教育学考前1000题8答案Word格式文档下载.docx

1、D.赫尔巴特9.我国古代很早就有把课内活动与课外活动结合起来的思想，下列选项中表达了这一思想的是（ B ）A.安其学而亲其师,乐其友而信其道B.时教必有正业，退息必有居学C.发然后禁,则扞格而不胜D.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达10.主持“教学与发展”实验研究15年之久的前苏联心理学家是（ C ）A.凯洛夫B.巴班斯基C.赞可夫D.卡普捷列夫11.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（ B ）A.康德B.裴斯泰洛齐C.洛克D.夸美纽斯12.关于古代教育的说法错误的是（ D ）A.古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”-赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼B.

2、印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想C.古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育D.古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家13.下列不符合教育原理的选项是（ B ）A.“近朱者赤，近墨者黑”，故学生不能与品行不良的同学交往B.“金无足赤，人无完人”，故教师要多表扬学生，少批评学生C.“有比较，才有鉴别”，故教师在教育时可以使用反面教材D.“听其言而观其行”，故教师不宜要求学生犯了错误总是写检查14.掌握学习理论认为，只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的（ D ）A.20%30%B.50%60%C.60%70%D.80%90%15.英国哲学家

3、和自然科学家（A ）对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。A.培根B.卢梭C.裴斯泰洛奇D.柏拉图16.关于教育的功能，下列说法正确的是（ C ）A.教育对人的身心发展只有积极作用，没有负面影响B.教育对社会发展只有积极作用，没有负面影响C.教育实现了科学知识的再生产D.教育实现了国家的政治民主17.将学习过程视为“闻一见一知一行”的学者是（ B ）A.老子B.荀子C.孔子D.奥苏贝尔18.自然科学的教育内容之所以不可能在古代社会占主导地位，主要是因为古代社会（ D ）A.教育规模的限制B.教育数量的限制C.教师水平的限制D.生产力水

4、平的限制19.班主任王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列的学习竞赛活动。正如王老师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育（ D ）A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能20.教育的生物起源说和心理模仿说本质上都否定了教育的（ C ）。A.阶级性B.历史性C.社会性D.独立性21.下列对应关系错误的是（ B ）A.孔子有教无类，因材施教B.柏拉图趣味教学思想C.亚里士多德和谐发展教学思想D.苏格拉底启

5、发性教学方法“产婆术”22.子日：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是（ C ）A.心求通而未得之意B.达其辞C.口欲言而未能之貌D.开其意23.美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。最早提出这一思想的中国教育家是（ B ）A.叶圣陶B.陶行知C.胡适D.郭秉义24.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是（ C ）A.藏息相辅B.启发诱导C.教学相长D.长善救失25.1912年发表对教育方

6、针之意见提出了军国民教育，实利主义教育、道德教育、世界教育观和美感教育的是（ C ）A.梁漱溟B.黄炎培C.蔡元培D.陶行知26.形式教育论的基本观点是（ D ）A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养B.教育的核心任务是培养学生的道德情感C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力27.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（ A ）。A.礼、乐、射、御、书、数B.诗书礼乐易春秋C.琴、棋、书、画、诗、词D.剑术、骑术、游泳、狩猎、棋艺、吟诗28.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。这说明对人的

7、发展起重大作用的因素是（ C ）A.教育B.环境C.遗传D.内部因素29.教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指（ A ）（1）传递文化（2）深化文化（3）构成文化本体（4）教育对生产力有促进作用A.（1）（2）（3）B.（2）（3）（4）C.（1）（3）（4）D.（1）（2）（4）30.下列表述正确的是（ B ）A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因C.遗传与环境是可控制、可选择的D.“一把钥匙开一把锁”体现了个体身心发展的阶段性规律31.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了（ B ）对教育目的确立

8、的影响。A.经济B.政治C.文化D.科技32.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是（ B ）的观点。A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论33.机体某一方面有缺陷的人，在其他方面可能有超于常人的发展。这说明个体身心发展具有（ D ）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性34.“皮格马利翁效应”反映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循（ C ）原则。A.从学生实际出发B.集体教育与个别教育相结合C.严格要求与尊重信任相结合D.正面教育与纪律约束相结合35.最近发展区理论的创始人是（ D ）A.赞科夫B.奥苏泊尔C.

9、苏霍姆林斯基D.维果斯基36.“教育适应生活说”的提出者是（ C ）。A.皮格马利翁B.布鲁纳C.杜威37.下列哪项观点体现了素质教育的理念（ D ）A.学生应该什么都学，而且什么都要学好B.为减轻负担，不给学生留作业C.不要学生考试，尤其是百分制考试D.教育应该使学生主动、生动、愉快地发展38.“教育即生长”反映的教育目的论是（ C ）A.神学教育目的论B.社会本位的教育目的论C.教育无目的论D.个人本位的教育目的论39.“学会求知，（ B ），学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。A.学会合作B.学会做事C.学会学习D.学会协作40.我国高等教育总体发

10、展处于（ A ）阶段。A.大众化发展B.英才教育发展C.英才教育发展为大众化D.英才教育向大众化转变41.涂尔干说过：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促进个体的（ A ）A.社会化B.全面发展C.个性化D.可持续发展42.体育的根本任务是（ B ）。A.通过体育对学生进行思想品德教育B.增强学生体质C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D.向国家输送优秀运动员43.教师的言行举止，如人品、才能、治学态度

11、等都是学生学习的对象，体现了教师劳动的（ D ）。A.复杂性B.创造性C.主体性D.示范性44.以下哪种角色是教师职业最显著的标志（ C ）A.“家长代理人”角色B.“学生楷模”角色C.“知识传播者”角色D.“严格管理者”角色45.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说（ C ）A.是同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚46.人们常说：“做教师的不要忘记自己也曾经是个孩子。”这句话提示教师要（ C ）A.消除刻板印象B.淡化教师角色C.善于换位思考D.拓宽知识视野47.我国古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷。十年之计，莫如树木。终

12、身之计，莫如树人。”这反映的是教师劳动的（ C ）特点。A.科学性B.艺术性C.长期性48.德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”这说明教师的劳动具有（ A ）特点。A.示范性C.系统性D.复杂性49.19世纪中叶，根据当时社会经济发展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是（ B ）A.洛克B.斯宾塞C.卢梭D.科尔伯格50.关于课程标准叙述不正确的是（ C ）A.课程标准必须认真研究和把握B.教师必须全面系统地理解课程标准C.课程标准有一定弹性，老师不必严格执行D.课程标准可作为教

13、师检查自己教学质量的依据51.目的游离评价模式主张教育评价中应（ D ）。A.采用“共同建构”的方法B.坚持价值取向多元化C.以“对话”为主要手段D.关注非预期效果52.根据基础教育课程改革纲要，教材编写、数学、评估和考试命题的依据是（ A ）A.国家课程标准B.国家教学大纲C.国家教材标准D.国家教材计划53.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ B ）A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论54.经验主义课程认为（ B ）A.课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展B.课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织C.

14、课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一张新的社会秩序社会文化D.课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性55.基础教育课程改革纲要（试行）中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括（ D ）A.改变课程功能过于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状C.改变课程实施过于强调教授学习，死记硬背，机械训练的现状D.改变课程实施过于封闭的现状改变课程过于注重知识传授的倾向;改变课程结构过干强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；改变课程评价过分强

15、调甄别与选拔的功能； 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。56.我国基础教育新课程管理的政策是（ C ）A.以国家课程统一实行管理B.以省级课程管理为主C.实行国家、地方、学校三级课程管理D.全部下放权力，实行校本教材教学为主57.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（ A ）A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价58.1930年以来，“课程即学习经验”是一个相当受重视并影响深远的课程定义，从渊源上说，这种定义是由（ B ）在20世纪初提出来的。A.赫尔巴

16、特B.杜威C.夸美纽斯D.赞科夫59.课程与教学的基本原理一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程论专家（ D ）A.斯宾塞B.康德C.涂尔干D.泰勒60.杜威的课程设计教学模式的结构是B（ ）A.诱导学习动机领会新教材巩固知识检查知识B.设置问题情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价C.明确结构、课题和资料建立假说、推测答案验证得出结论D.个别解释种类解释掌握规律获得理解61.在教育目的的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（ B ）A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想62.“宽着期限，紧着课程”是（C ）的言论。A.孔子B.韩愈

17、C.朱熹D.王夫子63.由学校教师针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统、优势和办学理念，自主开发或选用的课程为（ C ）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.特色课程64.过程模式是由（ B ）提出来的。A.泰勒B.斯腾豪斯C.博比特D.斯宾塞65.回归教育是一种教育理论，它认为人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程。接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时有机会返回学校去学习。下列教育类型属于回归教育的是（ C ）A.九年义务教育B.幼儿园学前教育C.某厂技术人员为充电，到本单位举办的职工夜校学习英语D.中等职业学校的学生在两年全日制学习之后参加一年的实习66

18、.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ B ）A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄贝尔67.在教学中应尽量利用学生的多种感官和已有经验，利用图片、录像等体现了教学的（ B ）原则。A.启发性B.直观性C.循序渐进D.巩固性68.我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式是（ A ）。A.传递一接受式B.自学一辅导式C.引导一发现式D.师范一模范式69.苏格拉底的产婆术体现的是（ A ）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则70.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方

19、法是（ B ）A.练习法B.讲授法C.谈话法D.发现法71.以少数学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析。这种形式我们称之为（ C ）A. 慕课B.反转课堂C.微格教学D. 新教育72.通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是（ B ）。C.正是评价D.非正式评价73.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它的不足之处在于（ D ）A.不利于教师权威树立B.不利于学生在短时间获得系统的知识C.不利于教师面向单个学生D.不利于学生主动学习74.提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教育家是（

20、D ）。B.孟子C.荀子D.子思75.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但也要一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（ D ）。A.因材施教B.启发性原则D.量力性原则76.主张教师不再向学生系统地传授知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（ B ）A.班级授课制B.道尔顿制C.特朗普制D.个别教学77.“闻之不若见之”体现了（ A ）A.直观性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则78.李老师对学生王大鹏的评语是 这段时间你开始主动回答老师额课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此

21、你的学习成绩比以前好多了继续加油，我看好你哦！这种评价方式是（ B ）A.诊断性评价B.形成性评价C. 终结性评价D.全程性评价79.（ A ）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容做出积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。A.程序教学B.组织教学C.个别化教学D.指导教学80.通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为（ C ）A.言语直观B.模像直观C.实物直观D.行为直观81.赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（ D ）A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用的原则82.下列以直观感知为主的教学方法有（ B ）

22、A.讲授法、实验法B.演示法、参观法C.谈话法、交流法D.分析法、综合法83.所谓“双基”是指（ B ）A.基础知识、基础理论B.基础知识、基本技能C.基础知识、基本原理D.基本理论、基本技能84.教师让小学生自己根据苹果、梨等总结出水果的概念的教学方法是（ A ）A.发现教学B.情境教学C.程序教学D.合作学习85.“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”这体现了在教学中，教师要（ B ）A.遵循学生发展性B.尊重学生主体性C.尊重整体性发展D.尊重因材施教86.教学的教育性主要体现在下列教学过程的哪一条基本规律中（ D ）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相

23、统一的规律C.掌握知识和发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律87.现在我国主要的授课形式，课堂大部分时间仍然是教师讲授为主，这种授课模式所采用的语言形式是（ B ）A.对话B.独白C.书面D.内部88.“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是（ D ）A.评价是促进学生发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学生是评价的主体D.评价标准应该多元化89.宋老师发现教学中的某一问题并对其描述继而形成解决计划并实施，随后搜集数据和材料以分析，计划的有效性，最后把结果应用于处理后续课堂中出现的类似问题，这种研究方法是（ B ）A.叙事B.行动C.文献D.实验90.“君子之教

24、，喻也。”这句话体现了教学的（ A ）B.系统性C.针对性D.创造性91.孔子说:“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也。听其言而观其行。于予与政是。”这说明在思想品德教育过程中必须贯彻（ A ）原则。A.知行统一B.渗透熏陶C.集体教育D.一致性92.认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运作的德育模式是（ B ）。A.体谅模式B.道德认知发展模式C.价值澄清模式D.社会学习模式93.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肄，久而自臭

25、也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（ B ）A.说服教育法B.陶冶教育法C.榜样示范法D.实际锻炼法94.班主任工作的中心环节是（ A ）A.组织和培养班集体B.了解和研究学生C.组织课外、校外活动D.协调校内外各种教育力量95.班级平行管理的理论源于（ A ）的“平行影响”教育思想。A.马卡连柯B.乌申斯基D.加里宁96.“齐风俗，一民心”反映了德育的（ A ）A.社会性功能B.个性生存功能C.个体享用功能D.经济性功能97.当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说是（ A ）A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.管理模式98.所谓教师的“自我反思”是指（ C ）A.教师作为专业人员之间的交往、互助与合作B.研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释C.教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象D.教师对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价99.班集体形成的标志是（ C ）A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确舆论D.确定了班级工作计划100.（ D ）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。A.行动研究法B.实验研究法C.个案研究法D.叙事研究法