合唱课《白鸽》活动研究报告和研讨过程资料文档格式.docx

1、生：喜欢静静地听；喜欢随音乐动一动。哦，有的同学喜欢用静态的方式静静地聆听音乐，有的喜欢用动态的方式感受音乐。接下来，我们就一起用动态的方式来欣赏一段音乐。你可以选择自己喜欢的动作，随着音乐动一动。（师生一起随着音乐做律动）同学们，你觉得刚才这段音乐的情绪是怎样的？欢快、活泼。那你听完这首歌曲，心情是怎样的？高兴，快乐，很舒服！当你们感到高兴，快乐的时候，喜欢用什么方式表现出来呢？大笑，唱歌，蹦蹦跳跳笑声也是传递欢乐和喜悦的方式，我们一起来笑一个？（师生哈哈大笑）来，让我们把这爽朗的笑声放到音乐里，随着老师的琴声来笑一笑。（生略）刚才你们说的这些方式都不错！有位同学说高兴的或死后喜欢跳舞，今天

2、我也来跳一段舞蹈，请你们仔细观察，老师在跳舞的时候都创编了哪些动作？请你来模仿。二、感受体验（学生起立随教师学跳集体舞）哟！你们跳得真好！接下来让我们随着音乐一起来跳。（学生随音乐在原位跳舞，教师纠正学生动作，然后启发学生寻找舞伴，和舞伴一起跳舞，并交换舞伴）三、学唱歌曲同学们，刚才我们跳舞的这段音乐是一首捷克的儿童歌曲，下面我们来听听这首歌曲，注意听，歌词唱的是什么？、歌中唱了白鸽让我们快起床很准确，有只白鸽停在我的窗台上，咕咕咕咕，它呼唤我快起床。同学们早上要快快起床，这样上学就（不会迟到了！）看来白鸽还是我们的小闹钟啊。那你说这首歌曲应该叫什么名字？白鸽。正确。今天我们就来学唱这首歌曲。

3、首先随音乐轻声唱，用手划弧线，听这首歌曲由几个乐句构成？（学生听音乐，用手在空中划大弧线，把歌曲的三个乐句划出来）有的同学说三个乐句，有的说四个。我们再感受一次，跟着音乐的节奏来走步，感受三个乐句的起始点。（学生和教师一起边唱边走步，第一乐句向左走和停，第二乐句向右走和停，第三乐句向前走和停，准确区分三个乐句。）下面随老师一起轻声、高位置来唱这三个乐句，用手来划旋律线，注意观察它们的旋律线有没有相同或相似的？（学生随老师一起唱，并在空中划出三个乐句的旋律线。教师展示大屏幕中的旋律线，学生发现有两个乐句是相似的，教师简单讲解变化的重复。接下来我们一起随钢琴伴奏把歌曲唱一遍。同学们，白鸽呼唤我们快

4、起床。当你们呢早晨起床的时候，有没有困的感觉？有。当我们感觉困的时候会？（打哈欠）那你们就带着打哈欠的感觉，高位置的来唱第一句，来试一下。（教师弹琴指导学生唱）很好！这个“咕咕咕咕”是什么声音？白鸽的叫声。我们在唱“咕咕咕咕”的时候，撅起你的小嘴来唱。再试一下！（学生演唱）记住这两种感觉，随老师的钢琴伴奏唱一遍。（教师指导学生随钢琴伴奏唱歌曲。教师讲解、指导学生的声音和渐强的力度）这一遍唱得很好听了。现在老师用两种感觉来唱，你们帮老师听听哪一种好？（教师唱两种感觉唱歌：一种不突出重拍；另一种突出重拍）第二种感觉好！有强拍的感觉，节奏感强。都同意第二种吗？那我们就用第二种感觉唱一唱。（学生随琴演

5、唱）接下来我们分组来唱一唱，听听哪一组唱的好听。（学生分组演唱歌曲，教师及时评价）四、轮唱师:刚才大家唱得真棒！下面我们来合作一下，变换一种形式演唱歌曲。接下来我们两组一起来唱。第一组先唱，第二组看老师的指挥再唱。（学生进行二声部轮唱，教师及时调控并评价）你们早点刚才用的是什么演唱形式吗？轮唱。下面我们交换一下声部。（学生交换声部演唱）唱得真好。接下来我要检查你们的视唱能力，把歌谱唱一遍。（学生随钢琴伴奏唱歌谱）同学们，你们唱得真准。下面老师要增加点儿难度，你们能用轮唱的形式唱歌谱吗？（学生随电子琴伴奏一起用轮唱的演唱形式唱歌谱）五、拓展欣赏你们的轮唱让这首歌曲变得更动听！哎，同学们，还记得这

6、首歌曲是哪个国家的歌曲吗？捷克。对。捷克是欧洲的一个非常美丽的国家，领土面积不是很大，但是它的音乐文化却历史悠久，源远流长。捷克的很多儿童歌曲深受世界各地的小朋友们喜欢，比如我们今天学唱的白鸽，还有牧童等等。在这里还诞生了很多世界级的著名音乐家和音乐名作，接下来我们再来欣赏一段捷克的音乐，请同学们闭上眼睛静静地听，这段音乐表达了什么样的情感？你会联想到什么？播放捷克音乐家德沃夏克创作的第九交响曲片段。同学们，对比一下这段音乐和我们学唱的白鸽，在速度、节奏和情绪方面有什么不同？同学们，音乐就是这么神奇，不同的音乐，她的情绪、节奏、速度都是变化的，这样才有了优美抒情的念故乡和欢快活泼的白鸽。好，让

7、我们回到歌曲白鸽，还记得你们跳的舞蹈吗？让我们随着音乐一起边唱边跳。（学生随老师一起边唱边跳）同学们，今天的音乐课就上到这里，让我们伴着欢快的音乐走出教室，再见！课后问题汇总及解决方案：我在第一次试讲之后，歌曲教学的音准出现问题，第二个问题就是律动预设没有达到预期效果。针对以上两个问题，我再次进行思考、解决、整合，首先分析第一次设计的律动没有成功达到预设的原因是律动设计的动作多而杂，但是没有音乐指向性，学生只是为了跳舞而手忙脚乱的表演，注意力在怎样跳的关注点上，忽略了聆听音乐的重要环节，主次颠倒，跳是为听服务的。怎样让学生在注意力高度集中地聆听中关注音乐呢？我根据本课的乐谱特点，先因地制宜地设

8、计编排了一套合乎学生认知特点识谱律动法，实际上就是运用了达尔克洛兹的律动游戏法来激发学生的兴趣和积极性，充分调动学生感官，引导学生自主参与到音乐中，在唱跳玩的过程中，律动的动作简单易做，而且以恒拍节奏为基础，潜在地稳定学生的节奏感，另外，在几个比较容易跑调的音上特意设计了几个科尔文手势，辅助演唱，达到音准要求。所以学生在每一次聆听音乐律动时，必须哼唱乐谱，因为乐谱和动作相辅相成，所以听唱在这里主动有效地结合起来了。从而学生在快乐地、多变地、趣味地律动表演中潜移默化地识谱，并准确地把握乐谱的音准。这样，律动的设计在这里也体现出有一定的有效性。歌曲白鸽第二次教学设计【教学目标】 1 学生通过准确、

9、有感情地演唱，更加热爱生活、感受发现身边的美好事物。 2学生在演唱中初步知道并能分辨二声部轮唱的演唱形式，在演唱中培养合作意识、团队协助能力以及学生的合唱能力。3能准确并有感情的演唱单声部歌曲白鸽；了解“轮唱定义；能够尝试的演唱“轮唱”歌曲白鸽。【教学重难点】1教学重点 准确、生动地演唱单声部歌曲，第二、三乐句中同音反复的音准问题，能够具有表现力的唱出歌曲的趣味感。2教学难点能听辨二声部“轮唱”歌曲、二声部轮唱的初步尝试地演唱。【教学技术准备】1围绕教学主题,设计和制作PPT。2根据教学开展和应用，修改和制作可行性图片3运用音乐软件制作单声部歌曲范唱，并根据教学需要进行相应调整。【教学课时】第

10、一课时【教学过程】一导入 音阶歌律动导入，复习科尔文手势及音阶练习。二、新课学习 师：同学们在聆听音乐时，通常都喜欢做什么？唱歌，跳舞等。答案很多，有的同学喜欢用动态的方式聆听，有的喜欢用静态的方式聆听，即现在我们用动态的方式来聆听一段音乐，请你用喜欢的方式随音乐律动起来吧。表演和精彩，在表演的过程中，你感受到这段音乐的情绪是怎样的？听到如此欢快的音乐，你的心情怎样？生;开心、高兴。当你感到开心时，你会怎样表达?笑笑是传递喜悦的最简单方式之一，请你笑一笑，大家一起来笑一笑，我要听到爽朗的笑声，开怀大笑。你们用笑声吧喜悦传递给我，我也想笑笑，请仔细听，师弹琴并演唱：54 44 43 33 2 2

11、 1 这句乐谱。你们想试试吗？让我们把笑声融到歌声里。（1）声音出来高位置唱。（2）弹性唱（3）移调唱刚才有人说，高兴时不仅喜欢大笑，还喜欢跳舞，这是个不错的主意。接下来，老师给大家跳一段简单的舞蹈，仔细观察，我都用到了那些动作？师表演。谁能模仿一个动作，一起试一下。随音乐连起来表演。接下来我的舞蹈形式发生了变化，请看怎样了？找舞伴了。我们做一做。再次随音乐表演。我们能边唱边跳吗？有没有信心吗？学生随音乐边唱谱边律动。我们今天的舞会先开到这里，刚才我们听到的这首背景音乐时一首捷克儿童歌曲，接下来，让我们静静地聆听一遍歌曲，听听歌词中唱到了些什么？白鸽，起床等。这首歌曲应该叫什么名字？白鸽接下来

12、让我们一起轻声哼唱这首歌曲，并伸出小手在空中画弧线，用画弧线的方式来感受歌曲共有几个乐句？边听边画。几个乐句？3个、四个等。到底是几个乐句？让我们换一种方式感受，分别用踏步拍手来表示歌曲的开头和结尾，注意在每个乐句的结尾处拍一下手。（清唱完成）3个。接下来我们分别演唱者三个乐句，并一起画旋律线（师边清唱歌曲边画点状的旋律线慢速）仔细观察，有没有相同或相似的乐句？这一遍我们把它连起来。2乐句和3乐句相似。真聪明，让我们对照乐谱看看像不像？演唱两个乐句，并演唱感受不同之处的音高变化，那么这样的创作手法在音乐里就叫做“重复”，那是变化重复还是严格重复？变化重复师;刚才我们的小白鸽，不忍心吵醒同学们，

13、一直轻声歌唱，接下来，要唱出声音来，保证起床，不迟到。（起床的动作，半哈欠状的发声位置示范）随琴演唱。白鸽教我们起床是懒洋洋的？还是蹦蹦跳跳的？蹦蹦跳跳的。那我们的声音就要有？弹性。我画图来展示。（图谱展示）看图谱随琴演唱，手势提示断音唱法（白鸽啄食的动作）随音乐伴奏有弹性地演唱。看来我们的演唱方法发生变化，歌曲所表达的形象就发生变化。接下来，请随老师的指挥手势大小来调节你声音的强弱好吗？随指挥演唱。我们的声音一会儿强，一会儿弱，是歌曲的力度发生了变化，我们的歌曲形象也变得有意思了。老师也很想和你们一起合作演唱。三、轮唱教学我们分两组，一组在心理唱，2组来生动地演唱。一组在唱的同时，注意听辨老

14、师是怎样和2组配合演唱的？我们是同时齐唱的吗？生:老师先唱的 。让我们从歌谱上寻找答案。出示轮唱乐谱。几个声部？两个声部老师演唱的第几声部？第二声部第二声部晚进几小结？歌词一样吗？两小节，一样只在结束句上一声部多一个快起床。这样的唱法，在合唱中叫做轮唱，课件介绍轮唱。有请全班同学随音乐伴奏来演唱第二声部。注意听准自己的进入点。演唱你们敢和原唱的同学配合轮唱吗敢有没有信心两组轮唱？有，轮唱，师指挥（注意声部的均衡）两组换声部轮唱。轮唱我们的乐谱（小声）指挥控制。四、拓展欣赏欣赏念故乡对比速度情绪。五、小结下课歌曲白鸽在二次教学修改后，教学的基本程序较为科学合理，教学语言流畅，精炼了很多。学生学习

15、难度降低一些，音准问题得到解决。但是本课是一节合唱课，在二次教学时，发现两个重要的问题，一、合唱的音色调整问题。在演唱音色上学生控制的不是很到位。音色发白，喊唱明显，没有体现出合唱课堂本该具备的科学的发声状态，即统一、集中的声音。所以，在合唱的配合演唱中，合唱的效果不好。二、轮唱配合问题。歌曲轮唱时，学生没有把握住轮唱的节奏感，因而在轮唱合作时，层次感不强，没有达到轮唱的效果。针对以上罗列出二次课堂教学设计中的两个问题，在教研室王老师的指导和提示下，我先进行了一个知识点解决方法的归纳和总结，而后，把出现问题的环节单独提取出来进行思考和解决。就本课存在的第一个问题即合唱音色调整问题，使我认识到课

16、前发声练习的重要性，合唱课中训练有素的声音尤为重要，所以在课前进行3到5分钟的呼吸和弱声唱法相结合的训练，因为弱声唱法能保持声音的集中而有“焦点”形成高位置，从而能够自然的掌握调节发声器官的功能。做到科学、自然地歌唱。避免喊唱习惯地形成。更重要地是把这种科学的演唱方法变成一种自主习惯贯穿于课堂始终。另外，我又在导入部分有意图地设计了一条发声、课上难点演唱点、音阶复习演唱相结合的练习曲。例如：乐谱图片演示：这也是我们合唱课题带领课题组研究的方向。发声训练要和课内学习知识相结合。发声训练学有所用。其次，老师从始到终的范唱就成为一个重要标尺。例如在课中设计了一条断音练习的演唱训练，也是本课铺垫的知识

17、内容。所以在情景中第一次范唱效果，对于学生非常重要，一定准确、到位。由于低段学生主要以模仿为主，此处的54 44|43 33|2 2|1-|先让学生在大笑的状态下感受气息的弹动，然后调节气息状态，聆听模仿老师的断音演唱技巧，放慢速度，保持声音颗粒状，演唱出弹性的声音效果。最后又进行了移调演唱，以拓展音区，为演唱服务。同时，在后面的歌曲教学中，一直引导学生高位置弱声哼唱歌曲，而不是放声大唱，因为在第一次教学中的无控制演唱带给我课堂上许多后患，喊叫及音准问题，很难纠正回来。所以三次教学设计时，我特意设计了安静聆听听老师范唱并在心里默唱轻声哼唱画旋律线对比聆听、感受乐句不同之处歌唱等环节。课堂实践后

18、这样的设计是合乎情理的、科学的。学生学起来循序渐进，每一个环节之前都有一个感受和思考的小驿站，而不是上来就学，张嘴就唱，这样学生就缺乏感受、思考的过程。让学生在整个学习过程中，始终是在音乐中聆听、对比感受和自我评价，从而把自己的声音更好地融合到大家的共性的歌声中，班级整体音色会更加统一，和谐。另外，在三次教学时，增设了一个为歌曲设计力度表现的环节，学生的积极性被很好地调动起来了，各种设计形式和情景想象都出乎意料，学生互动精彩，使学生在尝试驾驭歌曲同时，和音乐进行了一次真实的交流。另外，本课二次教学存在的第二个大的问题就是二部轮唱教学，虽然学生之间进行了配合，貌似合上了，可是没有达到预期效果。两

19、个声部的均衡存在问题，强调了一声部，二声部欠缺，强调了二声部，一声部有有所回落。而且除了第一乐句的轮唱清晰之外，中间的轮唱声部含糊，层次不清晰，声部不明显，真正的虎头蛇尾。这说明轮唱的要点把握不到位。学生只知道在开头的配合进入，其后，就是争先恐后地各自演唱自己的声部，有点打擂的感觉。相互之间没有配合，更没有默契。比的是音量和速度。针对这样的问题我进行了彻底的反思。其一，我认为是，单声部的歌曲教学没有稳固扎实，部分学生的音准没有稳定好，导致整体演唱的音准严重不好的问题，同时教师又没有关注和调动学生的听觉，在学习演唱的过程中从始至终都听不到甚至分辨不出自己不准的声音，只是在一味地演唱，而不是在听唱

20、结合的对比中学习，常言道，听得对，才能唱的准。在学歌这一环节上，一部分学生本身对音乐的感知能力不是很强，如果我们的引导再出现了问题，结果很糟糕。所以在学唱这一环节上，在学生听范唱有一定的印象之后，在指导学生自主演唱时，一定要引导他们轻声演唱，而在轻声演唱的同时要学会不仅听自己的声音，同时兼顾听辨自己的声音和大家的声音在音准、节奏、音色上是否统一一致。学会随时调整自己的声音，同时，我们作为老师，一定要有敏锐的听觉，及时地发现和调整不准、不正确的声音。而不是等学生不对的习惯已经形成，或者夹生歌曲已经初步唱会 ，再去纠正就为时已晚了。所以在第三次教学时，有意的从听的角度出发，随时以眼神和手势给予学生

21、提示，暗示他们在听辨和合作中学习，而不是孤立地盲目演唱。演唱效果好许多。另外一点感想，就是我们在歌唱教学和合唱教学中应该适当地采用无伴奏的形式演唱，这时，教师可以直接面对学生，指挥、控制音准和声部的协调，这对培养学生掌握音准和良好的发声是有益的。特别是采用无伴奏的多声部练习，可以培养学生用听觉带动声音，启发学生专注地倾听、调整声音的准确与和谐。而课堂中习惯于让学生跟着原声伴奏歌唱，对于初学时的跟唱往往显得速度快，音调高，学生这时会听不到自己真实的声音，容易形成喊唱，不利于他们依靠听觉调整音准，也不利于老师对学生真时歌唱状况的全面了解。练习准确演唱需要适当摆脱对乐器的依赖，在慢点速度中，仔细聆听

22、、控制和调整音准。这种练习，单声部歌唱需要，多声部练习更需要，应该让学生在仔细聆听中感受声音的准确以及和谐统一。其二，就是二声部轮唱的合作问题，这首歌曲轮唱虽简单，但更需要点名层次，所以指挥很重要，在指挥的过程中，各个重要的要点都没有把握住，所以学生心中无谱，因而声部层次不清晰，于是我自己静下心，仔细、反复地推敲和演唱，在乐谱上把每个要点都进行了标记，尤其是第二声部的66|5-|要强调提示一下，这里是较容易出现问题的地方，两手分工明确，两声部的层次鲜明，在这里，我们教师作为指挥，不仅要聆听横向的旋律，同时还得兼顾聆听纵向声部旋律，进行指挥和把控。本首歌曲二声部轮唱合作的另外的因素实际上就是取决

23、于学生的和声概念。所以重要的是帮助学生建立和声概念。这就要在倾听中唤醒知觉。首先就是整体感知，对于歌曲二声部轮唱的演唱进行有效聆听，让学生感受歌曲活泼欢快的风格，在老师的进一步点拨和聆听中，学生很快发现两个声部旋律之间的异同之处，同时又有一定的相互烘托和配合关系。接着就是局部感知，聆听一二声部的旋律走向、准确地感受和演唱两个声部之间的相同与不同点，把握轮唱要点，这种感性的体验和理性的分析，能够进一步帮助学生全面有效地把握二声部演唱。最后是换位感知，这是合唱教学中不可缺少的技能，强调学生在合唱时能够仔细聆听自己及他人的演唱，从而及时调整和控制自己在合唱中的声音，寻求合唱声音、情感表达上的和谐。所

24、以，在轮唱中，我着重指导学生相互聆听，听辨彼此的演唱声音是否和谐，并及时调整自己声音的的大小。这样有层次、有目有指导地“听”，能让学生更深层次地感受和把控歌曲。这个听的环节有效了，二声部的轮唱质量就有所提高很多。优秀教学设计：二声部轮唱歌曲白鸽教学设计所用教材人教版简谱三年级上册章节名称三年级上册第六单元童趣中的第一课唱歌白鸽课 时1课时课标要求1.能够用正确的演唱姿势和呼吸方法准确、自然地演唱歌曲白鸽并感受、体验歌曲欢快、乐观的情绪。2.能够在老师的指挥下自信、有感情地进行歌曲地二声部轮唱。在轮唱的过程中感受合作的快乐。教学目标1.学习歌曲白鸽；感受鸽子活泼可爱的音乐形象，增进对大自然的真挚

25、情感。2.能用轻巧且富有弹性的声音，带着欢快的情绪演唱歌曲白鸽，尝试用轮唱的演唱形式表现歌曲。3.通过歌曲的二声部轮唱学习，感受歌曲二声部轮唱的特点和美感，在演唱中体验合作带来的愉悦。内容分析白鸽是人教版小学音乐三年级上册第六单元童趣单元里一首歌曲，C大调，四二拍，二声部轮唱歌曲，一段体，共有三个乐句组成。歌曲节奏规整，旋律清晰流畅、采用级进的方式，第二声部旋律是第一声部旋律的重复，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。学情三年级学生属于小学阶段的中段，活泼好动。已具备基础的音乐素养，乐于参与各种音乐活动，所以，我以感性为学习的主线索进行各种形式的声势活动。让他们在丰富多变的声势活动和律动形式中始终聆

26、听着一首不变的音乐旋律。在聆听、感受、体验和实践中听辨乐句之间的异同之处。同时在快乐的合作中探索轮唱方法。重点学生用轻巧、弹性的声音演唱歌曲白鸽，在歌曲演唱中正确把握音准和节奏，学生充分体验、感受音乐给他们带来的快乐。难点学生用均衡、和谐的声音初步尝试二声部轮唱。在相互配合中保持声部的平衡与自然，体验声部的和谐与层次感，在演唱中感受合作互动的美感。学生课前需要做的准备工作1.复习c大调音阶和科尔文手势。预习音和手势的熟练结合。2.轮唱曲目的搜集和听赏。通过听赏小型的二声部轮唱作品，提前了解并感受“轮唱”这种演唱形式，感受、体验轮唱方法。3.通过网上资料查阅，提前了解捷克著名作曲家德沃夏克生平简史，及其知名作品第九交响曲的听赏。策略1.采用的教学策略：我以感性为学习的主线索进行了结合科尔文手势的各种形式的律动