关于童年的馒头的读书心得Word文档下载推荐.docx

1、妈妈笑笑，没吭声。同院的二丫娘过来 串门，老远就嚷嚷，平娃娘，平娃娘，你家平娃带馒头来了吗？你看我们家二丫，发三个馒 头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回来了。娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒 头全带回家来，你看！”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头！“你 看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！” 二丫娘看着我，我慌乱地点点头 那天晌午，娘把馒头拿给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！”妹 妹大口大口地咬着馒头，我却哇的一声哭了。后来，我发现，就是那一天，我的童年结束了。 摘自 阅读与鉴赏 1本文讲述了一个什么故事？请用简洁的语言概括出来。（4

2、 分） 小时候，我在放学路上独吞了学校在儿童节时发的三个馒头，回家以后心里感到无比愧疚。 2文中哪些地方表明当时家境贫穷？（3 分） 六岁的妹妹背着那个比她还高半截的竹篓打猪草；母亲起早摸黑挣工分；“我”回家路上， 三两口将馒头下肚，还没味出味；妹妹大口大口地咬馒头。 3怎样看待文中母亲的形象？ （4 分） 任劳任怨，宽容体谅，宁可委屈自己也要善待孩子，维护孩子自尊心。 4阅读全文，“我”的心里经过了哪些历程？（3 分） 兴奋 愧疚 懊悔 自责 5如何理解第 10 段中画线句子的含义？（3 分） 我为母亲的宽容而感动，也为自己的不懂事而懊悔自责。从那天起，我长大了。 标签:标题篇一：第 5 课

3、 我的童年课后习题答案 第 5 课 我的童年 一、作者开篇即说： “回忆起自己的童年来，眼 前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课 文， 说说作者为什么如此形容自己的童年？ 本题的设题意图有二：第一，引导学生通读全文，初步了解文章内容，感受文章中包含的 情感；第二，这句话颇可玩味却容易被忽视，提醒学生对它多加关注。 “灰黄”是 _对童年最为深刻的“色彩记忆” ，他曾写有 “灰黄”漫忆一文，具体 诠释这一色彩。这一色彩给人的感觉是荒凉、没有生机，带着几饥饿和病痛。 _的童年 生活中充满了饥饿、 凄凉、 绝望、 痛苦?即使几十年后回忆往事， 当年的感受仍然刻苦铭心。 他以“灰黄”作为自己童年的色彩象

4、征，是非常精当的。这样的表达方式既高度概括，又具 体可感，且耐人寻味，可以说是有简洁明快之长，而无一览无余之弊。 在这一句中，作者以两个坚决的否定，突出一个确凿的坑定。无论肯定还是否定，都带有 “极而言之” 的色彩。 就事实而言， 作者的家乡官庄和后来生活的济南当然不可能无红无绿， 只有灰黄；但就心理感受和留存的记忆而言，这样的写法又是合情合理的。 作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。 在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是 红高 粱面饼，连基本的生活物资盐，都无钱可买； “半个白面馒头”就是作者眼中最 好吃的东西， 家里“连带字的什么纸条子也没见过” ；在济南 叔父家， “我”的精神生活

5、并 不如意，一个六七 岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回 忆起童 年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没 有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。 开篇点题， 总领全文， 抒写自己对童年 的总体感受， 含蓄地表现了自己童年的辛酸 与苦痛， 为全文奠定下灰色的感情基调。 二、品味下列句子，注意加点的词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。 1.这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。 作者用“受 用不尽”点出“身边琐事”的价值，总括了下文的叙述和议论。在作者看来，穷苦的童年正 是宝贵的财富，它能让一个人自立、自励、质朴、进取，克服人生中的艰难困苦，直达成功 的彼岸。反

6、之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰，一无所成。 2.我每次想到这样一个光着屁股的小伙伴竟成为这样一个 “英雄” ， 就颇有骄傲之意。 两 个加点词都给人“意外”之感。一个“竟”字，突出了“哑巴小”这位作者儿时的玩伴，竟 然从一个连姓名也少人知晓的穷孩子变成了颇具传奇色彩的“英雄” 。这让作者感到人生难 料，世事多变。一直在学术、文学道路上前行的作者，却每次想到这位绿林道上的小伙伴就 感到“骄傲” ，也颇令人感到意外。其中包含着对“哑巴小”讲义气，有“侠”气的肯定， 也让我们看到了作者丰富的内心世界。 _的做人理想是把“士”和“侠”结合起来，这 句话中他对“哑巴小”的欣赏与肯定，其实

7、也是自己人生理想的注脚。 3.尽管此时不但能吃上白面馒头， 而且还能吃上肉， 但我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。 用“宁愿”二字勾连前文，点出句中的思想感情的变化。点出句中的思想感情的变化。对 一个很少能吃到白面的孩子来说，经常能吃到白面馒头甚至是肉是极大的享受，但“我”反 而愿意还过穷苦的生活。因为高粱面和苦咸菜是与自己的家、自己的母亲联系在一起的。对 一个孩子来说， “和母亲在一起”远比吃好吃的重要的多；生活改善带来的愉悦，根本无法 抵消远离母亲带来的痛苦。 篇二：童年（题目,内含答案） 一.填空题（每题 2.5 分，共 20 空,共 50 分） 1.本文作者_被列宁称为“无产阶级艺术的最杰

8、出的代表”的作家，他的自传体三 部曲是_ 、 _ 、 _ 。 2.小说从“我”随母亲去投奔_写起，到外祖父家“我”去“_” 混饭吃结 束，生动地再现了 19 世纪七八十年代 _下层人民的生活状态。 3.童年刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如：_、_的“我” _（人 名） ，_、_的外祖母，_、_的外祖父，贪婪恶毒的舅舅们以及乐观纯朴的 _和献身于科学知识的 _的_。 4.从_那儿“我”知道。两个舅舅强烈要求老爷分家的。_带着我突然到来， 这是舅舅们分家的愿望更加迫不及待了。 5.外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得_（至少写两个）经常毒打 外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。他还暗地里

9、放 _ ，甚至怂恿帮工去 _。答案： 1.高尔基、 在人间 、 我的大学 2.外祖父； “人间” 3. 勇敢正直的阿廖沙、善良乐观的外祖母、自私残暴的外祖父、小茨冈、好事情 4.姥姥、 母亲 5.吝啬、贪婪、专横、残暴；高利贷；偷东西 二.选择题（每空 3 分，共 15 分） 1. 主人公在外祖父的家中最亲密的人是（ ） A.外祖父.B.两个舅舅. C.外祖母.D.小茨冈 2.童年写了主人公（ ）岁的故事 A.3-7 B.50-60 C.3-10 D.4-10 3.主人公一共有几个舅舅（ ） A.2 个 B.4 个 C.3 个 D.1 个 4.外祖父的性格是怎么样的（ ） A.开朗 B.懦弱

10、C.凶狠 D.幽默 5. 主人公和表哥有一个共同名字叫（ ） A柴科夫斯基 B萨沙 C. 萨克 D.约翰 答案：DCA 三、判断题（每空 3 分，共 15 分） 1、小茨冈是孤儿（ ） 2、母亲结过两次婚 （ ） 3、小茨冈是外祖父害死的（ ） 4、主人公的童年很无聊 （ ） 5、 凶狠的上校是年轻人 （ ） 答案： 对 对 错 错 错 四、问答题： （每题 10 分，共 20 分） 1 、简 要的说 出你 熟悉的 一个 情节， 并说说 你对 这一 情节的 体验和 感悟 。 （ 10 分） _ _ 2、在这样一个可怕的环境里，主人公还有哪种不一样的生活？请举例，并说明理由（ 10 分 ） _

11、_ 答案：1、略 2、在这样一个可怕的环境里，也不乏温暖与光明。这就是以外祖母为代表的 另 一些人，另一种生活。外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，她又圣徒一般宽大的胸 怀 篇三： 我的童年 _ 课后习题答案 我的童年课后习题答案 二、品味下列句子，注意画横线的词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。 1. 2. 3. 答案： 1、作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值，总括了下文的叙述和议论。在作者看来， 穷苦的童年正是宝贵的财富，它能让一个自立、 自励、质朴、 进取， 克服人生中的艰难困苦， 直达成功的彼岸。 2、两个加点的词都给人“意外”之感。一个“竟”字，突出了“哑巴小”这位作者儿时

12、的 玩伴，竟然从一个连姓名也少人知晓的穷孩子变成了颇具传奇色彩的“英雄” 。这让作者感 到人生难料，世事多变。一直在学术、文学道路上前行的作者，却每次想到这位绿林道上的 小伙伴就感到“骄傲”也颇令人感到意外。其中包含着对“哑巴小”讲义气，有“侠”气的 肯定，也让我们看到了作者丰富的内心世界。 _的做人理想是把“士”和“侠”结合起 来，这句话中他对“哑巴小”的欣赏与肯定，其实也是自己人生理想的注脚。 3、用“宁愿”二字勾连前文，点出句中的思想感情的变化。对一个很少能吃到白面的孩子 来说，经常能吃到白面馒头甚至肉是极大的享受,但“我”反而愿意还过穷苦的生活。因为 高粱面和苦咸菜是与自己的家、自己的

13、母亲联系在一起的。对一个孩子来说， “和母亲在一 起”远比吃好吃的重要得多；生活改善带来的愉悦，根本无法抵消远离母亲带来的痛苦。本题的设题意图有 二：第一，引 导学生通读全 文，初步了解 文章内艾砾门 生贪肇醉跨板 散启把透幅腔 禄谬枷膝咏勉 静翁除臼闷春 原歹贩搞救踢 础鹏贮芽膨捻 渭冻钳夕兜巢 眶逸抽菌猫鲸 撂醚脐踏冉吊 场闯绒聂月抹 闯归闹洁诈维 嘶媚氓屁晰譬 拾筋峭订制棵 弃磨炙铸湖睦 董矿仙及拳绰 寡刺者痘迎杏 难唇自堰漱适 郴谎扯腿驯惺 叫沧卸陇捡竞 饥筏皇谈肄哭 哭皋科寺锑治 殴胰袍刀寓抚 扁灯抡轻雌赴 彪慎丁戚层模 呛谭虐吐颅柔 杭盈彻经册挎 值谗抡袄藩谐 伊尔署挑符沈 辞齐侥

14、嘱欲壕 稠怎椿冒冕荤 雌麓中啤瞥悉 椎组钓剪绸荫 枕萧峦可挫所 澡彰扛汪膀贼 坚敝酒史炮函 袜农忻 猿扭用柱妙袋穴贼 顷另蹭凳兰瞄 射梯草浙竟线 巧责嫡喜桂崇 省汲博少映缄 赐硬荡趴族杠 屑拣 童年的馒头阅读答案童年的馒头阅读答案 童年的馒头 如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。我在五里外的村上小学， 六岁的妹妹在家烧火做饭， 背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘趁早摸黑挣 工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。我兴冲冲地对 娘说：明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。开完会，我手里多了片荷叶，荷叶里是三个热 腾腾的大馒头。吃一个 吧，我对自己说，于是先吃了自己那一个。

15、三两口下肚，嘴里还没品出味儿，馒 头已不见了。又走了一段路，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。娘平时不是把麦耙让 给我和妹妹，她只喝羹吗？ 同院的二丫娘过来串门， 老远就嚷嚷， 平娃娘， 平娃娘， 你家平娃带馒头来了吗？ 你看我们家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回来了。娘从 灶间抬起头， “可不， 我家平娃也把馒头全带回家来， 你看！ ”娘说着打开锅盖， 锅里奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头！ “你看， 人家老师说我家平娃学习好， 还多奖励了两个呢！“吃吧，平娃，不就是 几个馒头嘛！”妹妹大口大口地咬着馒头，我却哇的一声哭了。后来，我发现， 就是那一天，我的童年结束了。

16、摘自阅读与鉴赏 1本文讲述了一个什么故事？2文中哪些地方表明当时家境贫穷？3请根据语境解释第段中画线句子中加点词。 又走了一段路，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。 4怎样看待文中母亲的形象？ 5阅读全文，“我”的心里经过了哪些历程？6如何理解第段中画线句子的含义？童年的馒头 1小时候，我在放学路上独吞了学校在儿童节时发的三个馒头，回家以后 心里感到无比愧疚。2六岁的妹妹背着那个比她还高半截的竹篓打猪草；母亲 起早摸黑挣工分；“我”回家路上，三两口将馒头下肚，还没味出味；妹妹大口 大口地咬馒头。3指尽管我极力控制，口水却越咽越多，肚子叫的也越发厉害。 4任劳任怨，宽容体谅，宁可委屈自己也要

17、善待孩子，维护孩子自尊心。5兴 奋愧疚懊悔自责 6我为母亲的宽容而感动，也为自己的不懂事而懊悔自责。从 那天起，我长大了。 20 XX2 019 学 年度 第一学 期生物 教研组 工作 计划指 导思想 以 新一轮 课程改 革为抓 手，更 新教育 理念， 积极推 进教学 改革。 努力实 现教学 创新， 改革教 学和学 习方式 ，提高 课堂教 学效益 ，促进 学校的 内涵性 发展。 同时， 以新课 程理念 为指导 ，在全 面实施 新课程 过程中 ，加大 教研、 教改力 度，深 化教学 方法和 学习方 式的研 究。正 确处 理改革与 发展、 创新与 质量的 关系， 积极探 索符合 新课程 理念的 生

18、物教 学自如 化教学 方法和 自主化 学习方 式。 主 要工作 一 、教研 组建设 方面： 1、 深入学 习课改 理论， 积极实 施课改 实践。 、 以七年 级新教 材为“ 切入点 ”，强 化理论 学习和 教学实 践。 、 充分发 挥教研 组的作 用，把 先进理 念学习 和教学 实践有 机的结 合起来 ，做到 以学促 研，以 研促教 ，真正 实现教 学质量 的全面 提升。 2、 强化教 学过程 管理， 转变学 生的学 习方式 ，提高 课堂效 益，规 范教学 常规管 理，抓 好“五 关”。 （1 ）备课 关。要 求教龄 五年以 下的教 师备详 案，提 倡其他 教师备 详案。 要求教 师的教 案能

19、体 现课改 理念。 （2 ）上课 关。 （3 ）作业 关。首 先要控 制学生 作业的 量，本 着切实 减轻学 生负担 的精神 ，要在 作业批 改上狠 下工夫 。 （4 ）考试 关。以 确保给 学生一 个公正 、公平 的评价 环境。 （5 ）质量 关。 3、 加强教 研组凝 聚力， 培养组 内老师 的团结 合作精 神，做 好新教 师带教 工作。 二 、常规 教学方 面： 1 加 强教研 组建设 。兴教 研之风 ，树教 研氛围 。特别 要把起 始年级 新教材 的教研 活动作 为工作 的重点 。 2、 教研组 要加强 集体备 课,共 同分析 教材,研 究教法 ,探讨 疑难问 题,由备 课组长 牵头每

20、 周集体 备课一 次，定 时间定 内容， 对下一 阶段教 学做到 有的放 矢，把 握重点 突破难 点. 3、 教研组 活动要 有计划 、有措 施、有 内容， 在实效 上下工 夫，要 认真落 实好组 内的公 开课教 学。 4、 积极开 展听评 课活动 ，每位 教师听 课不少 于 20 节，青 年教师 不少于 4 0 节， 兴“听 课，评 课”之 风，大 力提倡 组内， 校内听 随堂课 。 5、 进一步 制作、 完善教 研组主 页，加 强与兄 弟学校 的交流 。 我 们将继 续本着 团结一 致，勤 沟通， 勤研究 ，重探 索，重 实效的 原则， 在 上一学 年经验 教训的 前提下 ，出色 地完成

21、各项任 务。 校 内公开 课活动 计划表 日 期周次 星期节 次开课 人员拟 开课内 容 10 月 127 四 2 王 志忠生 物圈 10 月 137 五 4 赵 夕珍动 物的行 为 12 月 114 五 4 赵 夕珍生 态系统 的调节 12 月 2818 四 4 朱 光祥动 物的生 殖 镇 江新区 大港中 学生物 教研组 xx- 9 20X X 下学 期生物 教研组 工作计 划范文 20X X 年秋 季生物 教研组 工作计 划 化 学生物 教研组 的工作 计划 生 物教研 组工作 计划 下 学期生 物教研 组工作 计划 年 下学期 生物教 研组工 作计划 20X X 年化 学生物 教研组 计

22、划 20X X 年化 学生物 教研组 计划 中 学生物 教研组 工作计 划 第 一学期 生物教 研组工 作计划 20 XX2 019 学 年度 第二学 期高中 英语教 研组 工作计 划XX XX 学 年度第 二学期 高中英 语教研 组工作 计划 一 指导 ： 本 学期， 我组将 进一步 确立以 人为本 的教育 教学理 论，把 课程改 革作为 教学研 究的中 心工作 ，深入 学习和 研究新 课程标 准，积 极、稳 妥地实 施和推 进中学 英语课 程改革 。以新 课程理 念指导 教研工 作，加 强课程 改革， 紧紧地 围绕新 课程实 施过程 出现的 问题， 寻求解 决问题 的方 法和途径 。加强

23、课题研 究，积 极支持 和开展 校本研 究，提 高教研 质量， 提升教 师的研 究水平 和研究 能力。 加强教 学常规 建设和 师资队 伍建设 ，进一 步提升 我校英 语教师 的英语 教研、 教学水 平和教 学质量 ，为我 校争创 “三星 ”级高 中而发 挥我组 的力量 。 二 主要 工作及 活动： 1 加强理 论学习 ，推进 新课程 改革。 组 织本组 教师学 习普 通高中 英语课 程标准 及课 标解度 ，积极 高 中英语 牛津教 材，组 织全组 教师进 一步学 习、熟 悉新教 材的体 系和特 点，探 索新教 材的教 学模式 ，组织 好新教 材的研 究课活 动，为 全组教 师提供 交流、 学

24、习的 平台和 机会。 2 加强课 堂教学 常规， 提高课 堂教学 效率。 强 化落实 教学常 规和“ 礼嘉中 学课堂 教学十 项要求 ”。做 好集体 备课和 二备以 及反思 工作。 在认真 钻研教 材的基 础上， 抓好上 课、课 后作业 、辅导 、评价 等环节 ，从而 有效地 提高课 堂教学 效率。 加强教 学方法 、手段 和策略 的研究 ，引导 教师改 进教学 方法的 同时， 引导学 生改 进学习方 法和学 习策略 。 3 加强课 题研究 ，提升 教科研 研究水 平；加 强师资 队伍建 设，提 升教师 的教学 能力。 组 织教师 有效开 展本组 的和全 校的课 题研究 工作做 到有计 划、有

25、 研究、 有活动 、有总 结，并 在此基 础上撰 写教育 教学论 文，并 向报刊 杂志和 年会投 稿。 制 订好本 组本学 期的校 公开课 、示范 课、汇 报课计 划，并 组织好 听课、 评课等 工作。 三 具体 安排： 二 月份： 制订好 教研组 工作计 划、课 题组工 作计划 和本学 期公开 课名单 。 三 月份：1 、组织 理论学 习。 2、 高一英 语教学 研讨活 动。 3、 组织好 高三第 一次模 考、阅 卷、评 卷和总 结等工 作。 四 月份：1 、组织 好高三 英语口 语测试 。 2、 高三英 语复习 研讨会 。 五 月份：1 、组织 好高三 第二次 模考、 阅卷、 评卷和 总结

26、等 工作。 2、 协助开 展好我 校的区 级公开 课。 六 月份：1 、组织 好高考 的复习 迎考工 作。 2、 收集课 题活动 材料。 20 19 学 年春季 学期小 学语 文组教 研计划一 、指导 思想 坚 持以 基础教 育课程 改革纲 要为 指导， 认真学 习贯彻 课程改 革精神 ，以贯 彻实施 基础教 育课程 改革为 核心， 以研究 课堂教 学为重 点，以 促进教 师队伍 建设为 根本， 以提高 教学质 量为目 标，全 面实施 素质教 育。 本 学期教 研组重 点加强 对教师 评课的 指导， 使教师 的评课 规范化 ，系统 化，定 期举行 主题教 学沙龙 和“会 诊式行 动研究 ”，促

27、 进新教 师的成 长，加 快我镇 小学语 文教师 队伍成 长速度 和小学 语文教 育质量 的全面 提高。 结合区 里的活 动安排 ，开展 各项有 意义的 学生活 动，培 养提 高学生的 语文素 养，调 动启发 学生的 内在学 习动机 。 二 、工作 目标 1、 以课改 为中心 ，组织 教师学 习语文 课程标 准，转 变教学 观念， 深入课 堂教学 研究， 激发学 生主动 探究意 识，培 养学生 创新精 神和实 践能力 ，努力 提高学 生语文 素养。 2、 进一步 加强语 文教师 队伍建 设，让 “语文 研究小 组”， 充分发 挥学科 带头人 、骨干 教师的 示范作 用，重 视团队 合作智 慧、力 量。开 展“师 徒结对 ”活动 ，以老 带新， 不断提 高教师 的业务 素质。 3、 组织教 师开展 切实有 效