《陈涉世家》表格式教案Word文件下载.docx

1、介绍起义领袖第2段：起义的原因和谋划情况第3段：起义的经过和取得的胜利?教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入新课?大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？教师板书课题及作者。学生发言，二、检查预习?1?史记是一部什么书？史记是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。史记不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。2?陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，

2、为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。3给下列黑体的字注音，并说出其含义。阳夏（）?嗟乎（）?适（）戍当行（）?陈胜王（罾（）?篝火（）?忿恚（）?笞（）?徇（）?（酂（柘（谯（）?砀（社稷（三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索?提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：

3、按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。学生交流学生跟读课文，自学生字，理解课文内容四、研读第1段?阅读理解课文，掌握重点字词：（1）“之”的三种不同用法；（2）“也”“哉”所表达的语气；（3）“尝”“毋”“苟”等词的含义。学生口译并讲评翻译情况。3质疑和讨论。本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；（3）“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；（4）“燕雀安知鸿

4、鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。五、布置作业?预习课文2、3段。要点：完成课后“探究练习”第一题掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。学生质疑和讨论教后记一、检查预习情况?学生口头回答上节课布置的预习要点，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。教师作补充，学生交流整理的内容二、研读第2段?阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：皆次当行?会天大雨?等死?以数谏故?诚以吾众?宜多应者?威众?间令（与“又何间焉？”比较）?往往语?农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左适戍渔阳900人，一次征发就达9

5、00人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）?以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。

6、三、研读第3段?阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进行）?多为用者?忿恚尉?借第令毋斩?王侯将相宁有种乎?比至陈?豪杰?被坚执锐?刑其长吏?3?质疑和讨论。2学生口译并讲评翻译情况。讨论交流这一段写了哪些内容？写了三方面内容。（1）并杀两尉；（2）为坛而盟；（3）胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜

7、、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。三、布置作业?完成课后“探究练习”第二题；背诵“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然”和“召令徒属曰吴广为都尉”两段文字。布置预习，疏通字词句。背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。记叙起义过程刻画陈胜、吴广英雄形象赞扬反抗暴秦专制的历史功绩。围绕中心选材组材对话描写刻画人物一、检查作业完成情况?1、课文背诵2、重点字词句理解二、讨论本文的主题思想?陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。作者对陈胜是肯定和赞扬的

8、。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。四、讨论本文的写作特色?学生讨论发言，教师启发诱导，明确：1围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同

9、伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。学生讨论课堂练习与思考：1在下边句中的通假字下面加点，并在句后括号里写上它所通假的那个字。诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。（）得鱼腹中书，固以怪之矣。将军身被坚执锐。2把下边句子中加点词的意思写在后面的括号里；今亡（）亦死，举大计亦死，等（）死，死国可手？上（）使外将（）兵。大楚兴，陈胜王（）。借（）第令毋斩，而戍死者固（）十六七。将军身被坚（）执锐（）。皆刑（）其长吏。四、布置作业?完成同步导学练习题