揭示教育规律的一门实践性很强的社会科学。6、教育学的发展史：（一）、教育学的萌芽阶段古代教育阶段（奴隶社会和封建社会）-代表作学记（二）、教育学的独立形态阶段现代教育阶段（17世纪以后）-

10、代表大教学论（三）、教育学发展的多样化阶段现代教育阶段（19世纪50年代后）（四）、教育学的理论深化阶段现代教育阶段（20世纪50年代以来）学记的地位：是我国最早也是世界文化教育史上最早的一部专门论述教育问题的经典著作，成书于春秋末年（相传为孟轲的弟子乐正克所作）。著名教育学家及其典型著作：夸美纽斯（捷克教育学家-“教育史上的哥白尼”）的大教学论是近代第一本系统的教育学著作，是教育学形成独立学科的标志。赫尔巴特（德国教育学家-“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”）的普通教育学被公认为是第一本现代教育学著作。7、教育学的价值：（一）、启发教师的教育自觉，使其不断地领悟教育的真谛（二）、获得

11、大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野（三）、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念（四）、提高教师的自我反思的自我发展能力（五）、为成为研究性的教师打下基础P二：1、教育与政治、经济制度的关系：（一）、政治、经济制度决定教育的性质、政治、经济制度决定教育的领导权 、政治、经济制度决定受教育的权利、政治、经济制度决定教育的目的和内容（二）、教育对政治、经济制度的能动作用、教育对政治、经济制度的影响作用 、教育对政治、经济制度不起决定作用2、教育与文化的关系（一）、文化对教育的制约作用（1）、文化影响教育思想、教育观点的产生 （2）、文化影响教育内容的发展（二）、教育对文化的影响作用（1）

12、、影响文化的传递 （2）、影响文化的选择 （3）、影响文化的融合3、教育的相对独立性表现在哪里？（一）、教育与生产力发展的不平衡性（二）、教育与政治、经济制度发展的不平衡性（三）、教育本身的历史继承性 （四）、教育具有永恒性P三：1、影响个体发展的因素有哪些？（一）、遗传在个体发展中的作用（二）、环境是影响个体身心发展的外部条件（三）、主观能动性是影响个体身心发展的内在动力（四）、教育对个体发展起主导作用2、为什么说教育对个体发展起主导作用？（1）、教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动（2）、学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的（3）、教育能够根据科学的要求

13、，协调影响人的发展的诸因素，使遗传素质和环境的影响向有利于受教育者的方向健康发展；同时，可将学校、社会、家庭的影响有效组织起来，形成合力，共同对受教育者产生深远而持久的影响。3、个体发展的规律有哪些？（一）、个体身心发展具有顺序性和阶段性，所以要求教育循序渐进（二）、个体发展具有差异性和不均衡性，所以要求教育因材施教（三）、个体发展具有稳定性和可变性，所以要求教育有针对性4、（小学、初中、高中）学生的身心发展：生理发展、心理发展P四： 1、我国教育方针的本质是什么？：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2、我国

14、的教育的目的是什么？培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。3、我国教育目的的理论基础是什么？马克思主义关于人的全面发展的学说4、我国素质教育的理念是什么？（p65待定）（1）以提高全体国民的素质为目标（2）以促进学生的全面发展为宗旨（3）以育人为根本P五： 1、教师的作用是什么？（1）、教师是人类文明成果的传播者 （2）、教师是年轻一代心灵的塑造者（3）、教师是美的感受者、体现者和创造者（4）、教师通过培养人才促进社会的发展2、教师的素养体现在哪些方面？ （1）教师的文化知识素养（2）教师的能力素养（3）教师的心理品质（4）教师的高尚职业道德P六： 1、德育过程的基本规律：（1）

15、、德育过程是对学生知、情、意、行的培养、提高过程（2）、德育过程是促进学生品德内部矛盾斗争的发展过程（3）、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（4）、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程2、德育的途径（1）、教学（基本途径）不仅是实施全面发展教育的基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径（2）社会实践活动（3）课外、校外活动（4）共青团、少先队组织的活动（5）、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 （6）、班主任工作P七：1、划分课程类型的标准？（根据什么来划分课程类型？）：根据教学任务2、有几种类型？（一）、学科课程与活动课程（二）、综合课程与核心课程

16、（三）、国家课程与校本课程3、当前我国课程改革的形势如何？4、课程改革的六大基本目标是什么？基础教育课程改革的目标：（一）、实现课程功能的转变 （六）实行三级课程管理制度（国家、地方、学校三级（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 （三）、密切课程内容与生活和时代的联系 （四）、该井学生的学习方式 （五）建立与素质教育的理念相一致的评价与考试制度P八： 1、教学工作是学校的中心工作2、什么是教育过程的“四要素”过程论？教师、学生、教学内容、教学环境3、教学过程的特点是什么？（一）、教学是一种特殊的认识活动（二）、教学是一种情知交融的认知活动（三）教学是一种有规可循的科学认知活动（四）教学是

17、一种面向人的生活世界的实践活动 （五）、教学是一种有限制性的艺术创造活动4、为什么说教学是一种有限制性的艺术创造活动？首先，教学是一种创造性的艺术活动。这种创造性反映在教学过程的不同阶段：第一，备课是一种同质异构的艺术创造活动；第二，上课是一种亦陈亦现的艺术表现活动；第三，评课是一种“空筐”艺术。其次，教学活动是一种有限制性的艺术创造活动。这种限制性的因素有：成文的教育目的和公众的教育期望、教育教学制度，客观的办学条件与教学设备，师生个人的知识基础与个性限制，教师的职业特点与文化烙印及其角色的道德规范。所以说教学是一种有限制性的艺术创造活动。5、什么是教学原则？教学原则是老师和学生在教学工作中

18、自觉地遵循教学规律，为完成教学任务所必须遵循的行为要求和准则。6、总共有哪“八大”教学原则？（一）科学性和思维性统一的原则（二）理论联系实际原则（三）直观性原则P168（四）启发性原则（五）循序渐进原则（六）巩固性原则（七）因材施教原则P173（八）发展性原则P九： 1、教学的基础组织形式：班级授课制2、备课的内容有哪些？（1）、备教材（2）、备学生（3）、备教法（4）、备学法3、备课的形式有哪些？（1）、学期（或学年）教学进度计划（2）、单元教学计划（3）课时教学计划4、上课有哪些基本要求？1.目的明确2.内容正确3.方法恰当4.组织严密5.语言清晰6.积极性高5、教学策略与教学方法？教学策

19、略不同于教学方法。教学方法是为了完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式、手段和途径。教学方法是更为具体的方式、手段和途径，它是教学策略的具体化，介于教学策略和教学实践之间，教学方法要受制于教学策略。教学展开过程中选择和采用什么教学方法，受教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法。教学方法是具体的、可操作的，教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要大于教学方法。补充：教学策略的特点（1）、指向性（2）、操作性（3）、整体综合性（4）、灵活性（5）、层次性注意：启发式是教学方法的一种指导思想，而非教学方法6、有哪些教学策略？（一）、讲授策略（二）、对话策略（三）、指导策略P十二：

20、 1、班级的功能是什么？（一）、社会化功能（二）、个性化功能（三）、选择功能（四）、保护功能2、什么是班集体？班级是学校把几十个年龄和只是程度相同或相近的学生编成的群体。新组成的班级不能够称为班集体，它只是学生群体。学生群体是班集体形成的基础，班集体是群体发展的高级阶段班集体是将学生按一定年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为集体3、班主任的工作？（一）了解和研究学生（二）组织和培养班集体（三）组织班会（四）做好个别教育工作（五）、协调和统一各方面的教育影响（六）、指导学生课外活动和课余生活（七）、评定学生操行，评选“三好”学生（八）、做好班主任工作的计划和总结 教育学

21、选择填空题1.学校教育的构成要素_教育者、受教育者 教育影响2.学制种类_双轨制 单轨制 分支制3.中国近代教育产生于20世纪初 1902年颁布第一个近代学制壬寅学制 （钦定学堂章程） 4.1904年颁布癸卯学制 （奏定学堂章程） 第一个正式实施.1922年壬戌学制 即六三三学制 古代学校教育_奴隶社会的教育和封建社会的教育 原始形态教育 1教育是在生产劳动和社会生活中进行的2教育没有阶级性 3教育内容 简单. 方法单一5.最早学校_产生与中国埃及印度6.中国在4000年前夏代就有了学校教育形态 西周建立了政教合一 官学体系 并有了国学 和乡学之分7.形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育 礼

22、乐乐射御书数 典型特征 学在官府 政教合一8.春秋战国时期 孔子私学最大9.汉代 武帝采纳董仲舒 废黜百家 独尊儒术 隋唐 盛行 科举制 宋代后程朱理学 成为国学 四书 五经 成为基本教材 明代后 八股文 成为科举固定格式10.1905年废科举 兴学堂11.古埃及 设置最多的是文士学校 特征以僧为师以（书）吏为师 古印度 教育控制在婆罗门 和佛教手中 古希腊教育士西方教育的源泉成邦国雅典注重和谐斯巴达注重军事12.西欧中世纪_学校类型 教会学校 骑士教育 宫廷学校 教会学校分为1僧院学校2大主教学校3教区学校13.七艺_文法 修辞 辩证法 算术 几何 天文 音乐 现代教育_分为现代学校教育和终

23、身教育2阶段 现代学校教育萌芽于文艺复兴时期14.终身教育_法国 保罗*朗格郎 20世纪60年代15.孔子 最伟大的教育家 儒家文化 思想集中反映在论语 中 主张 有教无类 希望把人培 养成 贤人 君子 基本科目 诗 书 礼 乐 易 春秋 在教育上他强调 学而知之 提出 因材施教 启发诱导 学思并重 学行兼顾 博约结合学以致用 以身作则 等教学原则16.战国后期 学记 是我国最早专门论述教育问题 其中教学相长 启发诱导 循序渐进 长善救失 藏息相辅 师严道尊 思想至今也有意义17.西方古代哲学家代表 古希腊_苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 苏格拉底_ 苏格拉底教学法 （产婆术） 教师和学生共同讨

24、论的方法1教师向学生提问 2 学生回答 教师用反诘方法使学生认识到自己的荒谬 3教师用事例启发学生 使学生得出正确答案.为启发式教学奠定基础.18.柏拉图_欧洲第一个有大量著作流传下来的 思想体现在 理想国 他充分吸收雅典斯 巴达的教育经验 构建了较为系统的学制19.亚里士多德_古希腊百科全书式的哲学家 首次提出了 教育遵循自然 的观点 提倡对儿童进行和谐的教育.他倡导和谐教育20.古罗马_昆体良_西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家 作品 雄辩术原理 （论演说家阿的教育） 西方第一本教育专著21.文艺复兴时期人文主义思想家观点_意大利维多里诺 尼德兰的伊拉斯谟 法国的拉伯雷 蒙田他们反

25、对封建教会对儿童本性的压抑强调教师要尊重儿童的个性.关心儿童.信任儿童 通过教育使人类和谐发展22.英国 培根 对教育学独立作出了重要贡献捷克著名教育家 夸美纽斯 1632年出版了 大教学论 被看作教育学走上独立发展道路的标志.23.对教育学贡献1提出教育适应自然 强调教育要遵循人的自然发展规律 2提出 泛智 思想 主张把一切知识教给一切人 3首次提出并论证了直观性 系统性 量力性 巩固性 和自觉性等一系列 教学原则.4 提出了学年制思想 并论述了班级授课制23.卢梭_法国启蒙主义思想家教育家 代表作爱弥儿提出了 自然与自由教育的思想 他认为认得本性式善良的 人最可贵的是自由.教育应该是自然的

26、24.顺应儿童的自然本性.运用自然的方法.培养自然人 裴斯泰洛齐_瑞士平民教育家 他认为教育者首要职责在于塑造完整的.富有个性特征的人25.英国 洛克 白板说 教育漫画 规范教育学的形成 疑德国 赫尔巴特的 普通教育学 出版为标志 美国 杜威 对规范教育学发展起了极大推动作用26.赫尔巴特_第一个提出要使教育学成为科学.必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基 础.奠定了教育学的基础 教学思想1强调学生在接受新教材的时候唤起已有的观念2突出兴趣在学生学习中的作用3提出了 明了 联想 系统 方法 四段教学法4提出了教学的教育性 原则.被看作传统教育学的代表27.杜威_实用主义学创建人 代表作 民主

27、主义与教育 将教育本质概括为 教育即生活 教育即生长 教育即经验的改造与改组 在师生关系上 他主张 儿童中心 在教学上他倡导 做中学 强调教法与教材的统一目的与活动的统一 智慧与探究的躺椅 形成了 以儿童中心 活动课程 做中学的教育思想28.前苏联 凯洛夫 1939 出版 以马克思主义理论为指导编写的 教育学 主要特点 重视智育在全面发展中的地位和作用肯定课堂教学释学校工作的基本形式 强调教师在教学中的主导地位29.布鲁纳_在 教育过程 中提出 早期教育和发现学习的理论 赞可夫_在 教学与发展 中提出高难度教学 高速度教学 苏霍姆林斯基_给教师的建议 把整个心灵献给孩子 帕夫雷什中学 中阐述了

28、 全面和谐教育的思想30.人力资本论_ 美国经济学家 舒尔茨 最早提出学校文化的 美国 华勒31.学校文化_是一所学校在长期的教育实践过程中积淀.演化和创造出来的并为其成员所认同和遵循的价值观念体系 行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶学校文化的构成_观念文化 规范文化 物质文化 观念文化_也叫精神文化 包括办学指导思想.教育观校风等 包括4个成分1认知成分2情感成分3价值成分4理想成分 规范文化_也叫制度文化 物质文化是学校文化的空间物态形式包括1学校环境文化2设施文化32.学校文化的功能_导向功能 凝聚功能 3规范功能33.皮亚杰_发生认识论 个体认知发展的规律_感知运算水平前运算水

29、平 具体运算水平 形式运算水平顺序发展 道德认识遵循从前世俗水平世俗水平后世俗水平34.青少年儿童身心发展的年龄特征是指_在发展的不同年龄阶段形成的一般的典型的本质的特征 关键期_指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期35.美国 格赛 提出 成熟势力说 12 1315 16 时 危险期 心理断乳期 教育目的_是指国家对把受教育者培养成为什么样的人的总要求.它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求 教育方针内容包括_教育工作的指导思想 培养人才的质量规格及实现的基本途径 教育目的的作用1导向作用2激励作用3评价作用36.两种对立的观点 个体本位论_个人价值高于社会价值 主张教育目的应当根据人的本性之需要来确定 代表人物孟子 卢梭