中小学教师教育理论考试案例分析试题Word文件下载.docx

1、到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。案例“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴

2、奋）对呀！看来，你是很棒的！（体面地坐下，并投入到后面的学习中）参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生

3、互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。【案例】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析

4、：一、有关教育理论知识该事例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学

5、生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 （1）“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。 （2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于

6、保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。 （3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？严厉的斥责。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。 （4） 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，（教师缺乏意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。（1）先讲结论（2）联系本案例具体案情（3）写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。案例：从凤凰卫视看到一则某小学开学的新闻：为了让新入学的孩子消除

7、对学校的陌生和惧怕，校长和老师扮成魔术师，站在校门口，从一只漂亮的大盒子里不断地抽出彩带，抛向第一次迈进校门的小朋友。刚离开幼儿园不久的孩子对这样的欢迎仪式自然个个乐不可支。记得去年9月，也是新学期开学。那是京城一所重点学校。开学那天，学校为新生准备了专门通道。门口有老师把守，家长到此止步。只见前面一个小姑娘高高兴兴地和妈妈道了“再见”，扭头就往校园里跑。聚在校门口的家长都夸这孩子勇敢、适应能力强。忽听把门老师一声断喝：“回来！”大家都吓了一跳。老师对孩子训道：“这儿是学校，进学校要先向老师问好，知道吗？！”刚刚还大胆活泼的孩子吓得只用蚊子般的声音说了声“老师好”，刚要往里走，又被喝住：“声音

8、太小，重说！”两番折腾，不光这位小姑娘走进校园时已变得蔫头搭脑，后面的孩子和家长也都领教了学校的“厉害”。这篇短文的标题叫“一样开学，两样迎新”。你认为，从这两样做法中可以看出两校在教师观与学生观上有何不同？你在教育实践中是如何认识和处理师生关系的？1.前者是要消除孩子对学校的陌生和惧怕，体现了“尊重学生的人格，保护学生的自信”以及“教育应该是令人愉快的”等现代教育思想，2.后者刻意要让孩子对学校产生敬畏。强调“严格管教”、 “无规矩不成方圆”，“玉不琢不成器”等思想。缺乏的恰恰是人文关怀的细节。3.学校的严格管教，是纠正孩子任性、娇气、散漫的必不可少的条件。严厉的呵斥，生硬的管教，粗暴的态度

9、，或许能使儿童驯服，甚至能收到立杆见影的效果，但如果儿童在成长过程中经常是出于“畏惧强势”而强行入轨，其结果往往会带来唯唯诺诺、唯命是从、自卑甚至谄上欺下等等一系列人格的缺陷。我们在严格要求孩子的同时还应为孩子的全名和谐发展考虑，创设宽松、自由、有安全感的教育环境，充分保护孩子的童真、快乐、自尊、自信，激发孩子的潜能与创新能力。我的母校是一所农村中学。3年前，县里派来了一个年轻的新校长。新校长到任伊始，做的第一件事情是排查历届校友中的佼佼者。他发现，学校共出了8位将军，36位博士，10位厅局级以上的领导干部，50多位企业家，有两位风头正劲的当红作家也是母校的学生，有的校友是美国耶鲁的学者。从次

10、日开始，学校撤下了所有原来悬挂在教室、阅览室、图书馆、走廊上的爱因斯坦、爱迪生、鲁迅等人的照片，换上了这些有成就的校友。并且，每一照片的下面都加上了详细的说明，说明他什么时候在这里就读。有的教室里悬挂的校友的照片，就曾经是这个教室里的学生，年老的教师甚至告诉学生，他曾经就坐在靠近窗口的那个位置上，学校接着又布置了一个展览室，把校友们的成就全面地进行展览。似乎在一夜之间，在校的学生都有了这样的意识：他们与这些杰出的校友没有什么区别，他们将来也能够成为这些杰出校友中的一个。教师更是如此，老教师以自己最有成就的学生为荣，年轻的教师认为自己现在的学生将来也会大有出息。校长发现，学校在默默之中形成了一种

11、见贤思齐的力量。一两年的时间，母校的一切都发生了巨大的变化。不过谁都没有想到，变化的原因竟然就是这样一个小小的举措。导致大变化的“小举措”，蕴含了什么样的现代教育理念？如果你是这所学校的一名青年教师，你认为能否就此开发出一门校本课程？如果能，你对该课程的容与开发过程的初步考虑是怎样的？一位美国小学教师来我国访问。一天，他向一所小学的校长提出由他来上一堂课，这可难住了校长：美国教师一句汉语都不会说，我们的学生一句英语也听不懂，如何交流？这位美国教师表示不需要说话，也不需用翻译，于是，课便开始了。教师走进教室后，示意同学们先离开教室，然后把课桌拼为四个同学一组，每组放了一个蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食

12、，一盘蔬菜和青草，一杯有盖的热水，一杯带盖的凉水，做好准备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现桌上有这么多东西，特别是还有一只可爱的小蜗牛，高兴得忘了讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来，然后，做示：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着，不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境下是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在盛肉的盘子里，蜗牛不吃，放在盛粮食的盘子里，蜗牛也不吃，放在盛蔬菜和青草的盘子里，蜗牛慢慢地小心地吃了起来，同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节课

13、教师没有说一句话，同学们明白了蜗牛需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且，气氛活跃、参与热烈。这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？教师如何才能真正地促进学生的发展？老师满怀信心走进课室准备上课，看到同学们都整整齐齐地坐着，唯有学生何某面向窗户。老师就说：“何某，坐好，面对黑板。”师生互相问好之后，老师开始上课。不久，又发现何某整个人转向窗户那边。老师一边讲课，一边靠近何某，用手轻轻地拨拨他的头，让他转过来。何某坐好以后，老师继续上课，心里暗暗留意何某。果然不久，何某又转过身去。老师稍微用劲拨他的头，并说：“何某，坐好！”何某说：“不要拨我的头！”老师说：“拨又怎么样？” 何某说：“再

14、拨我就还手啦！“就是要拨你的头！”一边就动手拨何某的头。何某站起来，一拳就打在老师的脸上。老师勃然大怒：“你竟然敢打老师？我叫校长开除你！”说完冲出课室找校长，要求校长开除何某。1、假如你是校长，你怎样处理这件事？2、假如你是老师，你认为你的做法是否妥当？3、作为一名的教师，你是怎样看老师的行为？当你遇到类似的事件时，你应当如何处理？4、站在学生何某的角度看，试分析他的心态。小学五年级“分数意义”的教学，临近尾声 师：通过这节课的学习，大家自认为比较满意的请站起来，让老师认识一下！ （多位学生站起）数一数，他们相当于全班的几分之几？ （生争相回答）告诉大家，你哪里最满意？ 生：我听讲认真，回答

15、积极，比较满意。 生：我比较满意是因为我知道了一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作为单位“”。 生：我知道了什么叫分数，以及怎样读写。 生：我最满意的是，我能创造出分数、那么对自己不满意的请站起来，告诉老师哪里不满意？ 生：我发言不够积极，不敢说。既然你认识到了，相信你会进步的！那么大家说说，今天谁发言最积极？ （大家一致评定为一位女生，老师请她站了起来） 师（真诚地）：她是大家学习的榜样，请同学们用今天所学的分数，结合这位同学说一句话，好吗？她是我们班总人数的。她占女生人数的。她相当于我们组人数的。她是我们这排的。她占全年级组的。 同样是这一位同学，为什么大家可以用不同的分数来表示呢？

16、 生：因为把她放在不同的围下，单位“”不同，平均分成的总份数也不同。请你对于这一匠心独运的结尾，作一简要评价。 对于这一匠心独运的结尾，我们不难发现三个巧妙的作用： 一是让学生“对自己满意的站起来”，使其通过反思自己的学习过程及知识的掌握程度，产生自我认同，促进自我评价；同时，评选出“发言最积极的同学”，引导学生相互赏识，相互学习。有意识地培养了学生的评价意识，增强了学习的自信。 二是借学生的嘴说出他们最满意的地方时，学生所述的也正是本节课学习的主要方法、过程以及知识重点。这就巧妙地代替了常规的教师总结的环节，通过学生表白，不着痕迹、提纲挈领地完成了对所学知识的梳理。 三是通过用所学的分数来述

17、说站起的人占几分之几，又巧妙地构成了一个巩固练习的环节，既加深了对分数意义的理解，又培养了用所学知识解释生活现象的能力，强化了应用意识，使学生真正体验到学有所用。从国外一堂课谈新课程下的教与学小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上的时候盛满了水。过了几天，喷水壶里面几乎什么都没有了。他觉得很奇怪，因此，科学课一开始，乔治就问道，“是不是有人把喷水壶里的水喝了？还是有人把它倒了？”这时，乔治的老师格林小姐并没有回答他的问题，而是问学生们：“水跑到哪里去了？”玛丽认为，如果没有同学去动喷水壶，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对，他们把喷水壶盖上，

18、第二天早晨发现水位没有下降。孩子们认为这已经证明了玛丽的看法是对的。格林小姐却问道：“你们能够肯定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？”学生们几乎都对此表示肯定。他们还想出了一个妙主意来证明给老师看。他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几天之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位没有变化，此时孩子们认为威利夜里没有跑出来。这时另一个学生说：“水被盖着，威利根本看不到水。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央，并把喷水壶的盖子拿走了。第二天，他们发现水位下降了，然而沙子上没有留下一个脚印。现在学生们肯定仓鼠没有喝壶中的水。格林小姐建议孩子们把一个盛水的容器放置在窗台上，每天测定和记录它的水位，然后把这些纸

19、条标上日期后贴在一大纸上构成一个图表。几天之后，孩子们发现水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一样。经过对“不一样”的讨论后，一个叫帕特里克的学生联想到烘干机烘衣服的情况，他就得出结论说：温度较高时水就消失得较快。此后，他们还进行了两项研究：一项是盛水容器口径大小如何影响水消失快慢的实验，另一项是用一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消失得更快。这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？结合学科教学谈谈你的理解一、单选题1.首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（B ）A 昆体良的雄辩术原理 B 夸美纽斯的大教学论C 赫尔巴特的普通教育学 D 杜威的民本主义与教育2.

20、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（C ）A 循序渐进原则 B 直观性原则 C 启发性原则 D 因材施教原则3.课外活动是（A ）A 正规的教育活动 B 非正规的教育活动C 即有正规教育活动，也有非正规教育活动 D 不能按正规与非正规划分课外活动4.教师劳动的创造性主要是由（B ）的特点所决定的A 劳动容 B劳动对象 C 劳动手段 D 劳动方式5.少年儿童中，一般情况下智力超常与智力低下者各约占（ A ）A 3% B 10% C 15% D 20%6.检验和衡量教育工作好坏，主要看，（A ）是否得以实现。A 教育目的 B 教育价值 C教育思想 D教育理论7.结构主义课

21、程论的创立者是（C ）A 杜威 B 布鲁姆 C布鲁纳 D赞可夫8.提出教学过程最优化理论的教育家是（B）A 赫尔巴特 B巴班斯基 C 维果茨基 D杜威9我国当前教学改革的重心是（B）A教学改革和实验 B建立合理的课程结构C 实施素质教育 D个性发展10.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（B）A 课程 B 课程标准 C课程计划 D课程目标11 教师通过展示实物、教具，进行示实验，指导学生获取知识的方法，是（B）A练习法 B 演示法 C 实验法 D发现法12 班主任工作的中心环节是（D）A了解和研究学生 B做好个别学生的教育工作 C统一多方面的教育力量 D组织和培养班集体13.王

22、某担任某县某校英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（A）A当地县教育局 B当地县人民政府 C地市教育局 D省教育厅14.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（A）A 先快后慢 B先慢后快 C等速的 D匀加速的15.“情急生智”所描述的一种情绪状态是（C）A心境 B 激情 C 应激 D 理智二、多选题1.我国教育目的精神实质中（BCE）A培养劳动者是总要求 B 德、智、体、美、劳等方面全面发展是质量标准C 坚持社会主义方向是根本特点 D深化教育改革是基本途径 E实施素质教育是

23、保证2.课外活动的组织形式主要包括（CDE）A 政治活动 B文艺活动 C群众性活动 D小组活动 E 个人活动3.我国宪法与法律规定的少年儿童合法权利有（ABCD）A生存权利 B受教育权利 C 受尊重权利 D安全权利 E平等娱乐权利4.“学为人师，行为世“体现了教师工作的（BE）A复杂性 B主体性 C创造性 D长期性 E示性5.三结合的教育一般是指（ACE）A学校 B教师 C家庭 D家长 E社会三、填空题1.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和 行 。2.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的 教师的人格特征 。3.教师职业的最大特点在于职业角色的 多样化 。4.在教学中

24、，学生以学习 间接 知识为主， 直接 知识相结合，是教学的客观规律。5.活动课程的特点有 主体性 、广泛性、 实践性 和灵活性。6.我国基础教育课程改革的三论支柱是： 目标分类学理论 、 多元智能理论 、 结构主义理论 。四、判断题1.课程目标的确定取决于知识或学科的容。2.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。 F3.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。4.“先练后讲”、“先学后教”是尝试教学法的基本特征之一。5.教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。6.教育叙事研究就是讲教育故事，不需要教师具有教育理

25、论。7.在新课程背景下，教师的“知识传授者”角色仍然是傎得肯定的。8.“教学相长”是必然的，无条件的。9.科学精神与人文精神具有本质上的同一性。10.教师的职业倦怠是其教师生涯发展历程中的一个自然现象。五、简答题1.对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？答：培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。2.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？1）有利于形成学生的群体意识；2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；3）有利于训练学生的自我教育能力。3.新课程的实施需要教师强化哪些能力？4.青少年身心发展的规律？顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、

26、个别差异性5.一个好的研究课题应符合哪些要求？六、论述题1.请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？2.案例分析“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当头全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。请结合案例分析现行课程评价存在哪些主要问题？新课程对学生评价的特点有哪些？一、填空题（每空1分，共25分）1、基础教育课程改革要以同志关于“教育要 ， ， ”，和同志“三个代表”的重要思想为指导。2、新课程的三维目标是 目标、 目标和目标。3、新课程的课堂实施要改变传统的以 、 为中心的状况。4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调 和 的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置 。5、在教学实施中，新课程倡导学生