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1、交流爱惜书本、文具的经验，使他们懂得珍惜他人的劳动成果，体现尊重、依存关系的渗透；大家轮流做值日，以及动手装扮教室等，使他们在反复实践中形成爱集体的情感，渗透责任意识，合作意识。（二）围绕主题展开一个个话题以话题的形式引发学生思考、研讨，进行自主学习，是本册教材编写采用的形式。本册教材的呈现方式分三个层次：单元题，反映的是儿童生活的一个侧面；课题，即引导学生进行思考、研讨的话题，每个课题下又以主题词的形式，呈现了多个小话题，如图：（三）突出在活动中的体验和感悟教材呈现以主题活动为依托，通过创设活动情境，选择典型范例，让学生在活动中体验、感知、感悟，是本册教材的又一特点。教材设计的活动形式多样，

2、例如：（1）讲故事，快乐的暑假生活的故事，鲁迅小时候爱护书的故事，同学中爱惜书本、文具的故事等；（2）做游戏：“猜猜他是谁”，秋游中的“闯关”；（3）办展览：书展、丰收果实展；（4）情景模拟与角色扮演：模拟“书本、文具对话”。情景表演“我为老人做事情”。角色表演“勇敢的小雄鹰”，“请你教教我”等；（5）实践、操作活动：到果园参加秋收活动、去秋游、制作“感谢卡、“成长包”、“金点子卡”、制作树叶标本等；（6）资料调查：向大人了解有关月球的知识、中秋节的知识等；（7）欣赏：到大自然中去，欣赏秋色、月圆、星空等等。教材不仅重视活动的设计，而且重视学生在活动中的体验和感悟，例：第一单元主题二“我们班里

3、故事多”，教材一方面通过讲班级里同学间的故事的活动，强化学生已有的体验和感受；另一方面又通过设计“我的感谢卡”的活动，引导学生进行不同角度的体验，如赠送感谢卡与接受感谢卡双方的不同感受，使学生获得新的体验。（四）体现了低年级学生“探究性”学习的方式探究性学习是新课程教学改革十分强调的学习方式，其价值在于：它能有效地引发学生的学习兴趣，调动他们自主学习的积极性；它关注的重点是学生的学习过程，使学生在自主探究的过程中获得完整的学习体验；它有利于培养学生合作与共享的品质。过去的教材，直接把现成的结论告诉学生，没有学生自主发现问题，自主研究问题，自主获得结论的机会。本册教材针对小学低年级学生的特点，引

4、导学生进行“探究性”学习，教材通过设计情境、语言提示、小兔贝贝的话，引导学生观察、发现那些平时看到，而没有注意到的事物、现象和问题，帮助学生生成问题，培养学生的问题意识。例如，教材第74页“生活中，谁都会遇上烦心的事，谁都有不愉快的时候”“你排除烦恼有哪些好办法？”“好朋友不快乐的时候，怎样才能让他快乐起来？”“不同地方的秋天一样吗？”通过设置问题情景，引导学生思考和研讨生活中常见而没认真想过的问题。让学生联系生活实际，通过独立思考或者小组研究、全班交流，寻找不同的答案；在参与观察、调查、找资料，共同研讨的过程中学习，寻找不同的答案，在参与观察、调查、找资料，共同讨论的研讨过程中学习探究。（五

5、）具有综合性与开放性综合性体现在两个方面，一是将原本分门别类的学科知识，在儿童生活的基础上整合为一个有机的整体，例：第二单元“金色的秋天”，将原属于思想品德教育的内容，如爱惜劳动成果，爱惜粮食，出行安全，文明秋游，尊老敬老等；属于生活常识教育的内容，如季节变化要添加衣服，旅游需带的物品等；属于传统文化教育的内容，如中秋节、重阳节的知识；属于科学教育的内容，如不同地方的秋天一样吗？神秘的月亮，果实的分类等；属于手工、审美教育的内容，如欣赏秋色，画秋天，留住秋天的作品展，制作树叶标本、卡片等等，有机的融合在一起。二是多重目标的综合。教材根据课程标准的要求，既注重知识、能力及行为目标，又重视情感、态

6、度、价值观目标，使学生在认知、情感、态度、能力和价值观等方面获得整体的发展，例“秋天的收获”有体验丰收喜悦，愿与别人分享快乐的情感目标要求，又有增强劳动意识懂得珍惜劳动成果的态度、价值观的目标要求，还有能认识几种秋天成熟的果实，学习分类的方法进行简单的探究活动的知识、能力目标要求等等。开放性体现在如下方面。1. 教材中所反映的学习空间从课堂延伸到课外。从学校延伸到校外，从师生活动延伸到家长、社会各方共同参与的活动。2. 教材中所呈现的学习资源，不局限于教科书上的种种事物，还通过多种提示，引导儿童回到自己的现实生活中去，寻找更多的学习资料，充实学习内容，例：不同地方的秋天一样吗？把你对秋天的感受

7、写或画出来等等。3. 教材留有空白，让学生补充，使教材成为编写者与学生共同完成的作品。例：我的心愿，我的小建议等等。4. 教材所表现的活动形式是一些具有启发性的范例，而不是唯一的，要因地制宜，例：秋天的收获，秋游去，小小丰收会等，都可根据不同地区，不同条件开展不同的活动。二、对本册教材主要内容的理解及第一单元教学提示（一） 本册教材的主要内容本册教材按主题内容构建成三个单元，12个主题，落实了课程标准提出的四个方面内容要求。第一单元：“我在集体中成长”。此单元是在经过一年的班集体生活基础上，引导学生在丰富多彩的集体生活中，感受、体验、感谢老师、同学对自己的帮助，在完成集体的共同任务中，能以小主

8、人翁的身份发表意见，提出建议，对大家决定的事情努力去做，培养爱集体的情感和“主人翁”责任感。第二单元：“金色的秋天” 。二年级第一学期正值秋季，教材利用这一大好时机，把儿童带进金色秋天的大自然中观光，观察动、植物的变化，欣赏秋天多彩的叶、美丽的树、丰硕的果实，享受大自然带给人们的快乐，丰收带给人们的喜悦，使儿童由衷的爱大自然，爱幸福生活，懂得珍惜他人的劳动成果。第三单元：“我们真棒”。二年级儿童的心理发展很快，他们的心理发展是开放的。由于他们的经历有限，内心世界不太复杂，做事、想问题都显得纯真、直率。这时候，引导他们初步懂得善待自己，善待老师、同学和伙伴，是极为重要的。教材选取富有童心的故事和

9、事例，启发儿童在现实生活中，正确地对待同学，多发现同学的优点，学会赞美别人；正确认识自己的长处，抓住机会发扬自己的长处；生活中遇到问题会自己解决。促使儿童心理活动和社会性的健康发展。本册三个单元共12个主题，落实了课标四个方面内容要求：健康、安全地生活（1）秋凉了要添加衣服；（2）秋游出发前准备什么，出行安全，怎样防止丢失和掉队；（3）学做小雏鹰，要勇敢，不娇气。积极、愉快地生活（1）快乐的暑假生活，我的心愿；（2）团团圆圆过中秋；（3）做个“快乐鸟”变烦恼为快乐。负责任、有爱心地生活（1）当好值日生、我是小小保洁员、让我们的教室清洁又美丽；（2）“好书大家看”同学间的友情；（3）“团团圆圆过

10、中秋”家人间的亲情动脑筋、有创意的生活（1）“找秋天”、“神秘的月亮”发挥观察力、想象力；（2）“留住秋天”、“秋天的游戏”发挥想象力；（3）制作“感谢卡”“树叶标本”等发挥动手动脑的能力。（二） 第一单元的教学提示我认为在第一单元教学中，应注意以下几点。1. 主题一：我升入了二年级。（1）要抓住“升”字，引导学生通过看人、物的变化，如与一年级相比，自己有哪些变化？（长高了、懂事了等），观察课程表、教室、学校、任课老师的变化，感受到自己在成长，新学年有新变化、新要求，愿意朝着新的目标努力。（2）“快乐的暑假生活”通过讲暑假的快乐生活，办小小展览会，引导学生增进同学间的了解、增进同学间的友谊，知

11、道读课外书、旅游等也是学习。（3）“我的心愿”要注意不要形成表决心、说空话或面面俱到，可引导学生就自己不足的某一点，且自己又能够做到的某一点表达自己的心愿。（4）关于“品德与生活思想与行为成长记录袋”主要是搜集每个学生具有代表性的学习成果。如参加实践活动的体验、感悟、行为表现等，可以有文字、实物、行为资料等。制作的原材、式样不作统一要求，可在家长指导下，用布或纸制成均可，课上可作封面设计，也可在家做好，课上展示。重要的是发挥“成长包”的作用，把它作为评价方式变革的一个载体。（5）“爱惜书本和文具”要了解学生存在的实际问题，如撕书，在书上乱画、切橡皮等等。有针对性的进行引导，可让学生检查自己的书

12、本文具，在学生体验感悟的基础上讲讲怎么去做，如经常给文具洗洗脸，充分运用学生已有的经验，让学生自己找出问题及解决问题的办法。2. 主题二：我们班里故事多。（1）“我们班里的故事”讲故事一要注意真实性，二要通过讲故事，让学生体验到班集体的温暖、集体生活的愉快。（2）“我的感谢卡”使学生感受集体对个人进步的帮助，知道要回报别人，学会感谢别人，而且是真诚的谢意，发自内心的感谢。表达方式也可以是多样的，让学生用自己喜欢的方式去表达，包括语言、动作、眼神，如送卡、握手、打电话、拥抱等。在送卡时也要注意接送卡双方学生的感受，应是双向情感的交流。通过活动，提高学生交往能力、分析问题、解决问题和表达自己看法的

13、能力。3. 主题三：让我们的教室清洁又美丽。（1）“当好值日生”要联系学生做值日生的表现有针对性的开展活动，使学生知道要分工合作，不怕脏，服从分配，互相帮助，注意安全，有始有终。注意运用学生已有的生活经验，引导学生在做中学，如做清洁的先后顺序，洒水不宜太多，做完了清洁要做个人卫生等，旨在培养学生的责任意识。（2）“我是小小保洁员”让学生理解人人都是保洁员，是班级小主人，保持教室整洁，要留心，要主动，还可针对班级情况制订卫生公约等，提高学生为班集体服务的实践能力。（3）“装扮我们的教室”这个主题活动是让学生尝试用不同的方式、方法为班集体服务，是爱集体情感的集中投入，要让学生真正动手装扮，因此活动

14、前要考虑细致。首先要在广泛收集建议基础上统一意见，形成共识，再分工具体行动，还要注意安全。4. 主题四：好书大家看。（1）“我爱看好书”要扣“好”书，有选择的看，引导学生谈为什么喜欢？给你启示的是什么？引导学生感受多读好书能扩大知识领域，激励自己不断进步。介绍书的方法也可多样，如朗诵其中一段，表演片断，讲其中一段，交换书。“写写画画我爱看的书”应因人而异，可只写出书名。（2）“我们一起看”引导学生以文明有礼貌的方式和同学交往，感受在集体生活中与同学互相学习、交流、分享的愉悦。还要联系实际指导学生文明看书，认真看书，书看到一半可做标记（可做书签）以及注意看书的姿势，文明借书等。三、使用本册教材应

15、注意的几个问题（一）目标的多维性本课程为综合课程，教材中每一课都含有多重教育目标，要改变过去偏重知识、技能学习、忽略能力、态度、情感、价值观培养的倾向，全面、整体地实现课程目标，在教学中不仅要关注显性目标，还要关注贯穿于整个课程之中的隐性目标。在教学“金色的秋天”一课时，不仅让学生在活动中学到知识，还要培养学生亲近大自然，感受自然美，热爱大自然与人分享快乐的情感，同时还要注意在活动中对学生价值观的引导，合作能力的培养，使学生感受欣赏大自然美，初步体验人与自然的关系，使学生做到整体发展。（二）活动的有效性教材的每一项活动都直接指向教学目标，是为学生实现教学目标去经历、体验而设计的，不是为活动而活

16、动，为了体现活动的有效性，在教学中要明确每个活动的目的，要让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。例如，“我们真棒”这一单元中主题一“你真棒”内容，教材呈现了系列活动，教学中教师要把握好每项活动的目标，达到活动应有的效果如“猜猜他是谁”，要引导学生开展寻找，发现、展现、赞美同学优点的活动，下面依次是“夸夸自己的同桌”、“小记者”、“小星星信箱”的活动，将“你真棒”这一主题活动引向深入，扩展到日常生活中，鼓励学生联系实际学会与人相处，学会赞美别人。接下来“榜样就在我身边”的活动，引导学生用积极的眼光去发现，欣赏同学的优点，学习同学的优点，共同进步。在多个活动中，引导每个学生从

17、不同的方面去经历和体验，在体验中感悟。（三）学生的主体性儿童是学习的主体，要改变过去“我讲你听”，“我问你答”，学生围着老师转的局面。教学中要真正尊重学生、依靠学生，依据学生已有的生活经验，考虑其兴趣，研究其需要，充分调动他们内在的积极性，使他们能全身心地投入到学习中去，以达到学生自主学习，自我建构。（四）教师的指导性用正确的价值观引导学生发展是本课程坚持的方向，也是任课教师的职责，儿童作为发展中的人，他们自身具有受教育、接受引导的需要。只有在教师引导下，儿童才能不断发展和提高，教学中该导的不导，放任自流，不是课改的方向，教学应源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，教师应注意对儿童课上生存的问

18、题进行筛选，对学习的反馈进行指导，引导儿童在多元价值中做出正确的合理的选择。（五）评价的发展性“立足过程，促进发展”是新一轮课程改革倡导的评价理念。本课程的评价不带有甄别和选拔的性质，它的根本目的是“激励每个儿童的发展，促进课程的发展，提高教育质量，促进教师的自我成长，提高专业能力”，本册第一单元设计了“成长记录袋”体现了新的评价观，新的评价方式，教学中，我们要充分发挥“成长记录袋”的作用，运用“成长包”的形式开展评价，使评价从仅仅关注结果转变到关注学生的发展过程，让每个学生最大限度地实现自身价值；使学生由评价的对象转变为既是评价的对象又是评价的主体，给每个学生提供自我展示的平台；通过评价使学

19、生的个性得到张扬，促使每个儿童在原有水平上的发展，为此，在实施“成长记录袋中”评价方式中要考虑细致，做到有要求，有指导，有展示，重过程，重发展，真正起到通过评价促进发展。1、全面把握课程目标。在教学中通过多种教学活动、帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的能力，掌握必备的基础知识。 2、丰富学生的生活经验。在教学中积极调动学生已有的生活经验，结合学生现实生活中存在的问题共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。3、引导学生自主学习。4、教学时要注重与其它学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要教学和学生的现实生活联系起来。5、尽可能地使用现代教育技术，丰富课程资源。