八年级下学期人教版语文学科德育渗透计划Word下载.docx

1、除此之外，及时抓住反馈时机，结合作文让学生反思，谈感想，进行深度挖掘，有利于提高学生思想上的熟悉，对思想教育有辅助作用。通过大家的共同努力，我校的校风校纪已经有了较大的改变，相信在以后的学习工作中，我们能够做的更好！ 八年级语文德育渗透计划 本学期继续担任八年级语文教学任务，如何在工作中做到既教书又育人，真正担当起一个教育者的责任，使学期初必须考虑的。为让德育工作在语文学科中落做到实处，结合语文学科的特点和八年级学生的年龄特点，特制定如下德育工作计划。 一、指导思想：遵循新课程标准指出：培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿

2、于日常的教学过程中。为此，我们应该在重视中学语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育工作与中学语文教学改革同步协调发展。 二、学生情况分析： 八年级学生尤为明显教育界称之为“心理性断乳期”，是整个中学阶段“最危险”的阶段，此阶段的学生最难管理。 生理方面：学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情，处理对异性的好感。这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。 升学压力：八年级的知识内容比较七年级要深得多、难得多。同学又面临

3、地生中考，在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上。 心理方面：这一阶段的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。八年级学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪：逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。 三、德育目标： 1培养学生良好的人格品质，让每个学生快乐成长。 2. 引导

4、学生树立正确的价值观、人生观，能够有关爱、同情、敬佩等美好的情感，学会人与人间的相互宽容、理解等。 四、德育措施： （一）研究教材，深挖课本中的德育元素。 语文课本中一篇篇文质兼美的文章蕴藏太多的德育元素，从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。例如：每次上新课之前，抓住“激趣导入”这一环节，恰当巧妙地设计导语，可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄，隐埋的情感，从而认真地去阅读体会，去认识文章的精神内涵，思想上得到升华。在对文本的品读感悟中，自然贴切地进行德育渗透。可以以情激情，教师表现出来的鲜明

5、爱憎，会深深地影响学生，使他们的思想感情和教师产生共鸣，情操得以陶冶。可以借助于朗读和表演。通过生动的朗读，能把文中内在的深刻含义和丰富情感表达出来。朗读前，启发学生思考，激发学生的情感，提示朗读的要求，再加上教师声情并茂的范读，很容易使学生自觉地感受作者寄寓在语言文字里的思想感情。 （二）重视写作教学的德育，借作文之媒传德育之魂。“文章乃千古之大业，不朽之盛世”，写作即是抒发心情，是生活的体验，人生的感悟，借写作之手，阐幽发微即可显学生的真知灼见，又能暴露学生的思想、写作中出现不正常的心理，教师要见微知著，善作挖掘，捕捉教育契机，调动学生的情感进行德育渗透。 首先要让学生懂得人品与文品的关系

6、，苏轼说：文如其人。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。 其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。第一，抓好写作前的作文指导。老师的作文指导首先要激起学生的写作兴趣和欲望。兴趣是动机产生的主观原因之一，教师可以把握这一点，因势利导，将兴趣自然地引到预定的目的上来。其次要将时代热点作为选题。社会形势和人们意识形态的变化会形成一定的潮流，成为人们在一个时期的某种追求和时尚。青少年学生更爱赶时髦、赶潮流，很愿意去认识潮流产生的社会背景，老师通过正确引导，可以激发学生的写

7、作欲望。对这些教师如果都能进行恰当的指导，可以给学生写作前创造一个良好的心理环境。 第三，抓好写作后的作文批改，在批改中“纸上谈心”。一方面，教师要有耐心、热心和诚心，帮助学生进一步树立正确的人生观和世界观，产生思想品德的飞跃；另一方面教师要给学生以表扬鼓励。对于学生的作文，哪怕其中只有一点闪光点，教师也不要忘记给予表扬和鼓励。这样可以让学生在下一次的作文中更加充满热情和信心。本学期在作文批改中尝试以小组为单位进行在教师指导下的小组互批共改，以此增强学生的鉴赏能力、合作精神。当然，我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格和健康的心理。可以说，德育伴随着

8、写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。 （三）重视活动开展，寓德育之教于活动之乐。学生身边蕴藏着许多自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，积极开发和利用各种语文课程资源，设计丰富多彩的语文活动课。语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。语文活动课的形式多种多样，如 “好书推介会” “辩论会” “影视欣赏活动” “戏剧表演赛”等。通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展。语文活

9、动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节紧张的学习生活，又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成，优化学生心理。同时还可以培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质、健康的生活情趣，提高他们的审美能力。 （四）语文教师在课堂内外，都应注重学生良好习惯的培养和良好品性的形成。 1语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 2重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等

10、方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。 3教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 4引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 5教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。伤仲永渗透法制的教学设计一、教学目标1、知识和能

11、力方面： 了解作家作品； 积累词语、掌握音形义； 体会课文写景的精妙； 把握作品主题。2、过程和方法方面： 反复朗读课文，理清层次； 结合自身实际，用心体会作者的思想感情。 多角度深思课文的主题。3、情感态度和价值观方面： 了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。透过方仲永的经历，我们要学会法律来维护我们自身的受教育权。二、教学重点1、积累与作者有关的文学常识、文章中的文言文词语。2、了解文章主要内容，把握作者的思想感情，明白今天的我们享有受教育的权利。3、认识后天教育的重要性。三、教学难点体会文章的写作特色；联系中华人民共和国义务教育法渗透法制教育四、教学课时2课

12、时五、教学过程第一课时（一）、导入：“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）今天我们学习王安石的伤仲永让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！（二）、作者简介：王安石（1021年12月18日1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国历史上杰出的政治家、思想家、学者、诗人、文学家、改革家，唐宋八大家之一。北宋丞相、新党领袖。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚

13、在，后来谁与子争先。”传世文集有王临川集、临川集拾遗等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作桂枝香等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于泊船瓜洲中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（三）、字词积累:由学生通读课文，找出自己不熟悉的生字、不理解的词语。学生通过查工具书解决或询问老师解决，学生用两三分钟强化记忆。（四）、再读课文，整体感知（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?明确：三个阶段： 童年时期，才思敏捷天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，

14、大不如前，“不能称前时之闻”。 青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。再思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的。讨论：你是否同意作者的观点？（分做两组）结论：无论你的天资再怎么聪明，都应该接受后天教育，后天教育是很重要的。所以，在我们国家出台了一部与青少年教育密切相关的法律，那就是中华人民共和国义务教育法。里面规定：“适龄儿童、少年的父母或

15、者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育”。如果父母或监护人不让适龄儿童、少年接受义务教育就是违法。（五）、熟读课文，注意文章的节奏、停顿。第二课时（一）、精读课文，体会课文的写作特色。1在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。 理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两

16、方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉（二）、学生齐读课文，再熟悉内容。（三）、组织学生学习中华人民共和国义务教育法（四）以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。六、课文小结：后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会

17、遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”当然了，如果我们的父母或监护人剥夺了我们的受教育权，我们也应该积极的拿起法律的武器中华人民共和国义务教育法来维护我们的合法权益。七、作业布置：1、完成课后练习题第一题（背诵课文）。2、再熟悉中华人民共和国义务教育法八、板书设计：伤仲永 （五岁）天资聪颖 （十二三）才能减退 （七年后）泯然众人-原因：受与人者不至原因：“其父利其然，不使学”感悟：后天教育很重要；今天的我们要学会用法律来维护自身合法权益。九、课后反思：本篇课文的教学是比较成功的，法制的渗透也恰到好处，学生的学习积极性也高。渗透法制教育的教学案例

18、（2012学年度）宁河镇中学韩克秋 教学目的 1.教育学生反对侵略,热爱祖国,热爱并努力掌握好自已祖国的语言,教育学生奋发向上。 2.了解作者怎样通过平凡的材料,表现重大的社会问题,理解本文标题的含义和作用。 教学设想 1.在教师指导下,引导学生掌握人物肖像、神态、语言、动作等描写的作用，通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。 2. 组织学生讨论小弗郎士心理变化的过程，抓住时机对学生进行珍惜年华，勤奋学习的教育。 3分析一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节，渗透德育教育。 教学过程 1.巧妙设计导语，2、 用深情的语言激发学生的爱国情感

19、。 （挂出一幅旁有日本的中国地图） 同学们，这是一幅中国地图，画着我们美丽祖国的容貌。旁边的这一片海岛是日本。大家看到这幅图联想到了什么事？ （让学生起来讲述自己的感想）是的，我们现在明亮的教室里，窗外是蔚蓝的天空、灿烂的阳光、绿树、鲜花平日不觉得什么，但当我们想到，（以下语调转低转慢）几十年前，日寇的铁蹄践踏我们祖国，遍地战火、遍野鲜血的时候，我们就会感觉到自己真正是生活在幸福之中。东北沦陷以后，北京的大学生就提出：偌大的华北，摆不下我们的一张课桌 法国少年小弗郎士也尝到了侵略的痛苦。正当他无忧无虑地生活，还没有感到学习祖国语言的重要性的时候，他们的国土被德国人占领了。德国人还剥夺了他们学习

20、自己祖国语言的权利。他再也没有机会学习自己祖国的语言了。（停顿片刻，语调再转低转慢）假如，你就是小弗郎士，你设身处地想一想，在这残酷的现实面前，你该怎么办？小弗郎士和他的老师又该怎么办呢？（再停顿片刻）下面我们就来学习法国小说家都德的小说最后一课，让我们看看小弗郎士和他的老师在国土沦亡之时，是怎么来上这最后一课的。（板书课题） 二、激励学生学习分析关键词句，引导领会内涵，是达到爱国主义教育的一个途径。 让学生边看书边听录音，把学生带入课文人物所表现出来的不愿作亡国奴，对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中，再联系到我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，学生强烈的爱国主义激情马上被调动起来，在传

21、授知识的过程中，抓住课文中的关键词句，咬文嚼字，画龙点睛地揭示其中的德育内涵，深刻领会课文的思想底蕴，从而更加坚定了不忘过去，珍惜今天，为明天而努力学习的决心。 1、作者为何以最后一课为题? -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2、究竟发生了什么事?（用书上的话回答）-阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。 3、听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化? 我在课堂上作了有感情朗读：我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士懊悔的心理特点，语重心长地说：小弗朗士是多么令人同

22、情！当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他感到了亡国的痛苦，对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了”， 小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。可是，他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。 4、 法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确”。先生为什么把语言比作打开监狱大门的钥匙?表现先生怎样的思想感情? 1. 结合课文内容，直接进行渗透。 一个民族的语言是这个民族的象征，代表着民族的尊严，是联系本民族人民思想感情的纽带。牢记住祖国的语言就不会忘记自己的祖国，就会激发爱国热情，团结起来,为收复国土争取自由解放而斗争。所以作者把语言比作打开监狱大门的钥匙，

23、这是先生强烈爱国心的表现。我借机启发学生：汉语是我们的母语，我们应该怎么珍惜呢？ 5、今天听讲小弗郎士的感受如何?为什么?我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易，我问：为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？全班异口同声地回答：是小弗朗士认真听课的原因！ 这时，我及时地融合德育工作，点出了课堂的重要性。我说：同学们千万不要忽视上课四十五分钟，这四十五分钟的时间只要能够集中精力认真听讲，就能够吸收老师所要教给我们的知识要点，并且很轻松地把它掌握下来。这是一个非常简单却又十分重要的道理。它关系到我们是否能掌握好科学文化知识，长大后成为一个对我们

24、的祖国有用的人才。如果是一个有志气的孩子，在认识到自己的缺点后就应该及时改正过来。五十多双眼睛闪闪发光地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。 6、钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。 听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白? 阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。先生内心极度痛苦。通过描写人物的动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，达到此时无声胜有声的艺术境界。 7、书写法兰西万岁这两个大字。含义是什么? 表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 在学习这一课时适逢雅典奥运会。我国体育健儿的

25、优异成绩极大地调动了全国人民的爱国热情。，我问学生：当你看到我们的五星红旗在奥运会上升起的时候，你最想说的是什么？学生异口同声答到中国万岁！学生的爱国热情着实让在场的每一个人感动不已。 三、通过讨论主题，完成德育的内化与升华 通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 四、课外作业搜集我国历史上爱国事

26、例，摘抄。 背影教学中的德育渗透语文课堂上的德育渗透教学案例 语文教育是具有生命性的教育，要求我们教师的心目中，要处处关注学生、关注他们 的生命成长。叶圣陶先生说过:“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是 关心学生健康成长。”在教学上，坚持教文育人，要利用文质兼美的名家名篇，挖掘文本内 涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使 身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。语文教材本身具有较强的思想性，对学生的人生思想教育是显而易见的，但我们还不 能仅仅停留在使学生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而应该根据不同的文章，

27、采 用灵活多样的方式，对学生进行深入的细致的多方面多角度的思想品德教育。下面仅就背 影一课谈谈语文课中常见的德育渗透 。 语文课堂教学对字、词、句的学习是必不可少的，在对文章词句、篇章的反复咀嚼、 揣摩中发扬课文的思想内涵，引导学生云体味、感受作者情感，使学生的整个身心完全投入 到文章真挚的情感当中去，受到更深层的思想品德教育。这种教育如春风细雨般，不露声色， 不着痕迹，悄悄地滋润学生心田。 如背影中“父亲”行前买橘子一段教学。可以抓住“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”等; 再有“父亲”“对”“儿子”说的三句质朴而简短的话:“我买几个橘子去，你就在此地，不要走 动。”“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”引导学生去反复体会、感受。这样， 一个老境颓唐，却对儿子倍加怜惜、爱护的老父亲的形象便赫然站在了学生面前，